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摘要：我国小学语文生字阅读教学教师在开展语文阅读教学活动中肩负着不断拓宽小学生对于语文阅读认知教育视野和努力促进小学生全面健康发展的历史使命，通过语文阅读课的学习，小学生在语文阅读中可以陶冶情操、发展人格个性，促进小学生心理身心全面健康发展。而良好的学生心理素质教育是保证学生心理健康成长的重要关键，所以，在语文阅读教学中如何开展学生心理健康知识教育就具有着重要的社会現实意义。阅读教学为提升小学生的人文素养，对于学生积极的思维和情感活动的建构发挥着重要作用。本文从我国小学语文学科阅读教学与学生心理健康知识教育的基本关系问题出发，进而深入探究在语文阅读教学中深入渗透学生心理健康知识教育的具体可行性并经分析，提出在小学语文学科阅读教学中深入开展学生心理健康知识教育的几种具体措施。
关键词：：小学语文;健康阅读教学;学生心理健康阅读教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学教育阶段，学生的心理身心健康发展正逐步处于重要的发展阶段，但是在学校语文教育学科中却却缺乏对学生心理健康知识教育的深入渗透。在我国阅读教学长期以来缺乏基于专业的阅读知识体系结构和基于人文文化关怀的知识引导，忽视注重学生在参与阅读教学活动过程中的各种情感活动体验，导致学生在理性思考和感性思维的体验中造成了一定的偏差。另外，阅读教学方式的内容单一性，忽视了小学生在学校阅读教学过程实践中的阅读主体性，势必会致使学生阅读教学和学生心理健康素质教育相关或分离。
1.小学语文阅读教学与心理健康教育的关系
阅读教学和心理健康教育虽然在具体目标中存在一定的差异，但是服务的对象和最终的目的都是一致的。阅读教学重在通过阅读体验，培养学生的高尚情操，发展学生的个性，提升学生的阅读体验，收获更多的生活知识。小学生做好心理健康人格素质教育还可以利于不断提高我国小学生的良好心理学习状态心理健康兴趣和积极求学心理动机，培养我国小学生一种乐于助人上学好生勇于向学的良好精神道德品质，从而努力培育塑造更加健全的学生心理健康人格，促进我国小学生全面健康心理发展。另外，两者之间内容是统一的。阅读教学侧重于学习方法的掌握，心理健康教育重在情感熏陶。但是两者最终都只能是为了要塑造一个学生健全的精神人格品质特征，丰富一个学生的精神思想文化情感，促成一个学生全面健康的人格发展。在教学方法上两者相互衔接和补充。小学阅读教学通过情境创设和角色扮演，丰富学生的阅读体验，这样的教学方法在心理健康教育中运用广泛。心理健康教育中使用课件阅读教学的具体方法，阅读教学中往往以培养学生良好的心理素质为出发点展开。
2.在健康阅读教学中如何渗透阅读心理健康阅读教育应对存在问题原因进行分析
首先，对于小学生而言，他们的阅读能力和身心发展是同步发展的，正处于发展时期。如果不能按照学生的心理发展需求出发，则很容易造成学生产生一定的心理问题。在阅读教学中如果缺乏对学生的正确引导，那么势必会造成学生的阅读教学和心理健康教育相脱离。然而，由于在培养小学生的阅读教学中，重视知识的吸收，加上学业压力，导致学生在心理健康教育中缺乏一定的积极引导。其次，学生的阅读学习动机不太强烈，在课堂阅读教学过程中学生在阅读感受中不能得到一定的社会情绪活动释放，过分注重知识的学习，导致学生对阅读学习失去信心，学习动机和兴趣也会逐渐消减。另外，语文小学教师在心理阅读教学中却也缺乏了对心理健康知识教育的有效渗透。许多学校语文阅读教师在进行阅读教学中都只侧重于学生理解阅读文章中的主旨，掌握语文阅读教学的基本中心理论思想，忽视掉了阅读教学在培养学生语文知识培养层面的有效性和情感互动体验。对于语文阅读教学中逐渐渗透出的心理健康知识教育的还缺乏一定的教学方法。在阅读教学中不能将心理健康教育有效和阅读教学相互衔接起来，形成良好的互动教学。
3.在对小学语文学科阅读教学中进行渗透心理健康知识教育的有效指导措施
3.1通过多种阅读式和情景式的教学活动渗透学生心理健康知识教育
情景教学可以有效的还原文章内容表达的思想，在阅读教学中创设一定的情景可以让学生有更多的情感体验，从而转化为更加积极的心理特征。例如，在教学《司马光》这篇文章时，通过创设一定的教学情境，让学生在情感波动中体验心理变化，让学生更多的感知故事中渗透的情感引导。从文中主人公司马光的表现和举止和其他人形成鲜明的对比，促进对学生的正面引导。在故事中教师要加强学生心理健康教育的塑造，正面引导学生，发掘文章中人物展现出来的优秀品质，促进学生心智成长。在阅读教学中以情境创设为出发点，抓住人物表现出来的心理健康教育内容来引导学生，形成较好的思想教育。
3.2提高教师的专业化技能发展
教师在阅读教学中扮演着重要的角色，在阅读教学中起到示范作用，所以教师自身要提高自己的专业水平。在小学教育阅读活动的组织开展中我们要特别注重针对阅读教育方法的教学指导，同时在开展阅读教学中我们要必须充分考虑到小学生的心理身心功能发展生理规律，尊重小学生的心理个性特点，寻找一种适宜于小学生开展阅读教学的教育方式。阅读教学仍然是以符合工具性和符合人文素养性教学发展方向为主的教育学科，在开展阅读教学中，教师首先要切实做好发挥示范者和引领者的作用，促进阅读教学对于学生行为的规范和影响，从而转化为学生良好的心智发展。教师在动作和语言的引导中，可以潜移默化的影响学生，从而内化为更加成熟的心理发展。
4.结语
综上所述，在开展阅读教学中学习渗透学生心理健康专题教育知识是一个不断创新探索和深入实践的阅读教学工作过程，需要我校语文数学教师不断探索研习阅读教学策略，利用好多种新媒体阅读教学，将开展阅读教学和开展心理健康知识教育相有机结合，融入运用到语文教学工作实际中，使得全体学生的心理身心健康得到全面健康发展。
参考文献
[1] 刘婧琦. 心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透路径[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（9）：116.
[2] 唐国美. 小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与理解[J]. 课外语文（上），2021（7）：29-30.
关键词：：小学语文;健康阅读教学;学生心理健康阅读教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学教育阶段，学生的心理身心健康发展正逐步处于重要的发展阶段，但是在学校语文教育学科中却却缺乏对学生心理健康知识教育的深入渗透。在我国阅读教学长期以来缺乏基于专业的阅读知识体系结构和基于人文文化关怀的知识引导，忽视注重学生在参与阅读教学活动过程中的各种情感活动体验，导致学生在理性思考和感性思维的体验中造成了一定的偏差。另外，阅读教学方式的内容单一性，忽视了小学生在学校阅读教学过程实践中的阅读主体性，势必会致使学生阅读教学和学生心理健康素质教育相关或分离。
1.小学语文阅读教学与心理健康教育的关系
阅读教学和心理健康教育虽然在具体目标中存在一定的差异，但是服务的对象和最终的目的都是一致的。阅读教学重在通过阅读体验，培养学生的高尚情操，发展学生的个性，提升学生的阅读体验，收获更多的生活知识。小学生做好心理健康人格素质教育还可以利于不断提高我国小学生的良好心理学习状态心理健康兴趣和积极求学心理动机，培养我国小学生一种乐于助人上学好生勇于向学的良好精神道德品质，从而努力培育塑造更加健全的学生心理健康人格，促进我国小学生全面健康心理发展。另外，两者之间内容是统一的。阅读教学侧重于学习方法的掌握，心理健康教育重在情感熏陶。但是两者最终都只能是为了要塑造一个学生健全的精神人格品质特征，丰富一个学生的精神思想文化情感，促成一个学生全面健康的人格发展。在教学方法上两者相互衔接和补充。小学阅读教学通过情境创设和角色扮演，丰富学生的阅读体验，这样的教学方法在心理健康教育中运用广泛。心理健康教育中使用课件阅读教学的具体方法，阅读教学中往往以培养学生良好的心理素质为出发点展开。
2.在健康阅读教学中如何渗透阅读心理健康阅读教育应对存在问题原因进行分析
首先，对于小学生而言，他们的阅读能力和身心发展是同步发展的，正处于发展时期。如果不能按照学生的心理发展需求出发，则很容易造成学生产生一定的心理问题。在阅读教学中如果缺乏对学生的正确引导，那么势必会造成学生的阅读教学和心理健康教育相脱离。然而，由于在培养小学生的阅读教学中，重视知识的吸收，加上学业压力，导致学生在心理健康教育中缺乏一定的积极引导。其次，学生的阅读学习动机不太强烈，在课堂阅读教学过程中学生在阅读感受中不能得到一定的社会情绪活动释放，过分注重知识的学习，导致学生对阅读学习失去信心，学习动机和兴趣也会逐渐消减。另外，语文小学教师在心理阅读教学中却也缺乏了对心理健康知识教育的有效渗透。许多学校语文阅读教师在进行阅读教学中都只侧重于学生理解阅读文章中的主旨，掌握语文阅读教学的基本中心理论思想，忽视掉了阅读教学在培养学生语文知识培养层面的有效性和情感互动体验。对于语文阅读教学中逐渐渗透出的心理健康知识教育的还缺乏一定的教学方法。在阅读教学中不能将心理健康教育有效和阅读教学相互衔接起来，形成良好的互动教学。
3.在对小学语文学科阅读教学中进行渗透心理健康知识教育的有效指导措施
3.1通过多种阅读式和情景式的教学活动渗透学生心理健康知识教育
情景教学可以有效的还原文章内容表达的思想，在阅读教学中创设一定的情景可以让学生有更多的情感体验，从而转化为更加积极的心理特征。例如，在教学《司马光》这篇文章时，通过创设一定的教学情境，让学生在情感波动中体验心理变化，让学生更多的感知故事中渗透的情感引导。从文中主人公司马光的表现和举止和其他人形成鲜明的对比，促进对学生的正面引导。在故事中教师要加强学生心理健康教育的塑造，正面引导学生，发掘文章中人物展现出来的优秀品质，促进学生心智成长。在阅读教学中以情境创设为出发点，抓住人物表现出来的心理健康教育内容来引导学生，形成较好的思想教育。
3.2提高教师的专业化技能发展
教师在阅读教学中扮演着重要的角色，在阅读教学中起到示范作用，所以教师自身要提高自己的专业水平。在小学教育阅读活动的组织开展中我们要特别注重针对阅读教育方法的教学指导，同时在开展阅读教学中我们要必须充分考虑到小学生的心理身心功能发展生理规律，尊重小学生的心理个性特点，寻找一种适宜于小学生开展阅读教学的教育方式。阅读教学仍然是以符合工具性和符合人文素养性教学发展方向为主的教育学科，在开展阅读教学中，教师首先要切实做好发挥示范者和引领者的作用，促进阅读教学对于学生行为的规范和影响，从而转化为学生良好的心智发展。教师在动作和语言的引导中，可以潜移默化的影响学生，从而内化为更加成熟的心理发展。
4.结语
综上所述，在开展阅读教学中学习渗透学生心理健康专题教育知识是一个不断创新探索和深入实践的阅读教学工作过程，需要我校语文数学教师不断探索研习阅读教学策略，利用好多种新媒体阅读教学，将开展阅读教学和开展心理健康知识教育相有机结合，融入运用到语文教学工作实际中，使得全体学生的心理身心健康得到全面健康发展。
参考文献
[1] 刘婧琦. 心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透路径[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（9）：116.
[2] 唐国美. 小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与理解[J]. 课外语文（上），2021（7）：29-30.