数学是门严谨、逻辑性很强的学科，如果在课堂上不注意用适当的方法引导，对学生来说，就很容易分心、走神，甚至放弃学习。中学生的年龄及心理特征，决定了他们对数学的学习更多地带有情绪性和兴趣性。因此，在积极心理学视野下，让学生在参与数学的学习过程中，强化其积极的情绪体现、不断地调动其内在的学习动机，将枯燥无味的数学公式、法则等变得富有趣味性，让学生对数学产生强烈的兴趣，那么我们的数学课堂便会高效。
　　顺口溜是劳动人民善于创造和乐见的一种艺术形式，它朗朗上口、易记、易懂，符合中学生的年龄特点，把它运用到数学课堂教学，不仅能丰富课堂内容、活跃课堂气氛，更能提高学生对学习数学兴趣和积极性，保持强烈的解题动机。正如波利亚所说：把解题认为是纯粹的智力活动是错误的，决心和情绪起到很重要的作用。因此，我常把顺口溜应用到数学课堂中，以达到更好的教学效果。下面介绍一下我的简单做法。
　　一、用顺口溜代替繁冗的运算法则，化繁为简，易于理解，心情舒畅
　　在《有理数的加法运算》中，大部分学生对又长又繁琐的加法法则都难以理解，在实际运算中经常出错。因此，我在讲授例题（-3）+（-9）和（-4.7）+3.9时，将加法法则换成 “同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑，绝对值相等‘零’正好”。这样的顺口溜，由于句句押韵，朗朗上口，激发学生愉悦，兴奋的心理状态。因此，三道例题下来，学生基本上已经记了这几个顺口溜，并能将它运用到计算过程中去，大大地提高了学习的效率和效果。又如，在完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2的教学中，我又将完全平方公式改用成“头平方，尾平方，积的两倍放中央”的顺口溜，这样边用顺口溜边进行完全平方公式的计算，就避免了学生漏掉2倍项的情况。
　　二、用顺口溜指导做题，思路清晰，心情轻松
　　一元一次不等式组的解集对很多学生来说是一个比较难的内容，经常出现找错解集的情况，这就需要有一个简单、易懂的方法帮他们理清楚，简单正确地找出公共部分。因此我在课堂上通过数轴，形象地展示了取不等式解集公共部分的过程，最后，用顺口溜“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无解”来帮助学生总结取解集的方法。又例如，我也会在“因式分解”这节内容中，用顺口溜“一提（公因式）二套（公式）三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法”来引导学生思考因式分解的方法，从而避免学生不知用什么方法因式分解，或因式分解不完全等错误的情况出现。
　　三、用顺口溜总结做题方法，做题得法，体现成功
　　在数学考试中，同一个知识点，可以编出多道考題，因此我们老师在讲课时，一定要让学生将同一类型题目的解题方法掌握，这样做题方法的总结就非常关键。
　　例如，在证明圆的切线的教学中，我就用顺口溜总结了两种方法。一是连半径，证垂直。二是作垂直，证半径。检验一个二项式乘以二项式能否用平方差公式时，用“两同，两反”的标准，即两项相同，两项相反。求函数自变量的取值范围时总结成：分式分母不为零，偶次根下负不行。零次幂底数不为零，整式、奇次根全都能行。
　　四、让学生自编顺口溜识记，发展能力
　　实践出真知，由学生自己思考、总结，编成的顺口溜，学生对知识掌握更深刻、牢固。因此，我在教学过程中也鼓励学生自己总结、编写顺口溜。例如，同学们为了让自己记住多项式中每项要连带前面的符号，将符号比喻成人的裤子，编了一句“要知羞，不能不穿裤子到处溜”。分解因式找公因式时，他们又为自己总结成：一找数字最大公约数，二找字母要相同，三找字母次数要最小。判别同类项时，有用他们编的“两同，两无关”。两同就是字母相同，（相同字母）次数相同；两无关，与系数无关，与字母顺序无关。
　　顺口溜能让学生准确有效率地掌握知识规律，延申知识长久记忆及培养创新能力，让学生在愉悦积极的情绪体现中，享受解题成功的快乐，同时也得到了同学的认可，老师的赞赏，体会学习的乐趣与幸福。把顺口溜应用到数学课堂，真是一种简单但非常有效的课堂教学方法，有助于提高课堂效率和教学成绩。
　　本文为增城市教育科学“十二五”规划（2014年度）课题《积极心理学促进初中数学有效教学行动的研究》成果之一，课题编号：ZC2014Q04
　　本文为广东教育学会教育科研规划小课题（2015年至2016年）《运用“愉快教学法”提高初中生数学思维能力的研究》成果之一