论文部分内容阅读
摘 要：教育来源于生活，生活凝练出知识，知识灌溉于教学。生活教育是学校教育的根本，这是陶行知的生活教育思想之基。小学语言交际教学旨在提高小学生的口语能力，延伸其语言思维，促使其能够全面发展。以陶行知的生活教育理念为指引，小学口语交际教学将生活作为教学蓝本，以实践为课题，以丰富为主题。探析生活教育在口语交际教学的中应用，增强小学口语交际教学的效果。
关键词：口语交际;陶行知;生活教育;应用;
1.寓教于境——口语交际教学之情境教学
我国著名教育学家陶行知先生的教育理念为——生活即教育。现今小学生们生活的社会环境可谓多姿多彩，可以用来进行口语交际的生活情境亦是多种多样。小学语文教师在进行口语交际教学的时候，应当以生活为切入点，设置与生活息息相关的情境来触动小学生内心想要交际的弦，激起其交际的灵魂。例如：在学习《秦兵马俑》这篇课文后，老师就能够将兵马俑的相关图片与视频以多媒体的形式展示出来，这时可以邀请一位小学生充当导游，让他将自己知道的兵马俑的故事讲给同学们听。其他小学生则充当游客，与导游随时进行沟通过，当想到一些问题还可以咨询充当导游的小学生。如：“秦始皇兵马俑被称作世界第八大奇迹，为什么呢？”这时导游则可以根据提前准备的材料，为游客进行充分的解释。对于一些难度较高的问题，如“兵马俑是怎么制作的啊？”如若小导游也不清楚的话，则可以使用交际的技巧来应付，交际的技巧是口技交际能力的重要体现。利用情境设置来锻炼小学生的口语交际能力，能够开启小学生学习的内在驱动力，使其自发进行学习，广泛阅读，增加知识储备，指引小学生将所学知识运用语言表达出来，增加荣誉感。
2.寓教于练——口语交际教学之日常教学
对于生活即教育的思想理解，不应停留于表面，应当对其进行深层次认知，就语文教学而言，教学目标不仅是知识的积累与技能的提升，还应关注生活原本的样子，对生活的内在进行探究。换言之，陶行知先生的生活教育理念，是以生活为基，以社会为本，将生活的根本展现在学生面前。他觉得学习是随时随地，不应局限在课堂中。所以，小学语言教师在进行口语交际教学的时候，应当开阔小学生的视野，拓展语言交际的空间，让教学与生活实现深度融合。例如：每天教师可以在站在教室门口和每一位进入教室的学生进行语言交流，“今天的你辫子真好看，谁给你扎的？”“今天天气啊特别好，你会有一个好的心情哦！”“今天你没有迟到哟，有进步，继续加油！”等等这类的语言交流，主动触发小学生交流的神经，让小学生口语交际成为一种习惯。这种习惯的养成，能够有效激发小学生口语交际的欲望，让口语交际教学变得轻松起来。
3.寓教于想——口语交际教学之思维教学
口语交际能力的培养，需要语言思维能力与想象思维能力作为支撑。陶行知先生曾经言到：“生活中处处充满想象，时时充满想象，孩子必将创造新的时代，思想解放是重中之重。”虽然小学生的生活经验略显不足，交际内容涉猎面也较窄，但是小学生的思想天马行空，充满了创造力，足以以上缺陷，让口语交际充满魅力。小学生在进行口语交际的时候，凭借想象让语言内容充满创造力，而语言创造力又促使想象力得以升华，这也是口语交际教学中的主要方法。小学语文课本中的语言较为规范、专业，但是口语化内容也比比皆是，这些语言都是作者提炼的生活语言素材。小学语文老师在进行口语交际教學的时候，应当以生活为蓝本，触发学生想象之翼，让学生对人物、生活有更好的理解。比如在学习《二泉映月》之时，就需要小学生充分发挥想象力，让学生们自由结合成小组，来表演主人翁阿炳的生活状态，调动想象思维来构建人物之间的对话，可以是主人翁的某个生活场片段，与师傅、与邻居、与听曲人之间的对话，让学生的思维飞到阿炳的生活时代，感受阿炳的生活心酸。
4.寓教于念——口语交际教学之理念教学
陶行知先生的教育思想重在教育理念的转变，要求教师将学生作为教学的根本，归还学生课堂主体地位，实现与学生的对等交流，仅是从旁给予鼓励，不干预小学生的交际内容，不要求小学生的交际方式，不歧视交际存在困难的小学生，进而激发小学生的语言交际潜能，使其交际能力得以显著提升。教师在进行口语交际能力教学的时候，应当让小学生在充分自由的空间内完成，调动小学生的口语交际积极性，尊重其语言内容，鼓励小学生多说、多学、多练。
陶行知生活教育理念认为：“教师操纵着未成年人的命运，也是操纵着国家、民族的命运。” 从中能够发现，小学语言教师在教书育人的时候，应当保持良好的职业修养，以本职工作为根本，爱岗敬业，以自身为标杆，为小学生口语交际树立良好榜样，在接人待物的时候应当保持良好的修养，发挥自身的魅力，赢得小学生的信任与依赖，让小学生感受到口语交际的乐趣。除此以外，教师在进行口语交际训练的时候，还应融入价值教育，帮助小学生树立正确的三观，为国家兴盛贡献力量。
总而言之，陶行知先生的教育理念是以生活为实践，与生活相融合，生活即学习，生活即教学，教育工作者应当领会其教育精神，与小学生学习情况相结合，让口语交际与生活不断融合，让小学生在进行口语交际练习过程中，对语文更加喜爱，对生活更加热爱。
参考文献：
[1]吴丽娟. 让学生“心怡入境”——浅议小学语文口语交际情境的创设[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
[3]加九玛.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].课程教育研究，2019（50）：91-92.
关键词：口语交际;陶行知;生活教育;应用;
1.寓教于境——口语交际教学之情境教学
我国著名教育学家陶行知先生的教育理念为——生活即教育。现今小学生们生活的社会环境可谓多姿多彩，可以用来进行口语交际的生活情境亦是多种多样。小学语文教师在进行口语交际教学的时候，应当以生活为切入点，设置与生活息息相关的情境来触动小学生内心想要交际的弦，激起其交际的灵魂。例如：在学习《秦兵马俑》这篇课文后，老师就能够将兵马俑的相关图片与视频以多媒体的形式展示出来，这时可以邀请一位小学生充当导游，让他将自己知道的兵马俑的故事讲给同学们听。其他小学生则充当游客，与导游随时进行沟通过，当想到一些问题还可以咨询充当导游的小学生。如：“秦始皇兵马俑被称作世界第八大奇迹，为什么呢？”这时导游则可以根据提前准备的材料，为游客进行充分的解释。对于一些难度较高的问题，如“兵马俑是怎么制作的啊？”如若小导游也不清楚的话，则可以使用交际的技巧来应付，交际的技巧是口技交际能力的重要体现。利用情境设置来锻炼小学生的口语交际能力，能够开启小学生学习的内在驱动力，使其自发进行学习，广泛阅读，增加知识储备，指引小学生将所学知识运用语言表达出来，增加荣誉感。
2.寓教于练——口语交际教学之日常教学
对于生活即教育的思想理解，不应停留于表面，应当对其进行深层次认知，就语文教学而言，教学目标不仅是知识的积累与技能的提升，还应关注生活原本的样子，对生活的内在进行探究。换言之，陶行知先生的生活教育理念，是以生活为基，以社会为本，将生活的根本展现在学生面前。他觉得学习是随时随地，不应局限在课堂中。所以，小学语言教师在进行口语交际教学的时候，应当开阔小学生的视野，拓展语言交际的空间，让教学与生活实现深度融合。例如：每天教师可以在站在教室门口和每一位进入教室的学生进行语言交流，“今天的你辫子真好看，谁给你扎的？”“今天天气啊特别好，你会有一个好的心情哦！”“今天你没有迟到哟，有进步，继续加油！”等等这类的语言交流，主动触发小学生交流的神经，让小学生口语交际成为一种习惯。这种习惯的养成，能够有效激发小学生口语交际的欲望，让口语交际教学变得轻松起来。
3.寓教于想——口语交际教学之思维教学
口语交际能力的培养，需要语言思维能力与想象思维能力作为支撑。陶行知先生曾经言到：“生活中处处充满想象，时时充满想象，孩子必将创造新的时代，思想解放是重中之重。”虽然小学生的生活经验略显不足，交际内容涉猎面也较窄，但是小学生的思想天马行空，充满了创造力，足以以上缺陷，让口语交际充满魅力。小学生在进行口语交际的时候，凭借想象让语言内容充满创造力，而语言创造力又促使想象力得以升华，这也是口语交际教学中的主要方法。小学语文课本中的语言较为规范、专业，但是口语化内容也比比皆是，这些语言都是作者提炼的生活语言素材。小学语文老师在进行口语交际教學的时候，应当以生活为蓝本，触发学生想象之翼，让学生对人物、生活有更好的理解。比如在学习《二泉映月》之时，就需要小学生充分发挥想象力，让学生们自由结合成小组，来表演主人翁阿炳的生活状态，调动想象思维来构建人物之间的对话，可以是主人翁的某个生活场片段，与师傅、与邻居、与听曲人之间的对话，让学生的思维飞到阿炳的生活时代，感受阿炳的生活心酸。
4.寓教于念——口语交际教学之理念教学
陶行知先生的教育思想重在教育理念的转变，要求教师将学生作为教学的根本，归还学生课堂主体地位，实现与学生的对等交流，仅是从旁给予鼓励，不干预小学生的交际内容，不要求小学生的交际方式，不歧视交际存在困难的小学生，进而激发小学生的语言交际潜能，使其交际能力得以显著提升。教师在进行口语交际能力教学的时候，应当让小学生在充分自由的空间内完成，调动小学生的口语交际积极性，尊重其语言内容，鼓励小学生多说、多学、多练。
陶行知生活教育理念认为：“教师操纵着未成年人的命运，也是操纵着国家、民族的命运。” 从中能够发现，小学语言教师在教书育人的时候，应当保持良好的职业修养，以本职工作为根本，爱岗敬业，以自身为标杆，为小学生口语交际树立良好榜样，在接人待物的时候应当保持良好的修养，发挥自身的魅力，赢得小学生的信任与依赖，让小学生感受到口语交际的乐趣。除此以外，教师在进行口语交际训练的时候，还应融入价值教育，帮助小学生树立正确的三观，为国家兴盛贡献力量。
总而言之，陶行知先生的教育理念是以生活为实践，与生活相融合，生活即学习，生活即教学，教育工作者应当领会其教育精神，与小学生学习情况相结合，让口语交际与生活不断融合，让小学生在进行口语交际练习过程中，对语文更加喜爱，对生活更加热爱。
参考文献：
[1]吴丽娟. 让学生“心怡入境”——浅议小学语文口语交际情境的创设[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
[3]加九玛.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].课程教育研究，2019（50）：91-92.