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提起历史,人们的普遍印象是:死记硬背,与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远,历史课程绝不是简单的照本宣科,讲一些陈年往事。古为今用,洋为中用是我们学习历史的重要作用之一。
兴趣是学习历史最好的老师,而课堂教学是培养兴趣的主阵地。教师要善于利用课堂这有限的时间来创设最佳历史课堂教学情境,根据历史学科、历史知识的特点以及学生的年龄和心理认知特点,合理运用多种教学手段,如语言、挂图、图片及多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、触觉等多方面唤起学生的学习兴趣。
教师要善于精心设计导入语,来激发学习兴趣。上历史课如何吸引学生注意力呢?其中的第一个关键就在于教师的开课导言即导入语上。导入语的设计要新奇、巧妙、有趣,要能尽快吸引学生的注意力。一般说来,设计导入语没有固定格式,但可以结合教材、学情、现实、热点等因素加以设计。
故事传说导入法。学生喜爱听故事,在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。我在讲《远古社会和传说时代》时,我在上新课前讲了共工怒触不周山的故事,学生的兴趣很快就被提起来了。
悬念设置导入法。中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。我在讲《夏、商、西周的更替和制度》时,问:“同学们,你们知道自己姓氏的来历吗?”然后告诉学生:“像陈、吴、鲁等姓源于诸侯国名,源于西周的分封制。”学生被吸引住了,急切想了解新课的学习内容。
诗词导入法。诗词精炼、生动、优美,有强烈的时代感,学生喜爱朗读。我在讲《工农红军的长征》时,先朗诵了毛泽东的《七律长征》,然后问学生:“你们知道这首诗吗?它的主题是什么?”由于学生被这首诗大气磅礴的意境感染了,听起课来聚精会神,收到了较好的效果。
除上述几种方法外,还可采用现实热点导入法、名人名言导入法、图片导入法、影像资料导入法等来设计历史课的导入语。
教师要善于灵活运用语言、情感等要素,来激发学习兴趣。在历史课堂教学这个大“舞台”上,教师既是导演,又是演员,与学生(演员)共演一台戏,同唱一首歌。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。历史教学中,教师动之以情,晓之以理,以真挚、饱满的情感,生动形象地描述历史长河中的千变万化,演绎丰富多彩的历史故事,揭示慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运,展现刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等,把历史教材本身的魅力,借助教师的情感淋漓尽至地渲染抒发出来,去吸引学生,以求师生情感交融,引起学生共鸣。
教师要善于引导学生参与课堂讨论,来激发学习兴趣。早在两千多年前,我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题,启发学生的思维。课堂教学中如何使学生积极、主动地参与教学,是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。以往的历史教学模式中,教师唱主角戏甚至于是唱独角戏,现在我们倡导以学生的学习活动为中心,教师通过对教学过程的引导、组织、控制等手段,随时诊断、调整教学进程。我在讲国民大革命期间的北伐战争时,向学生提出假设:根据当时北伐三个对象的情况,如果你是总指挥,你是否有办法来赢得这场战争?然后又提出,如果你是北伐的三个对象,你将如何来应对?学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈,想出了很多办法,提出了很多设想和见解。通过这样的讨论与分析,学生不仅加深了印象,而且活跃了思维,锻炼了表达与评述历史问题的能力。
教师要善于借助现代教学手段,来激发学习兴趣。教师在讲授历史时,要学会借助现代教学手段,充分运用图片、实物、模型、影像等直观材料的来展示、解读历史知识。既可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识,又可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化,使学生易于理解。既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,又可以使学生生动活泼主动地学习。要讲清主要资本主义国家开放通商口岸的特点,就可以借助多媒体,把教材中《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》两幅图片放在一起比较就可以清晰地得出历史结论:从东南沿海扩展到整个沿海地区;从沿海扩展到长江中下游、直至西南内地。
教师要善于渗透人文思想教育,来激发学习兴趣。中学历史课程在给学生传授知识、培养能力、开拓思维之外,还担负着一项不可忽视的任务。那就是要对学生进行情感、态度、世界观、价值观诸多方面的人文教育。如果教师能将教材紧密联系实际,就贴近学生生活,结合国情实事,就能对学生很大启示。通过对中国古代史的学习,来了解中华文明的博大精深、灿烂辉煌,增强学生的民族自尊心和自豪感。通过对中国近代史的学习,要让学生了解它不仅仅是中华民族的一部屈辱史、苦难史,更重要的是让学生明白它也是中华民族一部抗争史、探索史,从而激发学生抒爱国之情,立报国之志,成建国之才。通过对世界史的学习、比较,来了解其他文明的渊源、发展,更能印证中华文明的悠久。通过对古今中外历史人物的学习,来了解他们的智慧、品质、人格,以形成正确的价值观。
素质教育,已成为当今时代的主旋律。只有不断更新教育理念,创新教学方法,与时俱进,才能始终站在素质教育的前列。
兴趣是学习历史最好的老师,而课堂教学是培养兴趣的主阵地。教师要善于利用课堂这有限的时间来创设最佳历史课堂教学情境,根据历史学科、历史知识的特点以及学生的年龄和心理认知特点,合理运用多种教学手段,如语言、挂图、图片及多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、触觉等多方面唤起学生的学习兴趣。
教师要善于精心设计导入语,来激发学习兴趣。上历史课如何吸引学生注意力呢?其中的第一个关键就在于教师的开课导言即导入语上。导入语的设计要新奇、巧妙、有趣,要能尽快吸引学生的注意力。一般说来,设计导入语没有固定格式,但可以结合教材、学情、现实、热点等因素加以设计。
故事传说导入法。学生喜爱听故事,在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。我在讲《远古社会和传说时代》时,我在上新课前讲了共工怒触不周山的故事,学生的兴趣很快就被提起来了。
悬念设置导入法。中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。我在讲《夏、商、西周的更替和制度》时,问:“同学们,你们知道自己姓氏的来历吗?”然后告诉学生:“像陈、吴、鲁等姓源于诸侯国名,源于西周的分封制。”学生被吸引住了,急切想了解新课的学习内容。
诗词导入法。诗词精炼、生动、优美,有强烈的时代感,学生喜爱朗读。我在讲《工农红军的长征》时,先朗诵了毛泽东的《七律长征》,然后问学生:“你们知道这首诗吗?它的主题是什么?”由于学生被这首诗大气磅礴的意境感染了,听起课来聚精会神,收到了较好的效果。
除上述几种方法外,还可采用现实热点导入法、名人名言导入法、图片导入法、影像资料导入法等来设计历史课的导入语。
教师要善于灵活运用语言、情感等要素,来激发学习兴趣。在历史课堂教学这个大“舞台”上,教师既是导演,又是演员,与学生(演员)共演一台戏,同唱一首歌。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。历史教学中,教师动之以情,晓之以理,以真挚、饱满的情感,生动形象地描述历史长河中的千变万化,演绎丰富多彩的历史故事,揭示慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运,展现刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等,把历史教材本身的魅力,借助教师的情感淋漓尽至地渲染抒发出来,去吸引学生,以求师生情感交融,引起学生共鸣。
教师要善于引导学生参与课堂讨论,来激发学习兴趣。早在两千多年前,我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题,启发学生的思维。课堂教学中如何使学生积极、主动地参与教学,是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。以往的历史教学模式中,教师唱主角戏甚至于是唱独角戏,现在我们倡导以学生的学习活动为中心,教师通过对教学过程的引导、组织、控制等手段,随时诊断、调整教学进程。我在讲国民大革命期间的北伐战争时,向学生提出假设:根据当时北伐三个对象的情况,如果你是总指挥,你是否有办法来赢得这场战争?然后又提出,如果你是北伐的三个对象,你将如何来应对?学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈,想出了很多办法,提出了很多设想和见解。通过这样的讨论与分析,学生不仅加深了印象,而且活跃了思维,锻炼了表达与评述历史问题的能力。
教师要善于借助现代教学手段,来激发学习兴趣。教师在讲授历史时,要学会借助现代教学手段,充分运用图片、实物、模型、影像等直观材料的来展示、解读历史知识。既可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识,又可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化,使学生易于理解。既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,又可以使学生生动活泼主动地学习。要讲清主要资本主义国家开放通商口岸的特点,就可以借助多媒体,把教材中《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》两幅图片放在一起比较就可以清晰地得出历史结论:从东南沿海扩展到整个沿海地区;从沿海扩展到长江中下游、直至西南内地。
教师要善于渗透人文思想教育,来激发学习兴趣。中学历史课程在给学生传授知识、培养能力、开拓思维之外,还担负着一项不可忽视的任务。那就是要对学生进行情感、态度、世界观、价值观诸多方面的人文教育。如果教师能将教材紧密联系实际,就贴近学生生活,结合国情实事,就能对学生很大启示。通过对中国古代史的学习,来了解中华文明的博大精深、灿烂辉煌,增强学生的民族自尊心和自豪感。通过对中国近代史的学习,要让学生了解它不仅仅是中华民族的一部屈辱史、苦难史,更重要的是让学生明白它也是中华民族一部抗争史、探索史,从而激发学生抒爱国之情,立报国之志,成建国之才。通过对世界史的学习、比较,来了解其他文明的渊源、发展,更能印证中华文明的悠久。通过对古今中外历史人物的学习,来了解他们的智慧、品质、人格,以形成正确的价值观。
素质教育,已成为当今时代的主旋律。只有不断更新教育理念,创新教学方法,与时俱进,才能始终站在素质教育的前列。