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课堂导入是一门技术，也是一门艺术。精彩的课堂导入不仅能够快速吸引学生的注意力，还能促进教学过程的顺利开展，提升教学效率。随着现代信息技术的发展，多媒体走进了高中英语课堂。以下将结合阅读教学实例，探讨如何将现代信息技术融入到英语阅读导入教学中，带领学生融入学习的主题。
1. 图片导入，身临其境
教育心理学证明，图像能够唤起学生原有的知识经验中的感性材料，利用这些帮助学生理解所学新知识的意义，将语言与形象双重联系，展示文章丰富的内涵，是一種具有诗意的导入方法，可以带给学生身临其境之感。
图片导入的方式多种多样，比如看图提示法、设置悬念法、举例对比法等，围绕图片设计一系列问题，由浅入深地激发学生的求知欲望。例如：教授人教版高中英语必修一Unit 1 Reading部分《Anne’s Best Friend》时，单看文章标题，学生可能猜测作者要介绍的是Anne真实生活中的某一位朋友，但是事实却是一本特殊的日记本。文中提到二战期间，Anne心情压抑，战争给生活带来翻天覆地的改变。毫无疑问，文章的主题是突出二战给人们生活与心灵带来的灾难与伤害。为了使学生更充分地感受到战争对主人公Anne心理的压迫，教师在导入环节可以利用多媒体为学生展现一组犹太人深受二战迫害的图片，也可以播放著名典型典型《Life is beautiful》的宣传图片，引导学生认真观察电影故事男主角在不公平的对待中依然努力保持微笑的复杂眼神，这能够带给学生视觉与心灵直观的冲击，为正式阅读文章奠定了很好的基础。
生动的图片会巧妙吸引学生的注意力，在观察的过程中，大脑会自动对图片信息进行处理，比如分析、对比、联想等。跟随图片的引导，学生对教师接下来的教学内容也会产生好奇心，思维很容易被带入即将学习的课文中，实际阅读时，也会联系之前看到的图片，提高了阅读效率。
2. 文字导入，启迪思维
文字输入是现代信息技术教学一项最基本的功能，也是应用最广泛的手段之一。在阅读导入环节，教师可以采用利用多媒体直接输入问题或提供文章背景资料等方式，营造“头脑风暴”，鼓励学生依据某个主题或问题自由发表自己的见解与观点，与其他学生共同互动，以达到活跃阅读气氛的作用。
问题的设计要充分考虑到不同学生的认知特点，要新颖和具有发散性，促使学生从不同角度思考，找到有效的解决方案。例如：教授人教版高中英语必修三Unit 1 Reading部分《Festivals and Celebrations》时，教师可以将问题“Do you know what festivals he has？ What are the characteristics of these festivals？”呈现在多媒体屏幕上，给学生3分钟思考和组织语言的时间来回答。学生答出一个答案时，教师就要将这个答案输入到幻灯片上，并以树状图的形式展现出来，回答的学生越多，树状图的枝干就越茂盛。这能够体现出思维导图的教法，给学生的思维带来启迪。之后，让学生将目光投入到本课要学习的文章中，通过自主阅读，将文中提到的几个节日的国家、日期、特点、习俗整合出来，列出思维框架图，相互讨论交流，查优补缺。最后，教师再选取几名优秀的学生作品输入到电脑中，呈现给全体学生观看，起到模范榜样的作用。
利用多媒体文字导入的方法既给教师板书节省了时间，也充分重视学生作为英语课堂学习主体的地位，以学生的所思所想为出发点，带领学生主动融入新课的学习中。并且，文字导入手段比较灵活，容易转变，当学生回答时出现错误时也可以用红色字体标出，起到警示学生的作用。
3. 音频导入，生动有趣
音乐是极具内涵艺术的语言，就像磁铁一般吸引学生的注意力，感染学生的情绪，还能拓展学生的想象力。大多数高中生都对音乐有好感，如果能在英语课堂上听到音乐，不但能增强学生的语感，还能陶冶学生的情操，让英语课堂变得更加生动有趣。
例如，人教版高中英语必修二Unit 5中的Reading部分《The Band that Wasn’t》主要介绍了门基乐队的成立、发展过程和特点。为了让学生对门基乐队的音乐有更加深入的了解，教师可以在导入环节为学生播放门基乐队的乐曲“I wanna be free”，让学生回忆这首乐曲是哪部著名的电影的插曲。接着，教师再让学生欣赏一遍乐曲，有音乐天赋的学生可能听几遍就能哼唱出来了，带着这种愉快的情绪投入阅读中，可以收获比日常阅读更佳的效果。
音乐导入阅读可以活跃课堂气氛。优美的旋律和动听的曲调能调动学生的思维能力跟想象力，尤其是英文歌曲，更符合高中生的年龄特点。教育心理学表明：音乐教育与智育是相辅相成的。实际教学时，教师要将音乐巧妙地融入到与音乐相关的语篇教学中。
总而言之，信息技术在高中英语阅读导入教学方面发挥着举足轻重的作用。它不但能够为学生学习创设出贴近真实的情境，还可以极大调动学生的阅读热情，使阅读教学达到意想不到的效果。教师要不断研究教材内容，考虑学生的兴趣爱好，恰当运用现代信息技术方式导入新课，带给学生汲取知识的快乐。
（作者单位：安徽省阜阳市第十一中学）
1. 图片导入，身临其境
教育心理学证明，图像能够唤起学生原有的知识经验中的感性材料，利用这些帮助学生理解所学新知识的意义，将语言与形象双重联系，展示文章丰富的内涵，是一種具有诗意的导入方法，可以带给学生身临其境之感。
图片导入的方式多种多样，比如看图提示法、设置悬念法、举例对比法等，围绕图片设计一系列问题，由浅入深地激发学生的求知欲望。例如：教授人教版高中英语必修一Unit 1 Reading部分《Anne’s Best Friend》时，单看文章标题，学生可能猜测作者要介绍的是Anne真实生活中的某一位朋友，但是事实却是一本特殊的日记本。文中提到二战期间，Anne心情压抑，战争给生活带来翻天覆地的改变。毫无疑问，文章的主题是突出二战给人们生活与心灵带来的灾难与伤害。为了使学生更充分地感受到战争对主人公Anne心理的压迫，教师在导入环节可以利用多媒体为学生展现一组犹太人深受二战迫害的图片，也可以播放著名典型典型《Life is beautiful》的宣传图片，引导学生认真观察电影故事男主角在不公平的对待中依然努力保持微笑的复杂眼神，这能够带给学生视觉与心灵直观的冲击，为正式阅读文章奠定了很好的基础。
生动的图片会巧妙吸引学生的注意力，在观察的过程中，大脑会自动对图片信息进行处理，比如分析、对比、联想等。跟随图片的引导，学生对教师接下来的教学内容也会产生好奇心，思维很容易被带入即将学习的课文中，实际阅读时，也会联系之前看到的图片，提高了阅读效率。
2. 文字导入，启迪思维
文字输入是现代信息技术教学一项最基本的功能，也是应用最广泛的手段之一。在阅读导入环节，教师可以采用利用多媒体直接输入问题或提供文章背景资料等方式，营造“头脑风暴”，鼓励学生依据某个主题或问题自由发表自己的见解与观点，与其他学生共同互动，以达到活跃阅读气氛的作用。
问题的设计要充分考虑到不同学生的认知特点，要新颖和具有发散性，促使学生从不同角度思考，找到有效的解决方案。例如：教授人教版高中英语必修三Unit 1 Reading部分《Festivals and Celebrations》时，教师可以将问题“Do you know what festivals he has？ What are the characteristics of these festivals？”呈现在多媒体屏幕上，给学生3分钟思考和组织语言的时间来回答。学生答出一个答案时，教师就要将这个答案输入到幻灯片上，并以树状图的形式展现出来，回答的学生越多，树状图的枝干就越茂盛。这能够体现出思维导图的教法，给学生的思维带来启迪。之后，让学生将目光投入到本课要学习的文章中，通过自主阅读，将文中提到的几个节日的国家、日期、特点、习俗整合出来，列出思维框架图，相互讨论交流，查优补缺。最后，教师再选取几名优秀的学生作品输入到电脑中，呈现给全体学生观看，起到模范榜样的作用。
利用多媒体文字导入的方法既给教师板书节省了时间，也充分重视学生作为英语课堂学习主体的地位，以学生的所思所想为出发点，带领学生主动融入新课的学习中。并且，文字导入手段比较灵活，容易转变，当学生回答时出现错误时也可以用红色字体标出，起到警示学生的作用。
3. 音频导入，生动有趣
音乐是极具内涵艺术的语言，就像磁铁一般吸引学生的注意力，感染学生的情绪，还能拓展学生的想象力。大多数高中生都对音乐有好感，如果能在英语课堂上听到音乐，不但能增强学生的语感，还能陶冶学生的情操，让英语课堂变得更加生动有趣。
例如，人教版高中英语必修二Unit 5中的Reading部分《The Band that Wasn’t》主要介绍了门基乐队的成立、发展过程和特点。为了让学生对门基乐队的音乐有更加深入的了解，教师可以在导入环节为学生播放门基乐队的乐曲“I wanna be free”，让学生回忆这首乐曲是哪部著名的电影的插曲。接着，教师再让学生欣赏一遍乐曲，有音乐天赋的学生可能听几遍就能哼唱出来了，带着这种愉快的情绪投入阅读中，可以收获比日常阅读更佳的效果。
音乐导入阅读可以活跃课堂气氛。优美的旋律和动听的曲调能调动学生的思维能力跟想象力，尤其是英文歌曲，更符合高中生的年龄特点。教育心理学表明：音乐教育与智育是相辅相成的。实际教学时，教师要将音乐巧妙地融入到与音乐相关的语篇教学中。
总而言之，信息技术在高中英语阅读导入教学方面发挥着举足轻重的作用。它不但能够为学生学习创设出贴近真实的情境，还可以极大调动学生的阅读热情，使阅读教学达到意想不到的效果。教师要不断研究教材内容，考虑学生的兴趣爱好，恰当运用现代信息技术方式导入新课，带给学生汲取知识的快乐。
（作者单位：安徽省阜阳市第十一中学）