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摘 要：将现代信息技术与学科整合成为新一轮课程改革的一项重要内容。而小学语文是一门基础性学科，具有工具性和人文性的特点。而小学语文和现代信息技术进行整合就能使课堂教学“活”起来，加快改善教学效果和提高教学效率的步伐，实现培养学生创新和实践能力的终极目标。
关键词：语文教学；现代信息技术；整合；课改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.113
一、小学语文教学与现代信息技术整合能激发学生的学习欲望，激活课堂
在新课程背景下的小学语文教学中，信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手段到以形、声、色等多种手段的配合。而且，这种作用力可以长时期存留，可以随时定格，可以反复查看等等，弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。
因此，将现代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中，其形、声、色等诸多方面有机结合，就能把学生的多种感官同时刺激，而且还符合儿童的智力、心理发展的特点，有利于促使小学生主观能动性的生成。这样，不仅能提高国语学习的效率和质量，还能为学生能力的培养创造诸多机会。例如，在设计《秋天的图画》这课的教学时，我很好地借助多媒体展示了与其相符的绚丽多彩的动面：排成“人”字形的大雁鸣叫着向南飞，金黄色的树叶徐徐飘落，还有那一望无垠的金灿灿的麦浪和满园的瓜果飘香以及人们收割庄稼时所拥有的丰收的喜悦，等等。这样，全体学生的注意力聚焦在多媒体上，总想探究清楚秋天是怎样的，也就将注意力集中到了教学上。整堂课学生的学习气氛活跃，反应积极，教学的效果非常好。
二、小学语文教学与现代信息技术的整合能为学生思维能力的训练营造良好的环境
在小学语文的教学中，教师就要充分利用小学生的这种敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、热情来“因材施教”，不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑或理性之中。
因此，教师就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境，创设情境、引人入胜。譬如，在学习《两个铁球同时着地》的课文时，教师可通过多媒体课件来进行演示实验，指导学生进行操作并模仿实验过程。这样可使学生形成直观感受，思维被“激活”了，同时激发了学生好探究的乐趣，有利于培养他们的创新意识和创新思维。
三、小学语文教学与现代信息技术整合能有效突出重点和突破难点
教师在课堂教学中引进现代信息技术，就能很好地解决突出重点和突破难点两大问题，使得陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”。这时候，现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力，或缩微处理，或宏观模拟，或定格分析等等，足以使语文教学活动进行的异常顺利。比如，在学习《识字一》时，本课的重难点就是理解并应用描绘春天景色的三个词语：“冰雪消融”“柳绿花红”“莺歌燕舞”。这三个词语内涵丰富，光凭死记音、形、意，那不是真正意义上的学习，更不可能达到语文学习的目的。我先采用多媒体课件播放“春意盎然”的动画，指导学生观察并描述出相关内容。接着，我根据小学生好模仿、善于表现的优点，鼓励他们模仿所听到的声音。随后，我再让学生从教材中找到与之相对应的词语，并且要用自己的话语来表述词语的含义。最后，我领读，学生再读。学生在读这些词语时情绪也十分高涨。之所以这样，是因为教师很好地利用了信息技术引导学生充分体验知识的生成，并在过程中获得了一种身临其境的愉悦，并使学生能准确、全面地感知到课文重点内容所呈现的形、声、色、情等丰富内涵。
四、小学语文教学与现代信息技术的整合有利于培养学生综合运用知识的能力
教师在小学语文教学中充分利用现代信息技术可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集体点评。这直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。但是，在教学中应用现代信息技术，每一位教师要必须做到从教学的实际需要出发，形式与内容高度统一，教学手段与教学方法有机结合，最终达到灵活运用现代信息技术，为教学搞好全方位的服务，切实提高教育教学的质量。
总而言之，每位教师要抓住小学语文教学的特点和实际来施教，来灵活合理地运用现代信息技术，充分发挥其在语文教学中的优势，一定能优化教学结构和深化课堂改革，从而能够全面地提高语文教学质量和国民人文素养。
参考文献：
[1] 陈晓娟.新课改背景下的小学语文教学之我见[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2] 王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教，2013（2）：99.
关键词：语文教学；现代信息技术；整合；课改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.113
一、小学语文教学与现代信息技术整合能激发学生的学习欲望，激活课堂
在新课程背景下的小学语文教学中，信息技术的介入使教学实现了从语言文字的单一教学手段到以形、声、色等多种手段的配合。而且，这种作用力可以长时期存留，可以随时定格，可以反复查看等等，弥补了传统教学中教师的讲解在课后无法“回放”的严重不足。
因此，将现代信息技术灵活、合理地运用于小学语文教学中，其形、声、色等诸多方面有机结合，就能把学生的多种感官同时刺激，而且还符合儿童的智力、心理发展的特点，有利于促使小学生主观能动性的生成。这样，不仅能提高国语学习的效率和质量，还能为学生能力的培养创造诸多机会。例如，在设计《秋天的图画》这课的教学时，我很好地借助多媒体展示了与其相符的绚丽多彩的动面：排成“人”字形的大雁鸣叫着向南飞，金黄色的树叶徐徐飘落，还有那一望无垠的金灿灿的麦浪和满园的瓜果飘香以及人们收割庄稼时所拥有的丰收的喜悦，等等。这样，全体学生的注意力聚焦在多媒体上，总想探究清楚秋天是怎样的，也就将注意力集中到了教学上。整堂课学生的学习气氛活跃，反应积极，教学的效果非常好。
二、小学语文教学与现代信息技术的整合能为学生思维能力的训练营造良好的环境
在小学语文的教学中，教师就要充分利用小学生的这种敏锐的感受力和强烈的好奇心以及孩子的天真、热情来“因材施教”，不要过早地将这一人生早期丰富的感知“牺牲”在冰冷的概念或逻辑或理性之中。
因此，教师就要灵活利用多种媒体手段为小学生思维能力的训练营造良好的环境，创设情境、引人入胜。譬如，在学习《两个铁球同时着地》的课文时，教师可通过多媒体课件来进行演示实验，指导学生进行操作并模仿实验过程。这样可使学生形成直观感受，思维被“激活”了，同时激发了学生好探究的乐趣，有利于培养他们的创新意识和创新思维。
三、小学语文教学与现代信息技术整合能有效突出重点和突破难点
教师在课堂教学中引进现代信息技术，就能很好地解决突出重点和突破难点两大问题，使得陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”。这时候，现代信息技术有着化腐朽为神奇的功力，或缩微处理，或宏观模拟，或定格分析等等，足以使语文教学活动进行的异常顺利。比如，在学习《识字一》时，本课的重难点就是理解并应用描绘春天景色的三个词语：“冰雪消融”“柳绿花红”“莺歌燕舞”。这三个词语内涵丰富，光凭死记音、形、意，那不是真正意义上的学习，更不可能达到语文学习的目的。我先采用多媒体课件播放“春意盎然”的动画，指导学生观察并描述出相关内容。接着，我根据小学生好模仿、善于表现的优点，鼓励他们模仿所听到的声音。随后，我再让学生从教材中找到与之相对应的词语，并且要用自己的话语来表述词语的含义。最后，我领读，学生再读。学生在读这些词语时情绪也十分高涨。之所以这样，是因为教师很好地利用了信息技术引导学生充分体验知识的生成，并在过程中获得了一种身临其境的愉悦，并使学生能准确、全面地感知到课文重点内容所呈现的形、声、色、情等丰富内涵。
四、小学语文教学与现代信息技术的整合有利于培养学生综合运用知识的能力
教师在小学语文教学中充分利用现代信息技术可以为培养学生综合运用知识提供多种训练途径。例如，在片段写作能力的训练中，教师完全可以采用信息技术给学生出题，或展示一幅画面或播放一段视频等，形式多种多样，让学生直观感受后即兴写作。在此不光对写作训练前有帮助，学生完成后，那些写得好的习作直接通过实物展台投影到大屏幕上，然后进行集体点评。这直观真实地对学生运用语言的能力进行了训练。但是，在教学中应用现代信息技术，每一位教师要必须做到从教学的实际需要出发，形式与内容高度统一，教学手段与教学方法有机结合，最终达到灵活运用现代信息技术，为教学搞好全方位的服务，切实提高教育教学的质量。
总而言之，每位教师要抓住小学语文教学的特点和实际来施教，来灵活合理地运用现代信息技术，充分发挥其在语文教学中的优势，一定能优化教学结构和深化课堂改革，从而能够全面地提高语文教学质量和国民人文素养。
参考文献：
[1] 陈晓娟.新课改背景下的小学语文教学之我见[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2] 王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教，2013（2）：99.