论文部分内容阅读
[摘要]目前，在高校课堂中，大学生逃课行为极其普遍化，逃课行为已经从大量的“显性逃课”，过渡到严重的“隐性逃课”，这些逃课现象的存在不仅大大降低了课堂教学的效果，影响校风学风，而且严重影响着大学生对知识的获取。本文通过调查结果，从学生个体因素、教学因素、管理因素、专业因素等方面进行分析，归纳总结了“隐性逃课”发生的原因，并探讨减少学生“隐性逃课”的对策。
[关键词]独立学院 大学生 隐性逃课 解决对策
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0249-02
大学生逃课在高校中是老生常谈的话题。目前，在各大高校针对逃课有着一些顺口溜：大一期间是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二期间是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃之。大三大四则是“老油条”，逃课没商量；逃课成了高校学生的“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课，这些流行在大学校园中的“逃课”顺口溜，把大学生逃课状态和心态，描绘的很生动，成为一些大学生的真实写照。对于这些逃课现象，各大高校都极其重视，也纷纷采取了很多不同的措施。如武汉大学某教师采取电脑随机点名，南京大学用微博拍照点名，等等。然而，在这样的情形下，“隐性逃课”应运而生。
一、显性逃课与隐性逃课概述
“显性逃课”指的是学生无正当理由却不去上课。而“隐性逃课”则是指学生虽然来到课堂，似乎也在认真听课，但是注意力并不在听课上，实质形在而神不在，上课却不听课，做些与课堂无关的事情，也被称为到教室去逃课，是一种做与课堂教学无关事情的心理旷课行为，具体表现包括课堂走神、睡觉、使用手机、电脑等电子工具上网、聊天、听歌看视频、发呆及看课外书等活动。针对显性逃课行为，很多高校制定了一些严格的制度对学生上课的出勤率进行考评，并将出勤率与学生的毕业挂钩，因此，学生的显性逃课会在很大程度上得到遏制，但对于隐性逃课而言，至今都没有十分有效的解决手段。但是，隐性逃课对于教学质量的影响却远比显性逃课巨大，如果不加以重视，不采取相应措施，结果可能导致高等教育意义失效。
二、引发学生隐性逃课的原因分析
隐性逃课的发生有诸多方面的原因，其中影响程度最大的原因主要有学生的自身方面因素、教师的因素以及学校的管理因素等。
（一）学生自身方面的因素分析
1.学习态度不端正，缺乏自主学习的动力
如今的大学生都是90后，在他们身上有明显的特点：独生子女，从小过着安逸的生活，被父母视为掌上明珠，没有受过艰苦生活的磨炼，吃不了苦，自我约束力差，缺少对社会、对人生的深刻认识和理解，社会历史责任感差。因此，很多大学生并不明白大学的这些课究竟有什么意义，他们缺少对学习的需要。在中小学时，他们的学习动力主要源于家长、教师的管束，还有升学的需要，因此隐性逃课在中小学中并不明显。然而上了大学后，学生脱离了教师和家长的管束，学业也相对轻松了许多，也没有了升学的压力，在缺乏学习动力与需要的情况下，学生感觉不到学习的重要性。另外，大学社团活动和社会活动非常丰富，大学生忙于参加各类社团活动，逃课成了家常便饭。
2.“自主学习”自己喜欢的课程
很多学生经历完黑色高考后，在即将跨入大学前对大学充满了美好的憧憬。但是随着对环境的熟悉，他们发现大学并不如自己所想象的那么美好。于是，有些学生陷入迷茫，但是，也有部分学生会想着试图通过努力来改变现状。这些学生会有选择的学习，对自己有帮助的课程便会认真听讲，在认为对自己未来影响不大的课程上，就不去上课，或者在课堂上不注意听课，这也是“隐性逃课”的一个重要因素。
3.缺乏对所学专业的兴趣，对专业缺乏认同感
心理学研究表明，如果一个人做一件事感觉不到快乐时，就会通过一些消极行为来抵制。学习也是如此，当学生的兴趣爱好长时间得不到满足时，就会对所学的课程产生厌恶情绪，对不喜爱的课程教学就会表现出惰性行为，出现我们所说的“隐性逃课”。出现这种情况的主要原因是学生在专业的选择上，一方面，相当一部分学生在大学入学进行专业选择时，并非是自愿选择，而是分数不够自己所选专业，被迫调剂到自己不喜欢的专业，以我院的工商管理专业（酒店管理）为例，80%的学生是调剂过来的。这些学生主要是因为分数不够，上不了心目中的大学，但是抱着至少能上个本科的心态，选择调剂到自己并不喜欢的专业，然而调剂的专业并不适合他们，想换专业又很难，最终只能硬着头皮学下去，这样势必导致对所学专业的厌恶。另一方面，有些学生选专业时完全是按照父母，亲戚朋友的意愿，而自己本身并不喜欢。还有部分学生由于不知道自己有什么兴趣爱好，随意乱选，接触专业后发现自己根本不喜欢，于是大失所望，因而没有学习的动力，最后“隐性逃课”也就在所难免了。
4.受身边同学的影响，从众心理作祟
还有一部分大学生，他们本身对学习还是有兴趣，对专业也没有过多的排斥，但是他们同样出现“隐性逃课”行为，甚至“显性逃课”。经过笔者在工作中的调查访问发现，这些学生出现“隐性逃课”行为的主要原因是从众心理作祟。有些同学，本来是想认真听课的，但是室友，或者班上的其他同学不听课，他们担心被人笑话自己是个“怂人”，或者会被不听课的同学排挤，所以索性随大流。这类学生的一般表现为自信心不足，意志力不坚定，尤为在意别人对自己的评价。此外，在大学期间，大学生的逆反心理还是比较普遍的，那些敢于向传统发起挑战的人、不遵守常规、特立独行的同学往往会受到其他学生的追捧，他们认为这种逃课的方式看起来并不“严重”，对课堂出勤率完全没有影响，对自己的平时成绩更加无影响。因此，这部分标新立异的学生选择以上课不听讲展示他们的与众不同，相互之间影响，因而出现了“隐性逃课”行为。
（二）教师方面的因素分析
从教师方面分析原因，造成“隐性逃课”现象普遍发生的原因主要是教师对教学不重视，教学行为失当。在大学课堂上，大型的公共课，由于大班授课，教师的授课方法、授课形式是否得当与新颖，是导致“隐性逃课”的主要因素。例如，大学生必须上公共基础课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，这门课程的内容本身就比较枯燥乏味，有些教师只是照本宣科，课堂乏味，学生听不进去，自然就会开小差。此外，由于当前高校大量扩招，师资力量严重不足，很多高校，尤其是独立学院，聘请很多兼职老师，大部分兼职老师由于精力有限，无法将重心放在教学上，教学授课只是他们赚取课酬的一个手段，对“隐性逃课”现象视若无睹。 （三）学校管理方面的因素
学校的教学管理也是引起学生“隐性逃课”行为的一个重要原因。这些因素主要包括学校教学时间安排、社团组织管理及课程安排管理。教学时间安排主要指上课时间的安排，以我院日常课程安排为例：第一节课8：00开始，而现在的大学生都养成了晚睡的习惯，大部分学生晚上都玩游戏到一两点，甚至三四点。所以在早上的课堂上，就会表现为无精打采，或者干脆在课堂上继续补眠。此外，大学的课程一般是安排一门课程一上午上三节或者四节，有些教师为了提早下课，经常选择连续把四节课上完，学生在高度疲劳的情况下，最后只能选择开小差来逃避课堂。此外，大学生的午休时间普遍只有不到一个半小时，而通常大学的校园都比较大，从教室去食堂吃午饭，再回到教室或者宿舍就需要将近一小时，学生根本来不及休息就要进入下午紧张的课程中，这种情况下，学生无法集中精力听课，容易瞌睡，而在夏季这种情况就更为严重，这样就导致了严重的“隐性逃课”。
三、大学生“隐性逃课”的解决对策
根据以上所分析的大学生“隐性逃课”的表现行为及原因，我们可以大致了解当代大学生“隐性逃课”行为背后的一些现实背景。这有利于我们寻求一些措施来遏制学生的“隐性逃课”行为，把导致“隐性逃课”行为发生的可能因素扼杀在萌芽状态，让正常的教学秩序与学生的有效学习形成良性的互动。
（一）由学生自身因素引起的“隐性逃课”的解决对策
1.培养大学生的良好学习动机，增强学习的动力
大学生的学习动机是直接推动其学习的内部力量，也是一种学习的需要。增强大学生的学习动力，培养良好的学习动机，激发大学生对所学专业的兴趣，是解决大学生学习难的一项重要措施。因此，高校应该因材施教，对大学生的学习兴趣分门别类地进行辅导。例如，对于不同年级采用不同的方法，大一的学生侧重于学习适应的辅导；大二学生主要是引导他们确立自己学习的目标；大三的学生重点帮助他们在冲突和选择上寻找平衡点，拓宽他们的知识面；大四学生主要对他们进行就业教育和研究生考试方面问题的指导。这样就可以大大降低“隐性逃课”的比例了。
2.改变专业选择方式，提高学生专业的归属感
当学生进入大学学习一段时间，对学校和专业有了深入的认识和了解后，再根据自身的实际情况进行选择专业。同时，高校也应该制定一些符合学生需要的制度，给对所选专业毫无兴趣的学生提供转专业的便利通道。此外，学校还通过举办一些爱校活动或专业知识比赛等方式，来加强学生对自己学校和专业的热爱，形成归属感。
3.增强大学生的就业危机感
最近几年，为了满足市场需要，各大高校大规模扩招，民办学院、独立学院如雨后春笋一般，扩招导致的直接后果就是大学生就业的形势越来越严峻。以今年为例，教育部最新数据显示，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万，比2012年增加19万人。据2013年2月初对近500家用人单位的统计，今年计划招聘岗位数同比平均降幅接近15%。面对如此严峻的就业情况，高校应该给予学生一些压力，增强大学生的危机感，从学生入学开始就让他们了解这一情况。
（二）由教师因素引起的“隐性逃课”的解决对策
首先，要保持与时俱进的教学态度，采用多种形式教学方式，提升大学课堂吸引力。从根本上说，就是要改变单一的“传授知识”的模式，改进充实教学内容，帮助学生很好地开阔眼界、深化知识，引导学生参与到教学活动中来。其次，要保持对课堂“隐性逃课”行为警惕性，多与学生进行良性互动，引导学生自觉维护课堂秩序。教师可以通过以教学为核心的教学手段与学生进行相互交流，与学生形成良好的人际关系，从而使课堂的教学真正得到他们的尊重、理解和支持，最终达到能够积极配合老师的教学工作，树立正确的学习意识，认真听老师讲课。再次，要努力提高自身的学识水平，在教学中不断引入新的知识。
（三）由学校管理因素引起的“隐性逃课”的解决对策
首先，学校应该转换管理观念，以学生为中心，以学生的需要为前提，进行合理的专业设置、学科设置，根据实际情况调整上课时间。其次，严格考勤管理制度，如可以采取任课教师、辅导员、学院督导以及学生干部形成“多位一体”的考勤制度。通过日常的考勤制度的严格执行，深入课堂检查，对学生上课的情况进行监督管理，对于不认真听课的学生，任课老师和辅导员及时给予适时的批评提醒，并告之严重性，建立“隐性逃课者”档案，作为日后对其成绩评定的依据。第三，完善考试制度，使考试的方式多样化。注重考察学生综合运用知识和解决问题的能力，并结合学生平时的学习态度、课堂表现、参与课堂讨论互动的积极性等因素来综合评定他们的成绩，从而有效降低隐性逃课的发生率。
【参考文献】
[1]吴礼平.提高民办高校大学生归属感的研究——以江西科技学院为例[J].科技创新与应用，2012（33）.
[2]王婷.大学生“隐性逃课”现象成因分析及应对策略[J].出国与就业，2011（12）.
[3]黄菲菲.浅析民办高校大学生逃课问题[J].长江师范学院学报，2012（2）.
[关键词]独立学院 大学生 隐性逃课 解决对策
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0249-02
大学生逃课在高校中是老生常谈的话题。目前，在各大高校针对逃课有着一些顺口溜：大一期间是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二期间是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃之。大三大四则是“老油条”，逃课没商量；逃课成了高校学生的“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课，这些流行在大学校园中的“逃课”顺口溜，把大学生逃课状态和心态，描绘的很生动，成为一些大学生的真实写照。对于这些逃课现象，各大高校都极其重视，也纷纷采取了很多不同的措施。如武汉大学某教师采取电脑随机点名，南京大学用微博拍照点名，等等。然而，在这样的情形下，“隐性逃课”应运而生。
一、显性逃课与隐性逃课概述
“显性逃课”指的是学生无正当理由却不去上课。而“隐性逃课”则是指学生虽然来到课堂，似乎也在认真听课，但是注意力并不在听课上，实质形在而神不在，上课却不听课，做些与课堂无关的事情，也被称为到教室去逃课，是一种做与课堂教学无关事情的心理旷课行为，具体表现包括课堂走神、睡觉、使用手机、电脑等电子工具上网、聊天、听歌看视频、发呆及看课外书等活动。针对显性逃课行为，很多高校制定了一些严格的制度对学生上课的出勤率进行考评，并将出勤率与学生的毕业挂钩，因此，学生的显性逃课会在很大程度上得到遏制，但对于隐性逃课而言，至今都没有十分有效的解决手段。但是，隐性逃课对于教学质量的影响却远比显性逃课巨大，如果不加以重视，不采取相应措施，结果可能导致高等教育意义失效。
二、引发学生隐性逃课的原因分析
隐性逃课的发生有诸多方面的原因，其中影响程度最大的原因主要有学生的自身方面因素、教师的因素以及学校的管理因素等。
（一）学生自身方面的因素分析
1.学习态度不端正，缺乏自主学习的动力
如今的大学生都是90后，在他们身上有明显的特点：独生子女，从小过着安逸的生活，被父母视为掌上明珠，没有受过艰苦生活的磨炼，吃不了苦，自我约束力差，缺少对社会、对人生的深刻认识和理解，社会历史责任感差。因此，很多大学生并不明白大学的这些课究竟有什么意义，他们缺少对学习的需要。在中小学时，他们的学习动力主要源于家长、教师的管束，还有升学的需要，因此隐性逃课在中小学中并不明显。然而上了大学后，学生脱离了教师和家长的管束，学业也相对轻松了许多，也没有了升学的压力，在缺乏学习动力与需要的情况下，学生感觉不到学习的重要性。另外，大学社团活动和社会活动非常丰富，大学生忙于参加各类社团活动，逃课成了家常便饭。
2.“自主学习”自己喜欢的课程
很多学生经历完黑色高考后，在即将跨入大学前对大学充满了美好的憧憬。但是随着对环境的熟悉，他们发现大学并不如自己所想象的那么美好。于是，有些学生陷入迷茫，但是，也有部分学生会想着试图通过努力来改变现状。这些学生会有选择的学习，对自己有帮助的课程便会认真听讲，在认为对自己未来影响不大的课程上，就不去上课，或者在课堂上不注意听课，这也是“隐性逃课”的一个重要因素。
3.缺乏对所学专业的兴趣，对专业缺乏认同感
心理学研究表明，如果一个人做一件事感觉不到快乐时，就会通过一些消极行为来抵制。学习也是如此，当学生的兴趣爱好长时间得不到满足时，就会对所学的课程产生厌恶情绪，对不喜爱的课程教学就会表现出惰性行为，出现我们所说的“隐性逃课”。出现这种情况的主要原因是学生在专业的选择上，一方面，相当一部分学生在大学入学进行专业选择时，并非是自愿选择，而是分数不够自己所选专业，被迫调剂到自己不喜欢的专业，以我院的工商管理专业（酒店管理）为例，80%的学生是调剂过来的。这些学生主要是因为分数不够，上不了心目中的大学，但是抱着至少能上个本科的心态，选择调剂到自己并不喜欢的专业，然而调剂的专业并不适合他们，想换专业又很难，最终只能硬着头皮学下去，这样势必导致对所学专业的厌恶。另一方面，有些学生选专业时完全是按照父母，亲戚朋友的意愿，而自己本身并不喜欢。还有部分学生由于不知道自己有什么兴趣爱好，随意乱选，接触专业后发现自己根本不喜欢，于是大失所望，因而没有学习的动力，最后“隐性逃课”也就在所难免了。
4.受身边同学的影响，从众心理作祟
还有一部分大学生，他们本身对学习还是有兴趣，对专业也没有过多的排斥，但是他们同样出现“隐性逃课”行为，甚至“显性逃课”。经过笔者在工作中的调查访问发现，这些学生出现“隐性逃课”行为的主要原因是从众心理作祟。有些同学，本来是想认真听课的，但是室友，或者班上的其他同学不听课，他们担心被人笑话自己是个“怂人”，或者会被不听课的同学排挤，所以索性随大流。这类学生的一般表现为自信心不足，意志力不坚定，尤为在意别人对自己的评价。此外，在大学期间，大学生的逆反心理还是比较普遍的，那些敢于向传统发起挑战的人、不遵守常规、特立独行的同学往往会受到其他学生的追捧，他们认为这种逃课的方式看起来并不“严重”，对课堂出勤率完全没有影响，对自己的平时成绩更加无影响。因此，这部分标新立异的学生选择以上课不听讲展示他们的与众不同，相互之间影响，因而出现了“隐性逃课”行为。
（二）教师方面的因素分析
从教师方面分析原因，造成“隐性逃课”现象普遍发生的原因主要是教师对教学不重视，教学行为失当。在大学课堂上，大型的公共课，由于大班授课，教师的授课方法、授课形式是否得当与新颖，是导致“隐性逃课”的主要因素。例如，大学生必须上公共基础课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，这门课程的内容本身就比较枯燥乏味，有些教师只是照本宣科，课堂乏味，学生听不进去，自然就会开小差。此外，由于当前高校大量扩招，师资力量严重不足，很多高校，尤其是独立学院，聘请很多兼职老师，大部分兼职老师由于精力有限，无法将重心放在教学上，教学授课只是他们赚取课酬的一个手段，对“隐性逃课”现象视若无睹。 （三）学校管理方面的因素
学校的教学管理也是引起学生“隐性逃课”行为的一个重要原因。这些因素主要包括学校教学时间安排、社团组织管理及课程安排管理。教学时间安排主要指上课时间的安排，以我院日常课程安排为例：第一节课8：00开始，而现在的大学生都养成了晚睡的习惯，大部分学生晚上都玩游戏到一两点，甚至三四点。所以在早上的课堂上，就会表现为无精打采，或者干脆在课堂上继续补眠。此外，大学的课程一般是安排一门课程一上午上三节或者四节，有些教师为了提早下课，经常选择连续把四节课上完，学生在高度疲劳的情况下，最后只能选择开小差来逃避课堂。此外，大学生的午休时间普遍只有不到一个半小时，而通常大学的校园都比较大，从教室去食堂吃午饭，再回到教室或者宿舍就需要将近一小时，学生根本来不及休息就要进入下午紧张的课程中，这种情况下，学生无法集中精力听课，容易瞌睡，而在夏季这种情况就更为严重，这样就导致了严重的“隐性逃课”。
三、大学生“隐性逃课”的解决对策
根据以上所分析的大学生“隐性逃课”的表现行为及原因，我们可以大致了解当代大学生“隐性逃课”行为背后的一些现实背景。这有利于我们寻求一些措施来遏制学生的“隐性逃课”行为，把导致“隐性逃课”行为发生的可能因素扼杀在萌芽状态，让正常的教学秩序与学生的有效学习形成良性的互动。
（一）由学生自身因素引起的“隐性逃课”的解决对策
1.培养大学生的良好学习动机，增强学习的动力
大学生的学习动机是直接推动其学习的内部力量，也是一种学习的需要。增强大学生的学习动力，培养良好的学习动机，激发大学生对所学专业的兴趣，是解决大学生学习难的一项重要措施。因此，高校应该因材施教，对大学生的学习兴趣分门别类地进行辅导。例如，对于不同年级采用不同的方法，大一的学生侧重于学习适应的辅导；大二学生主要是引导他们确立自己学习的目标；大三的学生重点帮助他们在冲突和选择上寻找平衡点，拓宽他们的知识面；大四学生主要对他们进行就业教育和研究生考试方面问题的指导。这样就可以大大降低“隐性逃课”的比例了。
2.改变专业选择方式，提高学生专业的归属感
当学生进入大学学习一段时间，对学校和专业有了深入的认识和了解后，再根据自身的实际情况进行选择专业。同时，高校也应该制定一些符合学生需要的制度，给对所选专业毫无兴趣的学生提供转专业的便利通道。此外，学校还通过举办一些爱校活动或专业知识比赛等方式，来加强学生对自己学校和专业的热爱，形成归属感。
3.增强大学生的就业危机感
最近几年，为了满足市场需要，各大高校大规模扩招，民办学院、独立学院如雨后春笋一般，扩招导致的直接后果就是大学生就业的形势越来越严峻。以今年为例，教育部最新数据显示，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万，比2012年增加19万人。据2013年2月初对近500家用人单位的统计，今年计划招聘岗位数同比平均降幅接近15%。面对如此严峻的就业情况，高校应该给予学生一些压力，增强大学生的危机感，从学生入学开始就让他们了解这一情况。
（二）由教师因素引起的“隐性逃课”的解决对策
首先，要保持与时俱进的教学态度，采用多种形式教学方式，提升大学课堂吸引力。从根本上说，就是要改变单一的“传授知识”的模式，改进充实教学内容，帮助学生很好地开阔眼界、深化知识，引导学生参与到教学活动中来。其次，要保持对课堂“隐性逃课”行为警惕性，多与学生进行良性互动，引导学生自觉维护课堂秩序。教师可以通过以教学为核心的教学手段与学生进行相互交流，与学生形成良好的人际关系，从而使课堂的教学真正得到他们的尊重、理解和支持，最终达到能够积极配合老师的教学工作，树立正确的学习意识，认真听老师讲课。再次，要努力提高自身的学识水平，在教学中不断引入新的知识。
（三）由学校管理因素引起的“隐性逃课”的解决对策
首先，学校应该转换管理观念，以学生为中心，以学生的需要为前提，进行合理的专业设置、学科设置，根据实际情况调整上课时间。其次，严格考勤管理制度，如可以采取任课教师、辅导员、学院督导以及学生干部形成“多位一体”的考勤制度。通过日常的考勤制度的严格执行，深入课堂检查，对学生上课的情况进行监督管理，对于不认真听课的学生，任课老师和辅导员及时给予适时的批评提醒，并告之严重性，建立“隐性逃课者”档案，作为日后对其成绩评定的依据。第三，完善考试制度，使考试的方式多样化。注重考察学生综合运用知识和解决问题的能力，并结合学生平时的学习态度、课堂表现、参与课堂讨论互动的积极性等因素来综合评定他们的成绩，从而有效降低隐性逃课的发生率。
【参考文献】
[1]吴礼平.提高民办高校大学生归属感的研究——以江西科技学院为例[J].科技创新与应用，2012（33）.
[2]王婷.大学生“隐性逃课”现象成因分析及应对策略[J].出国与就业，2011（12）.
[3]黄菲菲.浅析民办高校大学生逃课问题[J].长江师范学院学报，2012（2）.