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【摘要】教学应该以学生为中心，增强学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力。以课题研究为导向的教学属于一种研究性的学习方法，教学中引入课题，引导学生带着一定的目的性主动学习，可以提高学生科研的思维和能力。笔者在动物学课程的教学中对课题导向型教学模式进行了初步探索和应用，取得了较好的教学效果。
【关键词】课题导向型教学 教学改革 动物学课程
【基金项目】大学教学中研究性教学方法的探索与应用（2017-JKGHYB-0044）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0243-01
动物学是研究动物各个类群的形态结构和生命活动规律的学科，由于动物类群的多样性，所以学习内容甚是繁杂。如果教学以教师讲授为主，学生只是被动听讲，就会影响到学习的效果，也会影响学生创新思维的发展。所以，教学应该以学生为中心，增强学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力[1]。 以课题研究为导向的教学方法属于一种研究性的学习方法，教学中引入课题，引导学生带着一定的目的性主动学习，不但可以提高学生学习的积极性，而且可以提高学生科研的思维和能力[2]。为了提高学生学习的主动性和创新思维能力，笔者在动物学课程的教学中对课题导向型教学方法进行了初步探索。
一、以课题为导向的研究性教学
确定研究性教学的教学课题时，应该有一些具体要求。比如：为了帮助学生打好科研基础，课堂教学课题的设计和要求应尽量参照正规的研究课题的模式。课题反映的内容要体现章节的重点和难点[3]。课题确定之后，学生要对课题进行分析讨论，通过解决课程中的一个个问题实现教学目标[4]。
以课题为导向的教学，是指在教学中把教学的重点难点进行深入的分析，然后给学生提出一个研究性的课题。课下，学生根据课题，查阅文献资料。课上，学生以小组为单位，在教师的指导下，进行分析讨论。最后，教师对课题的完成情况、学生的分析讨论情况，问题的结论等进行总结。以课题为导向的研究性教学，使学生在教师的指导下，通过讨论、交流、分析等，在解决问题中获取到新的知识。在以课题为导向的教学过程中，教师发挥的是教学活动的设计者、组织者的作用，学生成为教学任务的重要參与者与课题的完成者。在研究性教学模式下，学生的创新思维和创新能力在潜移默化中得到提高。
二、课题导向型教学在动物学课程中的探索和应用
1.课题的提出
本文以海绵动物为例进行阐述。在海绵动物门的章节中，海绵动物的胚胎发育是重点难点。以前在教学中都是直接给学生讲解胚胎发育的过程，有的学生往往在讲解过程中，没有认真听讲或者没有认真思考，导致重点问题并没有真正的掌握。经过教学改革之后，将重点难点以研究课题的方式提出后，首先在学生的脑海中已经烙下了一道印迹。这一重点难点的课题的名称为：海绵动物胚胎发育与进化地位的关系研究。在问题提出的时候，学生的兴趣瞬间被点燃。提出研究课题后，为了在课上更好的解决问题，还须对学生课下的工作做认真的指导。首先，指导学生充分利用图书馆资源，根据关键词和主题词查阅文献资料，收集有用的知识信息，用于课上的讨论和总结。
2.课上讨论分析和解决问题
针对课题“海绵动物胚胎发育与进化地位的关系研究”，指导学生进行讨论和分析。学生在课下已经针对课题进行了文献的检索，认识到了海绵动物胚胎发育的特殊性。在课上讨论过程中，每个小组的同学都对这个课题充满了兴趣，讨论的也很热烈，对海绵动物胚胎发育的特殊性有了深刻的认识。海绵动物属于简单的双胚层的生物，胚胎发育形成囊胚后，动物极的小分裂球向囊胚腔内生出鞭毛，另一端的大分裂球中间形成一个开口，然后整个囊胚从开口处翻转出来，于是成为小分裂球鞭毛向外的两囊幼虫。随后两囊幼虫在水中游泳一段时间，接着具鞭毛的小分裂球内陷形成内层，而大分裂球留在外边形成外层。这种与其他多细胞动物原肠胚的形成层次正好相反的特殊现象称为胚层逆转。而胚层逆转决定了海绵动物不在发展为其他的多细胞动物，决定了海绵动物在进化地位中属于侧生动物。最后，教师根据每个组的讨论分析情况，对每个组进行针对性的讲解。至此，研究性课题从提出、讨论到总结，得以顺利的解决。
三、课题导向型教学方法的效果
笔者对动物学课程的教学进行了改革和探索，设计了课题导向型教学方法的授课模式。这种教学模式和以前传授式的教学模式相比，教学效果得到了很大的提高。还是以海绵动物的胚胎发育为例，以前教师直接对学生讲解胚胎发育的过程，其中有部分认真听讲的学生，可以掌握这个知识点。而有些上课精力不够集中的学生和没有认真听讲的学生，就没有掌握这个重要的内容。这些可以从平时的提问和小测验中得以证实。然而，课题导向型的教学模式有其独特的优势，首先课题提出，让学生感觉到新奇。然后通过指导学生查阅文献，既提高了学生查阅文献的学习技能，同时又引导学生主动的获取和课题相关的知识背景。最后，通过课上的讨论和分析，问题水到渠成的得以解决。所以，课题导向型教学对教学效果起到了很好的促进作用。
参考文献：
[1]吴占雄， 曾毓， 高明煜， 等. 电子信息技术专业电子系统设计与实践课程教学方法的改革与探讨. 课程教育研究，2017（31）：250-251.
[2]黄献海. 课题研究为导向的材料力学教学方法初探. 力学与实践，2012（6）：74-76.
[3]吴建兴. 以问题为导向的《马克思主义中国化》课程教学方法改革探析. 文教资料，2016（1）：130-131.
[4]王丽洁.以问题为导向的建筑设计基础课程教学研究与实践. 中国建筑教育，2016（13）： 35-38.
作者简介：
李国喜（1971-），男，汉族，河南南阳人，河南农业大学牧医工程学院，副教授，博士。研究方向：教学方法的探索和应用。
【关键词】课题导向型教学 教学改革 动物学课程
【基金项目】大学教学中研究性教学方法的探索与应用（2017-JKGHYB-0044）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0243-01
动物学是研究动物各个类群的形态结构和生命活动规律的学科，由于动物类群的多样性，所以学习内容甚是繁杂。如果教学以教师讲授为主，学生只是被动听讲，就会影响到学习的效果，也会影响学生创新思维的发展。所以，教学应该以学生为中心，增强学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力[1]。 以课题研究为导向的教学方法属于一种研究性的学习方法，教学中引入课题，引导学生带着一定的目的性主动学习，不但可以提高学生学习的积极性，而且可以提高学生科研的思维和能力[2]。为了提高学生学习的主动性和创新思维能力，笔者在动物学课程的教学中对课题导向型教学方法进行了初步探索。
一、以课题为导向的研究性教学
确定研究性教学的教学课题时，应该有一些具体要求。比如：为了帮助学生打好科研基础，课堂教学课题的设计和要求应尽量参照正规的研究课题的模式。课题反映的内容要体现章节的重点和难点[3]。课题确定之后，学生要对课题进行分析讨论，通过解决课程中的一个个问题实现教学目标[4]。
以课题为导向的教学，是指在教学中把教学的重点难点进行深入的分析，然后给学生提出一个研究性的课题。课下，学生根据课题，查阅文献资料。课上，学生以小组为单位，在教师的指导下，进行分析讨论。最后，教师对课题的完成情况、学生的分析讨论情况，问题的结论等进行总结。以课题为导向的研究性教学，使学生在教师的指导下，通过讨论、交流、分析等，在解决问题中获取到新的知识。在以课题为导向的教学过程中，教师发挥的是教学活动的设计者、组织者的作用，学生成为教学任务的重要參与者与课题的完成者。在研究性教学模式下，学生的创新思维和创新能力在潜移默化中得到提高。
二、课题导向型教学在动物学课程中的探索和应用
1.课题的提出
本文以海绵动物为例进行阐述。在海绵动物门的章节中，海绵动物的胚胎发育是重点难点。以前在教学中都是直接给学生讲解胚胎发育的过程，有的学生往往在讲解过程中，没有认真听讲或者没有认真思考，导致重点问题并没有真正的掌握。经过教学改革之后，将重点难点以研究课题的方式提出后，首先在学生的脑海中已经烙下了一道印迹。这一重点难点的课题的名称为：海绵动物胚胎发育与进化地位的关系研究。在问题提出的时候，学生的兴趣瞬间被点燃。提出研究课题后，为了在课上更好的解决问题，还须对学生课下的工作做认真的指导。首先，指导学生充分利用图书馆资源，根据关键词和主题词查阅文献资料，收集有用的知识信息，用于课上的讨论和总结。
2.课上讨论分析和解决问题
针对课题“海绵动物胚胎发育与进化地位的关系研究”，指导学生进行讨论和分析。学生在课下已经针对课题进行了文献的检索，认识到了海绵动物胚胎发育的特殊性。在课上讨论过程中，每个小组的同学都对这个课题充满了兴趣，讨论的也很热烈，对海绵动物胚胎发育的特殊性有了深刻的认识。海绵动物属于简单的双胚层的生物，胚胎发育形成囊胚后，动物极的小分裂球向囊胚腔内生出鞭毛，另一端的大分裂球中间形成一个开口，然后整个囊胚从开口处翻转出来，于是成为小分裂球鞭毛向外的两囊幼虫。随后两囊幼虫在水中游泳一段时间，接着具鞭毛的小分裂球内陷形成内层，而大分裂球留在外边形成外层。这种与其他多细胞动物原肠胚的形成层次正好相反的特殊现象称为胚层逆转。而胚层逆转决定了海绵动物不在发展为其他的多细胞动物，决定了海绵动物在进化地位中属于侧生动物。最后，教师根据每个组的讨论分析情况，对每个组进行针对性的讲解。至此，研究性课题从提出、讨论到总结，得以顺利的解决。
三、课题导向型教学方法的效果
笔者对动物学课程的教学进行了改革和探索，设计了课题导向型教学方法的授课模式。这种教学模式和以前传授式的教学模式相比，教学效果得到了很大的提高。还是以海绵动物的胚胎发育为例，以前教师直接对学生讲解胚胎发育的过程，其中有部分认真听讲的学生，可以掌握这个知识点。而有些上课精力不够集中的学生和没有认真听讲的学生，就没有掌握这个重要的内容。这些可以从平时的提问和小测验中得以证实。然而，课题导向型的教学模式有其独特的优势，首先课题提出，让学生感觉到新奇。然后通过指导学生查阅文献，既提高了学生查阅文献的学习技能，同时又引导学生主动的获取和课题相关的知识背景。最后，通过课上的讨论和分析，问题水到渠成的得以解决。所以，课题导向型教学对教学效果起到了很好的促进作用。
参考文献：
[1]吴占雄， 曾毓， 高明煜， 等. 电子信息技术专业电子系统设计与实践课程教学方法的改革与探讨. 课程教育研究，2017（31）：250-251.
[2]黄献海. 课题研究为导向的材料力学教学方法初探. 力学与实践，2012（6）：74-76.
[3]吴建兴. 以问题为导向的《马克思主义中国化》课程教学方法改革探析. 文教资料，2016（1）：130-131.
[4]王丽洁.以问题为导向的建筑设计基础课程教学研究与实践. 中国建筑教育，2016（13）： 35-38.
作者简介：
李国喜（1971-），男，汉族，河南南阳人，河南农业大学牧医工程学院，副教授，博士。研究方向：教学方法的探索和应用。