初中英语写作现状分析及教学策略探讨

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  摘要:在“应试教育”和“唯分数”为导向的大环境下,老师在教学过程中往往忽略学生的自主性和能动性,并采取传统的说教式教学方式,片面追求学习分数的提高,严重影响了实际教学效果。其中,最为明显地体现在英语写作方面。针对提高初中生英语写作这一体现学生英语水平的综合能力, 本文探讨了初中英语写作教学存在的问题和相应的解决对策,以促进教师教学质量的提升。
  关键词:初中英语;写作;教学策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递信息的一种创造性的脑力劳动。初中英语写作教学历来都是教学中的重点和难点,学生要在一定的时间内写出一篇比较优秀的文章显然非朝夕之功。纵观近些年来的中考作文题目, 在选材上越来越新颖,题材也非常广泛,体现了多样化的趋势。而初中英语写作是一个长期训练的过程,长期的坚持不懈的训练和积累知识、运用知识才能够不断地激发学生的思维,提高学生的英语写作水平。初中英语写作非常考验三个要素:采集、构思和表述,要素中又体现着学生的知识水平、写作技能的掌握、情感的表达以及自己的思想态度价值观念等,这些都要在写作过程中--落 实和体现。随着新课程改革的不断推进,我们同时还要兼顾学生语言水平、语言文化品格和良好写作习惯的养成。这就意味着初中英语写作教学,应该通过不断的优化拓展教学思路与路径,丰富教学形式、把握教学深度,在此基础上培养学生的英语核心素养。
  一、初中英语写作现状
  初中英语教师在课堂中的知识输出特別多,占据了课堂的大量时间,仅仅传授应试技巧,教学主要是“说教”方式,英语写作教学也同样如此。在这种教学模式的影响下,很多学生没有得到足够的写作训练,只是单一的接收教师的输出, 理论性过强而实践性较弱,所以学生难以掌握到真正的写作技巧。另外,在教师机械的教学模式影响下,学生对写作的兴趣不高,课堂学习缺乏积极性和主动性,具有明显的被动地位,所以学生在写作的过程中,思维具有一定的局限性。
  二、提升初中英语写作教学质量的策略
  第一,以兴趣为导向。兴趣是促进学习的最好老师。新课标强调了学生在学习中的主体性,也就是在激发学生学习兴趣的前提下,让学生能够积极主动地投入到写作学习中,沉浸式的学习才能具有较好的效果。对此,教师在写作教学中,应该采取有力措施激发学生对写作的兴趣,可联系实际生活或青少年感兴趣的素材, 以提升学生学习的自主性。具体教学方法可体现为: 一方面,教师可以利用多媒体播放和写作教学相关的音视频,以活跃课堂氛围,提高英语写作的生动性和趣味性,提高课堂效率;另一方面,鼓励学生把心中所想尽可能地用正确的英语句式表达出来,并在小组内讨论、完善、集思广益,最终通过自主学习交流的方式输出写作。第二,以读促写。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。英语写作同样与英语阅读有着密切的联系。英语阅读是英语写作的基础,通过阅读促进写作,读写结合提高学生的写作水平。首先,培养学生阅读的习惯。老师可根据学生兴趣选择适合的阅读材料,并指导学生阅读,分析重点词组、固定连接词、段落层次等。在阅读过程中,老师教学生高效的阅读技巧:快速浏览主题句,把握文章大意。在此过程中,让学生自己用语言归纳、表达出文章大意,以训练学生提取重要信息的能力。其次,精读文章。通过指导学生归纳单词、语法分析提取有价值的写作句型。最后,整体分析文章。通过理解文章的逻辑、结构,培养学生的写作逻辑和思维。
  (一)加强英语写作技巧训练
  为了防止在写作过程中遗漏关键要点,学生应充分发挥自己的观察技巧,并逐一列出情况中给出的每个要点。根据本文的中心思想,考虑如何开始、扩展和结束,并想象将上一个和下一个链接的几种连接,并以草书的方式写下主要的句子模式和关键词以形成大纲。书写时,避免散落的结构,连续的废话和严重的题外话。书面表达内容广泛,主题多样。有必要弄清楚测试题是否需要写作,旁白,介绍,评论,图表,字母,日记,注意事项,笔记,写图片或重写缩写。如果是日记,请写下年,月,日和天气状况;如果是书信,我们也要引导学生注意书信的格式,并注意不小于或超过规定字符数。同时在学习英语写作技巧时,任何层次的学生都要掌握内容要点、运用学过的词汇和短语、构建文章结构、明确文章中心思想以及上下文的连贯性这些写作要素,在每一次写作时都要养成根据题目构建提纲的习惯,这样才能确保每个学生在写作时都能运用技巧进行创作,这也是写作时必须要掌握的基本内容。
  (二)根据教材内容进行写作练习
  除了上文提到的掌握一定的写作技巧之外 ,我们知道写作毕境是创作类型的内容,那么不能让所有学生按照统一的模式模板进行写作,而是要在教学中不断激发学生的想象思维和创作能力。因此教师可以根据教材内容培养学生的自主创作能力,例如在学习《Where did you go on vacation?》这一课之后,我们在学习完这篇文章之后,引领学生熟读此次学习的重点单词和短语以及重点句型,然后让学生花10分钟的时间即兴创作出有关自己度假的文章,要求用到本次学习的知识点。这样在课堂上我们可以借助刚刚学习的知识培养学生写作能力,同时在写作中学生既能积累知识点也能运用知识点,学生对所学的内容记忆会更加深刻。除了即兴创作之外,我们还可以给学生播放与课文主题相关的视频或者图片等,引导学生看图说话,根据视频创作等。教师需要充分利用教材抓住时机进行写作训练,在上述方法的基础上,学生还可以根据教材中的课本内容进行改编和再创作,然后在课堂上与同学老师一起分享,其他同学和教师都可以相应的说出自己的评价,这对学生的写作也能起到激励的作用,更能激发学生的创作灵感和写作兴趣。
  结语
  英语写作,不仅要求学生掌握充足的单词量,还需要学生深入的掌握英语语法,同时对学生思考能力的要求也比较高。教师应该重视学生在学习中的主体地位,激发学生在写作学习中的兴趣,同时通过培养学生阅读技巧和习惯,以此促进学生英语写作能力的提高。
  参考文献
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