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摘 要：通过初中数学教学课堂的内容传授来渗透数学思维方法的教育，不仅能够有效提高学生在课堂参与过程当中的思维能力运用效果，实现数学教学课堂当中对学生数学思维的锻炼，而且可以借助数学思想方法的教学来帮助学生掌握更多巧妙的数学技巧，从而在面对复杂的数学知识过程当中可以灵活运用数学思想方法来帮助自身突破难题。学生通过调动自身掌握的数学思维方法来辅助数学的学习，可以达到提高学生自主学习效率的教学目标。而且，初中数学课程活动的设计和安排，本身就具有良好的优势条件来进行数学思维方法的渗透教学，帮助学生通过参与数学课堂的实践活动，更加有效地掌握数学学科专业的数学思维方法。数学教师结合数学思想方法的教学能够发挥较好的效果来提高学生的数学学科素养，帮助学生能够在之后的数学学习过程中更加自主的安排自身的学习计划。本文将从在初中数学教学课堂中渗透数学思想方法的具体措施展开实践探究。
关键词：初中数学;思想方法;课堂实践;渗透教学
一、引言
在初中数学教学实践课堂当中，数学教师可以通过采用渗透数学思维方法的教学活动，来提高初中数学教学课堂的教学效率，改善传统教学模式当中忽视学生思维能力锻炼的弊端，为学生带来更加有助于培养学生数学思维的学习课堂。数学思维方法的教学培育活动，往往离不开数学教师的课堂活动构建，这就需要数学教师在实践教学当中积极探索有效的实践方法，结合学生的实际情况和自身的教学特色，那针对性的课堂教学活动来实现数学思维方法的有效传授，让学生可以更好地掌握数学思维方法的运用途径，帮助学生在面对复杂难懂的数学难题时，可以通过借助数学思想方法的运用来简化问题，以此来有效提高学生在数学学习过程当中的学习效率，同时也能够借此机会来培养学生对数学学习的兴趣，帮助数学教师构建的数学课堂更加具有实际教育价值。
二、结合数学概念的教学展开思想方法的渗透教学
初中数学概念教学面临着严重的课堂教学问题，因为初中数学概念知识在难度上与小学数学概念知识相比有了较大变化，数学概念学习内容不仅更加抽象复杂，而且还十分考验学生对每个概念之间联系的把握。因此，初中概念教学因其理解困難而成功“劝阻”了相当多的学生。但是如果在初中数学概念教学课堂中按照数学思维方法的教育可以大大改善数学概念教学的教学效果，通过运用思想方法的形式，来对数学教学的概念进行处理，帮助学生可以更加简化抽象难懂的数学概念，促进学生在概念教学中以更好的学习状态处理概念理解问题。[1]例如，学习《线段、射线、直线》的课堂当中，数学教师可以向学生引进异同点比较学习的思维方法，通过列举线段、射线和直线三者之间的相同和差异之处，来帮助学生学会利用这种通过比较和类比的方法来掌握相关联的数学概念。
三、利用实验教学开展数学思想方法的渗透教学
实验教学的课堂教学是初中数学教学过程中，非常适合培养有效思维方法的一个模块，因为该模块的教学内容可以通过实验步骤和实验来体现学生数学思维方法的锻炼，实验结果的分析过程更是能够体现学生的思维方法运用。因此，教师需要运用实验教学的过程开展渗透思想方法的教学。实验教学可以先通过创设教学情境让学生进入特定的学习环境来拓展思维方法的运用，然后在实验教学设计中的步骤完成具体思维的数学思维方法，然对实验现象和结果进行分析。[2]例如，《用尺规作三角形》这一部分内容的学习课堂当中，数学教师可以传授学生借助尺规作图来掌握三角形的相关性质，从几何图形的绘画过程来对三角形的几何性质有更加清晰具体的理解，从而发挥这种动手实验的优势功能，来实现对学生数学思维方法的教学。
四、结合数学运算的习题训练进行思想方法的教学
由于初中计算教学中数学概念的增多和运算方法的日益复杂，初中数学运算是对学生运算能力和技能应用的极大考验，这就要求学生要有熟练的数学思维方法，才能在计算学习的过程中发挥有益的作用。为了帮助中学阶段的学生在面对复杂的计算问题时更加轻松自在地进行计算教学过程。思维方法在操作教学中的应用，一方面是帮助学生锻炼与独立思考相结合，寻找解决问题的最佳方法，另一方面，可以运用数学思维方法为学生对操作学科灵活解决，帮助学生在操作实践的过程中完整地塑造自己的数学思维方法和技能的能力和能力的加强。例如，在学习《求解一元一次方程》的课堂当中，初中数学教师可以结合一元一次方程的图像绘制，向学生传授数形结合的数学思维方法，在图形的帮助之下，让学生能够更加生动形象的对一元一次有具体了解，从而在解题过程当中，帮助学生能够利用图形来提高运算速度。
结语：综上所述，在初中数学教学课堂当中渗透数学思想方法的教学，不仅是新型教学环境对数学教师提出的新任务，而且也是为了助推学生数学学科核心素养的培育所必然选择的优化教学形式。
参考文献：
[1]张晓东. 在初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]. 数学学习与研究，2015（10）：25-25.
[2]王高文. 在初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]. 读写算（教育教学研究），2014，000（043）：202-202.
关键词：初中数学;思想方法;课堂实践;渗透教学
一、引言
在初中数学教学实践课堂当中，数学教师可以通过采用渗透数学思维方法的教学活动，来提高初中数学教学课堂的教学效率，改善传统教学模式当中忽视学生思维能力锻炼的弊端，为学生带来更加有助于培养学生数学思维的学习课堂。数学思维方法的教学培育活动，往往离不开数学教师的课堂活动构建，这就需要数学教师在实践教学当中积极探索有效的实践方法，结合学生的实际情况和自身的教学特色，那针对性的课堂教学活动来实现数学思维方法的有效传授，让学生可以更好地掌握数学思维方法的运用途径，帮助学生在面对复杂难懂的数学难题时，可以通过借助数学思想方法的运用来简化问题，以此来有效提高学生在数学学习过程当中的学习效率，同时也能够借此机会来培养学生对数学学习的兴趣，帮助数学教师构建的数学课堂更加具有实际教育价值。
二、结合数学概念的教学展开思想方法的渗透教学
初中数学概念教学面临着严重的课堂教学问题，因为初中数学概念知识在难度上与小学数学概念知识相比有了较大变化，数学概念学习内容不仅更加抽象复杂，而且还十分考验学生对每个概念之间联系的把握。因此，初中概念教学因其理解困難而成功“劝阻”了相当多的学生。但是如果在初中数学概念教学课堂中按照数学思维方法的教育可以大大改善数学概念教学的教学效果，通过运用思想方法的形式，来对数学教学的概念进行处理，帮助学生可以更加简化抽象难懂的数学概念，促进学生在概念教学中以更好的学习状态处理概念理解问题。[1]例如，学习《线段、射线、直线》的课堂当中，数学教师可以向学生引进异同点比较学习的思维方法，通过列举线段、射线和直线三者之间的相同和差异之处，来帮助学生学会利用这种通过比较和类比的方法来掌握相关联的数学概念。
三、利用实验教学开展数学思想方法的渗透教学
实验教学的课堂教学是初中数学教学过程中，非常适合培养有效思维方法的一个模块，因为该模块的教学内容可以通过实验步骤和实验来体现学生数学思维方法的锻炼，实验结果的分析过程更是能够体现学生的思维方法运用。因此，教师需要运用实验教学的过程开展渗透思想方法的教学。实验教学可以先通过创设教学情境让学生进入特定的学习环境来拓展思维方法的运用，然后在实验教学设计中的步骤完成具体思维的数学思维方法，然对实验现象和结果进行分析。[2]例如，《用尺规作三角形》这一部分内容的学习课堂当中，数学教师可以传授学生借助尺规作图来掌握三角形的相关性质，从几何图形的绘画过程来对三角形的几何性质有更加清晰具体的理解，从而发挥这种动手实验的优势功能，来实现对学生数学思维方法的教学。
四、结合数学运算的习题训练进行思想方法的教学
由于初中计算教学中数学概念的增多和运算方法的日益复杂，初中数学运算是对学生运算能力和技能应用的极大考验，这就要求学生要有熟练的数学思维方法，才能在计算学习的过程中发挥有益的作用。为了帮助中学阶段的学生在面对复杂的计算问题时更加轻松自在地进行计算教学过程。思维方法在操作教学中的应用，一方面是帮助学生锻炼与独立思考相结合，寻找解决问题的最佳方法，另一方面，可以运用数学思维方法为学生对操作学科灵活解决，帮助学生在操作实践的过程中完整地塑造自己的数学思维方法和技能的能力和能力的加强。例如，在学习《求解一元一次方程》的课堂当中，初中数学教师可以结合一元一次方程的图像绘制，向学生传授数形结合的数学思维方法，在图形的帮助之下，让学生能够更加生动形象的对一元一次有具体了解，从而在解题过程当中，帮助学生能够利用图形来提高运算速度。
结语：综上所述，在初中数学教学课堂当中渗透数学思想方法的教学，不仅是新型教学环境对数学教师提出的新任务，而且也是为了助推学生数学学科核心素养的培育所必然选择的优化教学形式。
参考文献：
[1]张晓东. 在初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]. 数学学习与研究，2015（10）：25-25.
[2]王高文. 在初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]. 读写算（教育教学研究），2014，000（043）：202-202.