中国有几千年的文明历史，中间有许多的发明和创造，这来自于什么？来自于古人的创造性思维。一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上。如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、努力解决的难题。体育是学校教育中重要的组成部分，它具有自身鲜明的特征。体育为学生提供了独特而广阔的学习环境和空间，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势，故我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在教学中不断激发和培养学生的创造性。
　　一、改变传统的教学观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，创设有创造性思维的氛围
　　体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动；而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋、心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，其创造性便会被扼杀。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生個性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
　　二、满足学生需要，适时激励，激发创新需求
　　活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，如果不采取一定措施，将对激发创新思维有阻碍作用。因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上，学生希望教学内容常换常新，使每节课都有新东西、新收获、新活动。可使用激励的言语、动作表露出对学生的期望，使其受到鼓舞；也可设置不同的目标引导学生，充分调动学生的自觉性、创造性，发挥学生的自我潜力，让学生充分体验完成目标的成就感。
　　三、注重发展学生的想象力
　　儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。要用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象；通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。有直观感知、记忆，头脑中储存了多种多样的表象，便于展开联想和想象。如低年级的课堂上，“穿过小树林”的游戏中，我把学习的主动权交给学生，根据游戏的内容自己设想一个树林中的小动物，让学生扮成自己设想的小动物，自由地到小树林中去，很自然地过渡到走、跑、跳的游戏中，这样学生的情趣就不同了。在活泼的情境氛围中，练习的心情是舒畅的，体力是充沛的，认知是清晰的，这样学生会自觉地高质量地完成学习任务。
　　四、强化发散思维，注重拓展学生逆向思维的能力
　　加强发散思维训练是破除对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种特定思维的常态模式中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新理念。有目的地从正确动作的错误表现开始做起，让学生产生逆向思考，学生就会急切地解开什么是正确动作之谜的心理，更能激活学生的兴趣。比如教"前滚翻"时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现了解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。还可借助故事情境，使儿童随故事活动的演化感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活动能力。
　　创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭之力。行将到来的知识经济时代的学校教育，必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心。体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立更大、更强创新的桥梁，通过体育教学对学生施以积极的影响和教育，让他们有自己独特的认识事物的思维，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康活泼的发展。