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摘 要：3～6岁是幼儿语言能力发展的关键期，是幼儿学习语言的最佳时期，幼儿的语言发展对大脑和逻辑思维的训练有着很大影响。幼儿的语言能力是通过与他人的交流和沟通不断发展的，因此，要为幼儿提供能说、敢说的相对自由的语言环境。关于幼儿语言能力的发展，《3～6岁幼儿学习与发展指南》中提出了语言能力的发展目标和相对应的教育建议，体现了以幼儿为本，尊重幼儿的教育理念，适时地观察介入、沟通交流、启发示范，进一步提高幼儿的语言教育与发展，全身心地投入，为幼儿营造一个良好的语言环境，促使幼儿的口头语言和书面语言能够取得更好、更有效的发展。
关键词：幼儿发展 教育活动 语言环境
一、准确选择语言活动材料
语言教育活动材料的选择有着很丰富的内容。我们应该准确定位，根据教育活动的实际需求去选择合适的教育材料，对幼儿进行及时的启发和引导，全身心地投入到教育材料的作品当中，怀着愉快的心情去欣赏作品的美。这样，幼儿对语言教育活动的主动性和积极性就能得到充分的发挥。幼儿的世界是单纯美好的，他们对美的事物兴趣极高。因此，我们可以充分利用一些文学作品当中美的语言来引发幼儿的共鸣。3～6岁的幼儿对图书的阅读和理解仍然处在具体形象思维阶段，教师要耐心地引导、启发，促使幼儿掌握相关的阅读能力和技巧。比如，幼儿刚看书时可以大体阅读，对画本内容有印象后再一幅一幅地仔细阅读，根据图中故事进行大胆想象，将故事情节深入记忆。
二、设计活动思路和教育策略
在语言教育活动中，我们可以根据幼儿的年龄特点和对语言掌握的熟练程度，把教育活动过程简单化、有趣化，鼓励幼儿大胆地参与活动，使教育活动的设计更加贴近幼儿的日常生活和语言发展水平，更深层次地激发幼儿对语言教育活动的积极性和主动参与的兴趣。例如，符合大班年龄特点的童话故事，故事中的情节跌宕起伏、具有戏剧性，人物刻画生动形象就能一下子抓住孩子们的眼球，加上讲故事的语气灵动有趣，总是让幼儿听得忘乎所以。在听完这些童话故事后，教师要和小朋友们一起动手布置，还原故事中的场地和经典情节，引导幼儿感受故事的情节，亲自体验故事当中角色及人物的心理变化，练习说故事当中的角色对话。这样，幼儿的兴趣就会被最大化地激发出来，很快就会进入角色和故事情节中去，更快、更准确地理解故事、巩固记忆，明确故事中的人物性格特点等。与此同时，孩子们的表演欲望也被激发了出来。在语言教育活动中，活动的目標不尽相同，对语言的学习和掌握是一个整体的、持续的、循序发展的过程。所以，教师在进行语言教育活动的同时，应该重点观察每个幼儿当时的反应，然后及时调整教育方案，满足幼儿说话的需求和欲望，对幼儿进行鼓励并及时表扬，多给幼儿发言和参与的机会。教师在进行语言教育活动时，要做到语言规范、说话完整、声音柔和、内容简单明了，要成为幼儿的榜样，为幼儿营造良好的语言环境。
三、创设良好的语言环境
幼儿的语言能力都是通过接触周围环境来获取的，考虑到幼儿的年龄小，对事物、周围环境的理解和适应能力较差，因此教师在日常的教育教学活动中要严格要求自己，规范自己的言行，让幼儿能在良好的语言环境中得到较好的发展和有帮助的语言锻炼。
当幼儿进行区域活动时，教师要细心观察并及时对幼儿进行语言上的鼓励，让幼儿主动表达自己的要求和想法。及时填充区域材料，创设相应情景，引导幼儿大胆进行语言表达。例如，在表演区域中，幼儿往往会根据自身的生活经验，去模仿身边成人的动作和语言，并通过想象来创设一些新奇的角色，还利用现有服饰等不断地更新人物的创设，在玩中享受语言带来的快乐。
图书阅读对幼儿语言方面的发展十分重要，可以设计“小小读书郎”“我爱读书”“一起来看书”等丰富多彩的活动形式，激发幼儿对读书的兴趣。鼓励幼儿把自己喜爱的图书放在教室的图书架上，与小朋友们进行交流和分享，这样做既丰富了幼儿的知识储备，也锻炼了幼儿的语言发展。在进行图书阅读活动时，教师应以同伴的身份参与图书分享和阅读，共同猜测故事中人物的语言变化、情节发展，要为幼儿创设一种宽松、自由、温馨的读书环境。另外，在和幼儿一起进行阅读的过程中，教师要利用肢体语言、表情变化，及时对幼儿进行鼓励，使幼儿对阅读和故事分享产生极大的兴趣，让幼儿在快乐的语言环境中喜欢阅读、爱上阅读。
四、家园配合，提高幼儿语言表达能力
家长是幼儿的第一任教师，也是最重要的人生导师，家长的一言一行在日常生活中对幼儿影响极大，家长和教师应该以同伴的身份和心态去和幼儿进行交往。
在幼儿的语言发展中，我们会利用家园联系栏、微信群和早晚接送幼儿的方式，和家长进行交流和有效的沟通，告知家长幼儿在幼儿园的语言状态，让家长明白幼儿语言发展的重要性，鼓励家长经常和孩子进行语言类的游戏。
在家庭生活中，家长和孩子说话时要尽量语速适中，口齿清楚，声音温柔，要让幼儿愿意在家说话，敢去表达自己的想法。家长也可以和幼儿一起进行一些阅读的小游戏，比一比谁讲的故事最动听，声音温和、语言清晰，增加幼儿对语言表达的自信心。家长也要每天抽出时间和孩子一起看书，可以适时地进行角色互换，做孩子的倾听者，使孩子感受语言的奇妙，让孩子在敢说、能说、会说的氛围下快乐成长，做孩子的好朋友，陪着孩子一起长大。
参考文献：
[1]周兢.关于《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013（58）.
[2]谭彩.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].学周刊，2019（13）.
[3]杨佳.幼儿语言发展与教育的核心价值观念[J].教育探究，2013（2）.
关键词：幼儿发展 教育活动 语言环境
一、准确选择语言活动材料
语言教育活动材料的选择有着很丰富的内容。我们应该准确定位，根据教育活动的实际需求去选择合适的教育材料，对幼儿进行及时的启发和引导，全身心地投入到教育材料的作品当中，怀着愉快的心情去欣赏作品的美。这样，幼儿对语言教育活动的主动性和积极性就能得到充分的发挥。幼儿的世界是单纯美好的，他们对美的事物兴趣极高。因此，我们可以充分利用一些文学作品当中美的语言来引发幼儿的共鸣。3～6岁的幼儿对图书的阅读和理解仍然处在具体形象思维阶段，教师要耐心地引导、启发，促使幼儿掌握相关的阅读能力和技巧。比如，幼儿刚看书时可以大体阅读，对画本内容有印象后再一幅一幅地仔细阅读，根据图中故事进行大胆想象，将故事情节深入记忆。
二、设计活动思路和教育策略
在语言教育活动中，我们可以根据幼儿的年龄特点和对语言掌握的熟练程度，把教育活动过程简单化、有趣化，鼓励幼儿大胆地参与活动，使教育活动的设计更加贴近幼儿的日常生活和语言发展水平，更深层次地激发幼儿对语言教育活动的积极性和主动参与的兴趣。例如，符合大班年龄特点的童话故事，故事中的情节跌宕起伏、具有戏剧性，人物刻画生动形象就能一下子抓住孩子们的眼球，加上讲故事的语气灵动有趣，总是让幼儿听得忘乎所以。在听完这些童话故事后，教师要和小朋友们一起动手布置，还原故事中的场地和经典情节，引导幼儿感受故事的情节，亲自体验故事当中角色及人物的心理变化，练习说故事当中的角色对话。这样，幼儿的兴趣就会被最大化地激发出来，很快就会进入角色和故事情节中去，更快、更准确地理解故事、巩固记忆，明确故事中的人物性格特点等。与此同时，孩子们的表演欲望也被激发了出来。在语言教育活动中，活动的目標不尽相同，对语言的学习和掌握是一个整体的、持续的、循序发展的过程。所以，教师在进行语言教育活动的同时，应该重点观察每个幼儿当时的反应，然后及时调整教育方案，满足幼儿说话的需求和欲望，对幼儿进行鼓励并及时表扬，多给幼儿发言和参与的机会。教师在进行语言教育活动时，要做到语言规范、说话完整、声音柔和、内容简单明了，要成为幼儿的榜样，为幼儿营造良好的语言环境。
三、创设良好的语言环境
幼儿的语言能力都是通过接触周围环境来获取的，考虑到幼儿的年龄小，对事物、周围环境的理解和适应能力较差，因此教师在日常的教育教学活动中要严格要求自己，规范自己的言行，让幼儿能在良好的语言环境中得到较好的发展和有帮助的语言锻炼。
当幼儿进行区域活动时，教师要细心观察并及时对幼儿进行语言上的鼓励，让幼儿主动表达自己的要求和想法。及时填充区域材料，创设相应情景，引导幼儿大胆进行语言表达。例如，在表演区域中，幼儿往往会根据自身的生活经验，去模仿身边成人的动作和语言，并通过想象来创设一些新奇的角色，还利用现有服饰等不断地更新人物的创设，在玩中享受语言带来的快乐。
图书阅读对幼儿语言方面的发展十分重要，可以设计“小小读书郎”“我爱读书”“一起来看书”等丰富多彩的活动形式，激发幼儿对读书的兴趣。鼓励幼儿把自己喜爱的图书放在教室的图书架上，与小朋友们进行交流和分享，这样做既丰富了幼儿的知识储备，也锻炼了幼儿的语言发展。在进行图书阅读活动时，教师应以同伴的身份参与图书分享和阅读，共同猜测故事中人物的语言变化、情节发展，要为幼儿创设一种宽松、自由、温馨的读书环境。另外，在和幼儿一起进行阅读的过程中，教师要利用肢体语言、表情变化，及时对幼儿进行鼓励，使幼儿对阅读和故事分享产生极大的兴趣，让幼儿在快乐的语言环境中喜欢阅读、爱上阅读。
四、家园配合，提高幼儿语言表达能力
家长是幼儿的第一任教师，也是最重要的人生导师，家长的一言一行在日常生活中对幼儿影响极大，家长和教师应该以同伴的身份和心态去和幼儿进行交往。
在幼儿的语言发展中，我们会利用家园联系栏、微信群和早晚接送幼儿的方式，和家长进行交流和有效的沟通，告知家长幼儿在幼儿园的语言状态，让家长明白幼儿语言发展的重要性，鼓励家长经常和孩子进行语言类的游戏。
在家庭生活中，家长和孩子说话时要尽量语速适中，口齿清楚，声音温柔，要让幼儿愿意在家说话，敢去表达自己的想法。家长也可以和幼儿一起进行一些阅读的小游戏，比一比谁讲的故事最动听，声音温和、语言清晰，增加幼儿对语言表达的自信心。家长也要每天抽出时间和孩子一起看书，可以适时地进行角色互换，做孩子的倾听者，使孩子感受语言的奇妙，让孩子在敢说、能说、会说的氛围下快乐成长，做孩子的好朋友，陪着孩子一起长大。
参考文献：
[1]周兢.关于《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013（58）.
[2]谭彩.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].学周刊，2019（13）.
[3]杨佳.幼儿语言发展与教育的核心价值观念[J].教育探究，2013（2）.