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摘要：现阶段，计算机信息技术已经融入各行各业中，成为我国社会经济发展的基础。为提升中职生的计算机综合素质以及职业水准，文章就中职计算机信息技术课堂教学现状切入，从转变教学理念、开展小组合作、引入多媒体教学以及实施高效评价四个维度探讨了中职计算机信息技术高效课堂的构建策略。
关键词：中职;计算机信息技术;高效课堂;构建策略
随着我国信息技术的不断发展，社会对计算机专业人才需求越来越广泛，且对计算机专业人才能力要求越来越高，用人单位急需培养周期短、适应能力强、毕业就能上岗的大量计算机专业人才。中职学生要想在毕业后顺利就业，找到适合自己的工作岗位，这就需要在计算机信息技术专业教育教学过程中把学生培养成这样的人才。如何在有限的时间内培养成社会所需的计算机专业人才，这就需要我们构建高效课堂，培养学生技能素养，推动中职学生的长远发展。
一、中职计算机信息技术课堂教学现状
（一）教学方式单一枯燥
长期以来，中职计算机信息技术课堂教学多采用的是传统课堂教学模式，教师始终处于教学中的主体地位，学生属于被动进行知识学习。这种教学模式极大的阻碍了学生的学习效率，不利于激发学生的学习兴趣。而且，传统中职计算机信息技术课堂气氛乏味沉闷，教学方式枯燥单一，不能让学生高效专注进行学习。另一方面，对于中职计算机信息技术这门學科而言，其具有极强的实践性和操作性。但是，现阶段的中职计算机信息技术实践操作仅仅停留在表面，要么是照本宣科的机械示范，要么直接成为“网络自习课”，不仅降低了中职计算机信息技术教学质量，更不利于中职计算机信息技术高效课堂的构建。
（二）学生参与积极性低
进入中职学校学习的大部分学生往往学习能力偏弱，学习基础差，缺乏自信心，学习热情不足。在自身文化程度有限的基础上，他们没有良好的学习习惯，对于计算机信息技术教学往往没有过多的参与积极性，更有甚者认为中职就是“混文凭”。
（三）课程目标模糊
中职计算机信息技术教学模式优化是当前中职教育改革趋势，也是全面深化课程改革的方向引领。但是，现阶段中职计算机信息技术教学目标依然比较模糊，主要表现在中职计算机信息技术教师尚未构建明确的的中职计算机信息技术教学目标，没有将经济发展、产业升级和实践操作联系在一起。有的教师尽管有了教学目标，但是教学目标的制定参考标准往往比较单一和片面，且没有相对应的教学评价，中职计算机信息技术教学价值没有发挥出来。
二、中职计算机信息技术高效课堂的构建方式
（一）转变教学理念
转变教育教学理念是构建中职计算机信息技术高效课堂的第一步，只有教师转变教学理念，才能让学生明白学习计算机信息技术的重要性，并在教师引导下积极学习。所以，中职计算机教师首先应当明确课堂教学中学生的主体地位，积极引导学生，分层次，因材施教，寻找适合学生学习计算机信息技术的方法。其次，根据中职生的学习水平、个性特点、学习基础等，适当科学的进行教学内容调整，以确保符合中职生的心理状况和认知状况。另一方面，教师还需要注重理论和实践、知识和操作的同步，让学生在实践操作过程中对理论知识加深巩固，进而实现教学目标。这样，中职生才能在中职计算机信息技术教学中，找回学习信心，逐步唤醒学习积极性，为就业打下基础。
（二）开展小组合作
开展小组合作，不仅能够有效调动学生参与学习的积极性，还有助于高效课堂氛围的构建，激发中职生对计算机信息技术的主观能动性，进而达成高效课堂构建的目标。具体实施过程中，教师需要结合每个学生计算机基础能力、学习水平和兴趣爱好等，将学生分为不同的学习小组。每个学习小组需要保证学生的能力能够发挥出来，保证能够参与其中。
例如，在利用PPT制作简历的过程中，小组合作中的学生有的负责进行PPT模板资源下载、整理和制作，有的学生负责PPT文字内容的整理和填写，有的学生负责PPT的美工制作，有的学生则负责PPT简历的审核。这样，小组合作过程中，学生就会利用搜索引擎、画图软件、PS软件、Word等进行小组合作学习。在遇见问题的同时，也能通过小组合作交流解决。这样，学生最后通过小组合作完成了自己的PPT简历，也通过小组合作完成了教学目标，同时在过程中还培养了学生的团队合作意识。
（三）引入多媒体教学
好的教学方法不仅有利于高效课堂的构建，还有利于良好学习环境的创设。所以，中职计算机教师应当积极创新教法，运用多媒体教学手段的运用，降低学习难度，提升学习兴趣。
例如，在办公软件“Word”的文字处理系统教学过程中，教师首先确定中职生关于“Word”学习的目标是完全熟悉和掌握“Word”的基本操作。针对这一教学目标，教师可以运用多媒体视频或者多媒体动画演示出“Word”的操作方法，并以此为基础，引出该章节的教学内容。
（四）实施高效、合理评价
课堂评价是中职计算机信息技术教学的末尾环节，也是最为核心的环节。这是因为课堂教学评价不仅能够反馈出中职生在计算机信息技术教学过程中的真实学习效果和状况，还能帮助教师改进教学策略，提升教学水平，从而提升计算机信息技术教学时效性，完成计算机信息技术高效课堂的构建。所以，中职计算机教师不仅要注重教学结果和学习效果评价，还需要注重教学全过程中学生的学习全过程，切忌评价的片面化。通过，高效、合理的评价，不仅能够帮助学生进行学习反思和学习总结，也让教师发现了教学问题，进而改进了教学弊端。这样，学生对于教师的“身体力行”也深有感触，对于计算机信息技术的学习积极性更高。
结束语：
现阶段，我国对于中职教育和高职教育都有了新的要求和政策，但是中职计算机信息技术教学中存在的弊端，着实影响了中职教育教学的整体水平。所以，积极转变教学观念，创新教法，并积极实施中职生计算机信息技术学习的评价，不仅有利于构建中职计算机信息技术的高效课堂，还能促进中职生计算机信息技术水平的大幅度提升。
参考文献：
[1]郭隆平.中职院校计算机教学的高效课堂构建策略探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（31）：172-173+176.
[2]赵芳，张忠心.中职计算机高效教学的实现[J].科技风，2020（17）：45.
[3]王海英.中职计算机教学方法和手段的创新分析[J].数码世界，2020（04）：124-125.
[4]倪克铭.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：97.
[5]苏兴晖.中职计算机科学与技术专业高效教学方法分析[J].才智，2019（29）：84.
关键词：中职;计算机信息技术;高效课堂;构建策略
随着我国信息技术的不断发展，社会对计算机专业人才需求越来越广泛，且对计算机专业人才能力要求越来越高，用人单位急需培养周期短、适应能力强、毕业就能上岗的大量计算机专业人才。中职学生要想在毕业后顺利就业，找到适合自己的工作岗位，这就需要在计算机信息技术专业教育教学过程中把学生培养成这样的人才。如何在有限的时间内培养成社会所需的计算机专业人才，这就需要我们构建高效课堂，培养学生技能素养，推动中职学生的长远发展。
一、中职计算机信息技术课堂教学现状
（一）教学方式单一枯燥
长期以来，中职计算机信息技术课堂教学多采用的是传统课堂教学模式，教师始终处于教学中的主体地位，学生属于被动进行知识学习。这种教学模式极大的阻碍了学生的学习效率，不利于激发学生的学习兴趣。而且，传统中职计算机信息技术课堂气氛乏味沉闷，教学方式枯燥单一，不能让学生高效专注进行学习。另一方面，对于中职计算机信息技术这门學科而言，其具有极强的实践性和操作性。但是，现阶段的中职计算机信息技术实践操作仅仅停留在表面，要么是照本宣科的机械示范，要么直接成为“网络自习课”，不仅降低了中职计算机信息技术教学质量，更不利于中职计算机信息技术高效课堂的构建。
（二）学生参与积极性低
进入中职学校学习的大部分学生往往学习能力偏弱，学习基础差，缺乏自信心，学习热情不足。在自身文化程度有限的基础上，他们没有良好的学习习惯，对于计算机信息技术教学往往没有过多的参与积极性，更有甚者认为中职就是“混文凭”。
（三）课程目标模糊
中职计算机信息技术教学模式优化是当前中职教育改革趋势，也是全面深化课程改革的方向引领。但是，现阶段中职计算机信息技术教学目标依然比较模糊，主要表现在中职计算机信息技术教师尚未构建明确的的中职计算机信息技术教学目标，没有将经济发展、产业升级和实践操作联系在一起。有的教师尽管有了教学目标，但是教学目标的制定参考标准往往比较单一和片面，且没有相对应的教学评价，中职计算机信息技术教学价值没有发挥出来。
二、中职计算机信息技术高效课堂的构建方式
（一）转变教学理念
转变教育教学理念是构建中职计算机信息技术高效课堂的第一步，只有教师转变教学理念，才能让学生明白学习计算机信息技术的重要性，并在教师引导下积极学习。所以，中职计算机教师首先应当明确课堂教学中学生的主体地位，积极引导学生，分层次，因材施教，寻找适合学生学习计算机信息技术的方法。其次，根据中职生的学习水平、个性特点、学习基础等，适当科学的进行教学内容调整，以确保符合中职生的心理状况和认知状况。另一方面，教师还需要注重理论和实践、知识和操作的同步，让学生在实践操作过程中对理论知识加深巩固，进而实现教学目标。这样，中职生才能在中职计算机信息技术教学中，找回学习信心，逐步唤醒学习积极性，为就业打下基础。
（二）开展小组合作
开展小组合作，不仅能够有效调动学生参与学习的积极性，还有助于高效课堂氛围的构建，激发中职生对计算机信息技术的主观能动性，进而达成高效课堂构建的目标。具体实施过程中，教师需要结合每个学生计算机基础能力、学习水平和兴趣爱好等，将学生分为不同的学习小组。每个学习小组需要保证学生的能力能够发挥出来，保证能够参与其中。
例如，在利用PPT制作简历的过程中，小组合作中的学生有的负责进行PPT模板资源下载、整理和制作，有的学生负责PPT文字内容的整理和填写，有的学生负责PPT的美工制作，有的学生则负责PPT简历的审核。这样，小组合作过程中，学生就会利用搜索引擎、画图软件、PS软件、Word等进行小组合作学习。在遇见问题的同时，也能通过小组合作交流解决。这样，学生最后通过小组合作完成了自己的PPT简历，也通过小组合作完成了教学目标，同时在过程中还培养了学生的团队合作意识。
（三）引入多媒体教学
好的教学方法不仅有利于高效课堂的构建，还有利于良好学习环境的创设。所以，中职计算机教师应当积极创新教法，运用多媒体教学手段的运用，降低学习难度，提升学习兴趣。
例如，在办公软件“Word”的文字处理系统教学过程中，教师首先确定中职生关于“Word”学习的目标是完全熟悉和掌握“Word”的基本操作。针对这一教学目标，教师可以运用多媒体视频或者多媒体动画演示出“Word”的操作方法，并以此为基础，引出该章节的教学内容。
（四）实施高效、合理评价
课堂评价是中职计算机信息技术教学的末尾环节，也是最为核心的环节。这是因为课堂教学评价不仅能够反馈出中职生在计算机信息技术教学过程中的真实学习效果和状况，还能帮助教师改进教学策略，提升教学水平，从而提升计算机信息技术教学时效性，完成计算机信息技术高效课堂的构建。所以，中职计算机教师不仅要注重教学结果和学习效果评价，还需要注重教学全过程中学生的学习全过程，切忌评价的片面化。通过，高效、合理的评价，不仅能够帮助学生进行学习反思和学习总结，也让教师发现了教学问题，进而改进了教学弊端。这样，学生对于教师的“身体力行”也深有感触，对于计算机信息技术的学习积极性更高。
结束语：
现阶段，我国对于中职教育和高职教育都有了新的要求和政策，但是中职计算机信息技术教学中存在的弊端，着实影响了中职教育教学的整体水平。所以，积极转变教学观念，创新教法，并积极实施中职生计算机信息技术学习的评价，不仅有利于构建中职计算机信息技术的高效课堂，还能促进中职生计算机信息技术水平的大幅度提升。
参考文献：
[1]郭隆平.中职院校计算机教学的高效课堂构建策略探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（31）：172-173+176.
[2]赵芳，张忠心.中职计算机高效教学的实现[J].科技风，2020（17）：45.
[3]王海英.中职计算机教学方法和手段的创新分析[J].数码世界，2020（04）：124-125.
[4]倪克铭.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：97.
[5]苏兴晖.中职计算机科学与技术专业高效教学方法分析[J].才智，2019（29）：84.