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新课标《品德与生活》、《品德与社会》课程与以前的《思品》课在教材知识的组织形式、教学目标、教学方法、实用性、开放性、活动性等方面有很大的不同，新教材注重知识的实用性、活动的开放性、教与学的创新性、教学的实践性、情景教学的动态性、教学的趣味性。经过几年来对新教材的学习与实施，有以下几点感悟：
一、搞好“说画”教学，适时创设教学情景，尊重学生的个性发展。
新教材在知识的组织形式上有很大的特点，图片占很大的篇幅比例，一直贯穿在整个教学中，与文字知识比较，甚至有取而代之的趋势。如何应对这个变化，如何理解教材编写的意图，又如何充分利用图片知识，如何处理图片与文字知识的关系，是搞好教学的关键，否则就不能适应新的教学形式，不能进行教学理念与教学方法的改变，不能进行创造性、开放性的教学，使学生的个性得到发展。以《品德与社会》三年级上册《我的兴趣特长》一课为例，本课以学生自己介绍我的兴趣爱好展开教学，教材中安排了五幅图例，分别是“学写毛笔字”、“观察植物”、“踢足球”、“邮票收集”、“科技小发明”，这样直观的告诉了小学生这就是“兴趣爱好”，让学生明白“兴趣爱好”是多种多样的，通过对比认识到自己也是有这样或那样的兴趣爱好。又以“我们来讨论”漫画标志图让学生动起来，交流自己的兴趣与爱好。教师要充分利用这些图片的开放性、创新性的作用，让学生介绍自己的爱好，学生有话说，有故事讲，给学生提供一个展示自我的平台，在由图片引出的交流中使学生的个性得到张扬，激发学生学习的兴趣，为下面的教学开一个好头。在进行“兴趣与特长”、“相信我能行”、“亮亮我的绝活”三部分的教学中，要适时进行“说画”教学，让学生在充分理解插图的基础上，说出自己的认识，自己对知识的理解，使课堂动起来，寓教于乐，使学生在潜移默化中受到教育，也改变了以往一味读教材空洞的说教为潜移默化的引导，进行有针对性、实效性的教学，这样达到给学生自由发展的空间，降低学习难度，让学生参与教学主动学习，创设教学情景，降低学习难度的目的。发挥学生的想象力、创造力，联系课本以外的知识，使儿童在活动中形成良好的品德，通过教师、学生、教材三者的互动，结合儿童的现实生活，结合学生自身的特点，创造性的进行说画教学，创设教学情景，提高课堂教学效率。
二、学会以儿童的角度思考问题，进行课堂教学。
新教材从儿童的角度进行了知识的编排、整合，如选用大量的漫画、连环画、照片等渗透着大量的儿童的视觉因素，提高学生学习的积极性，让学生有自己生活的再现的感受。教材中的文字部分也多是对话，故事介绍，引导学生理解插图，扩展知识，再现生活情景，甚至选用了一些学生作文，基本上都是学生学习生活的再现，给人不是教材的感觉，作为教师就要适应新的课程标准，适应新的课本安排，探索新的教学方法与模式，进行创造性的教学，在教学准备、教材知识的整合、教学情景的创设、教学思维方式、教学思想的实施等方面有忘我的思想，要忘记“教师”的角色，而溶入到学生的角色中去与学生一起去学习，一起活动，这样才能真正落实新教材的精神实质，有利于教与学的统一。在教材的处理中要从学生生活中真实的问题切入，让学生叙述、表达自己的生活，根据学生的认知基础，情感需要，实践能力和社会的实际，灵活地处理教材，促进学生与教材沟通，教师要参与到学生的讨论中，把自己视为一名小学生来谈自己的感受和经历，达到师生无拘无束，自由表达自己的认识感受的目的，从而进行开放性、创造性的教学。教师以学生的角度参与到教学中，引导学生表达出自己的思想、情感、观点，教师不再是监督控制学生活动的人，而是学生感情的支持者，指导者，不再是代表标准答案的权威，而是与学生一起合作探究的同伴，不再仅仅是追求结果，而是重视活动过程的人，是让学生明白自己能做什么，会做什么，该做什么的人。尊重学生的认识的独特性和权利，帮助学生产生学习的自信与快乐感，营造轻松和谐的课堂气氛，进行平等的交流，共同探究，共同学习，在活动中发现问题，解决问题。
三、让学生真正动起来，在活动中促进学生个性发展。
新教材在课堂实施过程中，活动因素很重要，安排了一系列的活动环节，这就需要教师在教学准备过程中认真分析有哪些活动因素，能产生哪些活动环节，各环节间的关系如何处理，活动中如何进行新课标的落实，还要充分考虑到学生活动中有哪些可能出现的问题，又如何去解决，在教学实施中又要能处理调整临时出现的情况。因为教学是动态生成的，有很强的开放性和活动性，每个学生都有自己的思想，考虑问题的角度是多样性的，课堂教学过程不可能完全按自己的设计进行，可能出现也应该出现一些变化，要充分考虑师生活动的多样性和复杂性，考虑学生的个性差异，充分利用活动中反馈的信息来促进教学。在教学中适时调整活动的空间，在活动中使每一位学生的个性得以体现与发展，品德课本身就是学生生活、思想再现与扩沿的课堂，在教学活动中真正让每一位学生活动起来，展示交流自己的思想，在活动中认识生活，受到潜移默化的教育，在活动中认识正确与错误，让每一位学生在课堂活动中获得尊重，感受到自己在教学中不可替代的作用，进而积极参与教学，敞开心扉，流露真情实感，学习的主动性得到提高。教师需要有较强的课堂驾驭能力，既能让活动动起来，又要做到有目的、有内容、有组织、有实效、有再现、有提高、有个性、有统一，让学生在活动中感受到生活与学习的乐趣，在互动中增强集体凝聚力，在交流中获得个性的发展。
在教学过程中教师要指导学生搞好社会实践活动，让学生学会自我管理，参与社会管理，做到教学生活化，走出课堂，走进生活，扮好学生生活与学习的导演与引路人的角色，指导学生学会关爱他人，学会感恩，学习学习，学会生活，学会做人，学会创新，进行创造性、实效性的教学。
（作者单位：保定市定州市楊家桥回民小学 ）
一、搞好“说画”教学，适时创设教学情景，尊重学生的个性发展。
新教材在知识的组织形式上有很大的特点，图片占很大的篇幅比例，一直贯穿在整个教学中，与文字知识比较，甚至有取而代之的趋势。如何应对这个变化，如何理解教材编写的意图，又如何充分利用图片知识，如何处理图片与文字知识的关系，是搞好教学的关键，否则就不能适应新的教学形式，不能进行教学理念与教学方法的改变，不能进行创造性、开放性的教学，使学生的个性得到发展。以《品德与社会》三年级上册《我的兴趣特长》一课为例，本课以学生自己介绍我的兴趣爱好展开教学，教材中安排了五幅图例，分别是“学写毛笔字”、“观察植物”、“踢足球”、“邮票收集”、“科技小发明”，这样直观的告诉了小学生这就是“兴趣爱好”，让学生明白“兴趣爱好”是多种多样的，通过对比认识到自己也是有这样或那样的兴趣爱好。又以“我们来讨论”漫画标志图让学生动起来，交流自己的兴趣与爱好。教师要充分利用这些图片的开放性、创新性的作用，让学生介绍自己的爱好，学生有话说，有故事讲，给学生提供一个展示自我的平台，在由图片引出的交流中使学生的个性得到张扬，激发学生学习的兴趣，为下面的教学开一个好头。在进行“兴趣与特长”、“相信我能行”、“亮亮我的绝活”三部分的教学中，要适时进行“说画”教学，让学生在充分理解插图的基础上，说出自己的认识，自己对知识的理解，使课堂动起来，寓教于乐，使学生在潜移默化中受到教育，也改变了以往一味读教材空洞的说教为潜移默化的引导，进行有针对性、实效性的教学，这样达到给学生自由发展的空间，降低学习难度，让学生参与教学主动学习，创设教学情景，降低学习难度的目的。发挥学生的想象力、创造力，联系课本以外的知识，使儿童在活动中形成良好的品德，通过教师、学生、教材三者的互动，结合儿童的现实生活，结合学生自身的特点，创造性的进行说画教学，创设教学情景，提高课堂教学效率。
二、学会以儿童的角度思考问题，进行课堂教学。
新教材从儿童的角度进行了知识的编排、整合，如选用大量的漫画、连环画、照片等渗透着大量的儿童的视觉因素，提高学生学习的积极性，让学生有自己生活的再现的感受。教材中的文字部分也多是对话，故事介绍，引导学生理解插图，扩展知识，再现生活情景，甚至选用了一些学生作文，基本上都是学生学习生活的再现，给人不是教材的感觉，作为教师就要适应新的课程标准，适应新的课本安排，探索新的教学方法与模式，进行创造性的教学，在教学准备、教材知识的整合、教学情景的创设、教学思维方式、教学思想的实施等方面有忘我的思想，要忘记“教师”的角色，而溶入到学生的角色中去与学生一起去学习，一起活动，这样才能真正落实新教材的精神实质，有利于教与学的统一。在教材的处理中要从学生生活中真实的问题切入，让学生叙述、表达自己的生活，根据学生的认知基础，情感需要，实践能力和社会的实际，灵活地处理教材，促进学生与教材沟通，教师要参与到学生的讨论中，把自己视为一名小学生来谈自己的感受和经历，达到师生无拘无束，自由表达自己的认识感受的目的，从而进行开放性、创造性的教学。教师以学生的角度参与到教学中，引导学生表达出自己的思想、情感、观点，教师不再是监督控制学生活动的人，而是学生感情的支持者，指导者，不再是代表标准答案的权威，而是与学生一起合作探究的同伴，不再仅仅是追求结果，而是重视活动过程的人，是让学生明白自己能做什么，会做什么，该做什么的人。尊重学生的认识的独特性和权利，帮助学生产生学习的自信与快乐感，营造轻松和谐的课堂气氛，进行平等的交流，共同探究，共同学习，在活动中发现问题，解决问题。
三、让学生真正动起来，在活动中促进学生个性发展。
新教材在课堂实施过程中，活动因素很重要，安排了一系列的活动环节，这就需要教师在教学准备过程中认真分析有哪些活动因素，能产生哪些活动环节，各环节间的关系如何处理，活动中如何进行新课标的落实，还要充分考虑到学生活动中有哪些可能出现的问题，又如何去解决，在教学实施中又要能处理调整临时出现的情况。因为教学是动态生成的，有很强的开放性和活动性，每个学生都有自己的思想，考虑问题的角度是多样性的，课堂教学过程不可能完全按自己的设计进行，可能出现也应该出现一些变化，要充分考虑师生活动的多样性和复杂性，考虑学生的个性差异，充分利用活动中反馈的信息来促进教学。在教学中适时调整活动的空间，在活动中使每一位学生的个性得以体现与发展，品德课本身就是学生生活、思想再现与扩沿的课堂，在教学活动中真正让每一位学生活动起来，展示交流自己的思想，在活动中认识生活，受到潜移默化的教育，在活动中认识正确与错误，让每一位学生在课堂活动中获得尊重，感受到自己在教学中不可替代的作用，进而积极参与教学，敞开心扉，流露真情实感，学习的主动性得到提高。教师需要有较强的课堂驾驭能力，既能让活动动起来，又要做到有目的、有内容、有组织、有实效、有再现、有提高、有个性、有统一，让学生在活动中感受到生活与学习的乐趣，在互动中增强集体凝聚力，在交流中获得个性的发展。
在教学过程中教师要指导学生搞好社会实践活动，让学生学会自我管理，参与社会管理，做到教学生活化，走出课堂，走进生活，扮好学生生活与学习的导演与引路人的角色，指导学生学会关爱他人，学会感恩，学习学习，学会生活，学会做人，学会创新，进行创造性、实效性的教学。
（作者单位：保定市定州市楊家桥回民小学 ）