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摘 要：在小学语文阅读教学中，体验式教学对于提升小学生语文阅读的兴趣，发展小学生语文综合素养有着重要的意义。因此，在小学语文教学的过程中，如何更好的组织和实施体验式教学，成为小学语文阅读教学的重要目标。基于此，本文以小学语文体验式教学作为本研究的对象，就小学语文体验式阅读教学的应用与实施策略进行深入的探究。
关键词：小学语文；体验式阅读；应用；实施
1 体验式教学与阅读教学的契合
小学语文体验式教学指的是教学者在实施教学的过程中能够通过各种手段或策略来引起学生对学习的兴趣和积极性，使学生获得一个健康的情感体验，从而提升学习的主动性和乐趣。在体验式教学法中，创设教学情境是一种十分有效的方式，在特定的情境中学生能够主动、快乐地学习，让学生在轻松、愉悦的环境中获取知识，从而提升学生的心理活动空间。在长期的教学实践中充分证明了：良好的课堂氛围能够有效地提升教学的效果和质量，学生在轻松、愉悦的课堂环境中，学习的欲望十分强烈，其内心得到了进一步地深化。
2 小学语文体验式阅读教学对学生语文素养的意义
2.1 学生的主动性得到有效的发挥
在小学语文教学中，学生学习的主动性对提升小学语文教学效果具有十分重要的作用，但这也是小学语文教学的难点。而体验式阅读教学法强调以学生为主体，激发学生对语文学习的主动性和积极性，让学生主动地参与到语文学习中来，教师不在是语文课堂的主角，充分体现学生的主体作用，为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，充分激发学生对语文学习的兴趣和欲望，为学生提供足够的自我展示和创新的空间，让学生成为课堂的主人，关注学生的情感体验，使学生获得一个全面发展的平台。
2.2 学生情感的体验更为丰富
体验式阅读教学法能够让学生在学习的过程中，通过阅读感知和体验文章的深刻含义和思想内涵。其最终目的就是要让学生具备“无师自通”的学习能力，提升学生的情感体验能力和创造力。也就是说体验式阅读教学，能够使学生在不断地情感体验过程中，提升其感知能力和创新能力，最终达到教育的理想境界。在进行小学语文情感体验式阅读教学的时候，要借助教学设计激发学生语文学习动机，引起其在学习过程中的积极思考，重视学生作为独立生命个体的内在情感体验的唤醒，又针对不同的学生，采取有差异性的评价，培养学生的个性发展意识，有效促进了学生语文学习体验的发展。
2.3 学生的语文素养有效提升
实践证明，学生在第一时段的文本阅读是最具有个性特征的，在这一时段的阅读学生的体验最具鲜活性和强烈感。因此，在小学语文课堂教学中，要为学生提供足够的阅读时间和空间，让学生自我选择文本阅读的方式，充分发挥学生的想象力和创造力，感知语言的深刻内涵，充分利用自身的现有的经验去认知、去联想，从而让学生融入作者的心灵中，与作者进行思想和情感对话。书读百遍，其义自见。通过反复的阅读和思考，理解文章的深刻内涵，感知作者的内心世界，获得情感体验，掌握写作的技巧和风格，从而提高学生的语文素养。
3 小学语文体验式阅读教学有效实施措施
3.1 朗诵阅读，发展学生的语文综合素养
朗诵阅读就是指学生利用声音将课本上的文字读出来，这种方式也是感知课文的有效途径之一。朗读是一种多种感官参与的阅读方式，在这一过程小学生可以利用视觉感知文字的意思和内涵，并利用声音将文章的意境表达出来。在小学语文教学中，通过朗读这一方式学生既可以有效地理解文章的思想内涵，同时还可以在亲切地体会过程中，使文章的思想和内涵转变为学生自己感悟的东西。在小学语文《新课标》中也明确了朗读对学生语言感悟能力的重要作用。因此，在语文教学过程中，要充分发挥出朗读对语文教学的重要作用，通过大量的阅朗读来提升学生的感知能力，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
3.2 通过体验式阅读，提升学生的字词品味能力
语文是一门对理解能力具有较高要求的学科，学生在课文学习的过程中要想深入地理解课文内容的含义，就必须对课文中所包含的字词进行充分地理解。通常情况下，课文中会出现一些关键词来表达作者的思想，那么学生就必须对这些关键次进行细致地品味和深入地理解，从而理解作者的写作思想和全文内涵。
3.3 通过体验式阅读，让学生学会在语境中体验
阅读教学和语境是分不开的。所谓的语境也就是语言所处的环境。人们在利用语言进行交流时总是在一个特定的环境中完成的。例如我们经常用“吃了吗？”来打招呼，而当这句话出现在自己家中时就没有了这层含义，语言在不同环境中所表达的意思也不尽相同。因此，学生在进行阅读的时候，要对语言所处的语言环境也就是语境进行充分地分析，结合全文对语言的意思进行分析和理解，只有这样才能更全面、更完整地感知作者所表达的思想和文章的内涵。那么，学生语境的体验也就是要求学生根据语境对用心灵去感知课文的内容，从而完成与之相对应的体验。作为语文教学者，在指导学生阅读时，必须要具有一定的针对性对学生实施指导，引导学生根据语境来理解文章，提升自身的感悟能力。
结语
综上所述，体验式教学作为小学语文阅读教学的有效策略，对于发展学生的阅读体验，促进学生主体地位的体现有着重要的意义。因此，在小学语文课堂教学与阅读教学实施的过程中，教师要注重对阅读教学开展理念、实施方法及评价方法的优化，在充分了解学生语文阅读需求的基础上，创新阅读教学的思路，提升体验式阅读教学对小学生阅读能力和语文素养的促进。
参考文献
[1] 苏琼. 体验性阅读教学“三环节”简谈[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（05）
[2] 郑秋琼. 形象体验性阅读教学之我见[J]. 新课程（小学版）. 2009（04）
[3] 夏忠玉. 徜徉文学殿堂 感悟心灵对话——浅谈体验性阅读教学[J]. 时代教育. 2007（15）
[4] 陈水献. 古典诗歌与中学语文教学[J]. 中学语文. 2007（05）
[5] 吴琼峰. 体验性阅读教学的尝试与思考[J]. 湖北教育（时政新闻）. 2006（11）
关键词：小学语文；体验式阅读；应用；实施
1 体验式教学与阅读教学的契合
小学语文体验式教学指的是教学者在实施教学的过程中能够通过各种手段或策略来引起学生对学习的兴趣和积极性，使学生获得一个健康的情感体验，从而提升学习的主动性和乐趣。在体验式教学法中，创设教学情境是一种十分有效的方式，在特定的情境中学生能够主动、快乐地学习，让学生在轻松、愉悦的环境中获取知识，从而提升学生的心理活动空间。在长期的教学实践中充分证明了：良好的课堂氛围能够有效地提升教学的效果和质量，学生在轻松、愉悦的课堂环境中，学习的欲望十分强烈，其内心得到了进一步地深化。
2 小学语文体验式阅读教学对学生语文素养的意义
2.1 学生的主动性得到有效的发挥
在小学语文教学中，学生学习的主动性对提升小学语文教学效果具有十分重要的作用，但这也是小学语文教学的难点。而体验式阅读教学法强调以学生为主体，激发学生对语文学习的主动性和积极性，让学生主动地参与到语文学习中来，教师不在是语文课堂的主角，充分体现学生的主体作用，为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，充分激发学生对语文学习的兴趣和欲望，为学生提供足够的自我展示和创新的空间，让学生成为课堂的主人，关注学生的情感体验，使学生获得一个全面发展的平台。
2.2 学生情感的体验更为丰富
体验式阅读教学法能够让学生在学习的过程中，通过阅读感知和体验文章的深刻含义和思想内涵。其最终目的就是要让学生具备“无师自通”的学习能力，提升学生的情感体验能力和创造力。也就是说体验式阅读教学，能够使学生在不断地情感体验过程中，提升其感知能力和创新能力，最终达到教育的理想境界。在进行小学语文情感体验式阅读教学的时候，要借助教学设计激发学生语文学习动机，引起其在学习过程中的积极思考，重视学生作为独立生命个体的内在情感体验的唤醒，又针对不同的学生，采取有差异性的评价，培养学生的个性发展意识，有效促进了学生语文学习体验的发展。
2.3 学生的语文素养有效提升
实践证明，学生在第一时段的文本阅读是最具有个性特征的，在这一时段的阅读学生的体验最具鲜活性和强烈感。因此，在小学语文课堂教学中，要为学生提供足够的阅读时间和空间，让学生自我选择文本阅读的方式，充分发挥学生的想象力和创造力，感知语言的深刻内涵，充分利用自身的现有的经验去认知、去联想，从而让学生融入作者的心灵中，与作者进行思想和情感对话。书读百遍，其义自见。通过反复的阅读和思考，理解文章的深刻内涵，感知作者的内心世界，获得情感体验，掌握写作的技巧和风格，从而提高学生的语文素养。
3 小学语文体验式阅读教学有效实施措施
3.1 朗诵阅读，发展学生的语文综合素养
朗诵阅读就是指学生利用声音将课本上的文字读出来，这种方式也是感知课文的有效途径之一。朗读是一种多种感官参与的阅读方式，在这一过程小学生可以利用视觉感知文字的意思和内涵，并利用声音将文章的意境表达出来。在小学语文教学中，通过朗读这一方式学生既可以有效地理解文章的思想内涵，同时还可以在亲切地体会过程中，使文章的思想和内涵转变为学生自己感悟的东西。在小学语文《新课标》中也明确了朗读对学生语言感悟能力的重要作用。因此，在语文教学过程中，要充分发挥出朗读对语文教学的重要作用，通过大量的阅朗读来提升学生的感知能力，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
3.2 通过体验式阅读，提升学生的字词品味能力
语文是一门对理解能力具有较高要求的学科，学生在课文学习的过程中要想深入地理解课文内容的含义，就必须对课文中所包含的字词进行充分地理解。通常情况下，课文中会出现一些关键词来表达作者的思想，那么学生就必须对这些关键次进行细致地品味和深入地理解，从而理解作者的写作思想和全文内涵。
3.3 通过体验式阅读，让学生学会在语境中体验
阅读教学和语境是分不开的。所谓的语境也就是语言所处的环境。人们在利用语言进行交流时总是在一个特定的环境中完成的。例如我们经常用“吃了吗？”来打招呼，而当这句话出现在自己家中时就没有了这层含义，语言在不同环境中所表达的意思也不尽相同。因此，学生在进行阅读的时候，要对语言所处的语言环境也就是语境进行充分地分析，结合全文对语言的意思进行分析和理解，只有这样才能更全面、更完整地感知作者所表达的思想和文章的内涵。那么，学生语境的体验也就是要求学生根据语境对用心灵去感知课文的内容，从而完成与之相对应的体验。作为语文教学者，在指导学生阅读时，必须要具有一定的针对性对学生实施指导，引导学生根据语境来理解文章，提升自身的感悟能力。
结语
综上所述，体验式教学作为小学语文阅读教学的有效策略，对于发展学生的阅读体验，促进学生主体地位的体现有着重要的意义。因此，在小学语文课堂教学与阅读教学实施的过程中，教师要注重对阅读教学开展理念、实施方法及评价方法的优化，在充分了解学生语文阅读需求的基础上，创新阅读教学的思路，提升体验式阅读教学对小学生阅读能力和语文素养的促进。
参考文献
[1] 苏琼. 体验性阅读教学“三环节”简谈[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（05）
[2] 郑秋琼. 形象体验性阅读教学之我见[J]. 新课程（小学版）. 2009（04）
[3] 夏忠玉. 徜徉文学殿堂 感悟心灵对话——浅谈体验性阅读教学[J]. 时代教育. 2007（15）
[4] 陈水献. 古典诗歌与中学语文教学[J]. 中学语文. 2007（05）
[5] 吴琼峰. 体验性阅读教学的尝试与思考[J]. 湖北教育（时政新闻）. 2006（11）