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摘要：在新课改背景下，小学语文核心素养要求越来越高。在古诗词的教学中，除了要求学生掌握基本古诗词的文学知识，还要求学生能有-定的思维能力和审美能力。古诗词和现代文的文体有着天壤之别，学生学习、 理解起来有一定的难度。群文阅读是小学语文教学的重要组成部分。群文阅读可以大幅度提高学生阅读的有效性，帮助学生进行对比和分析，提高学生的阅读能力和阅读技巧，帮助其更快地掌握语文知识。为了提高学生对古诗词的学习兴趣，培养他们的审美能力，教师可以将群文阅读的形式结合到古诗词学习当中。这样可以使原本枯燥的教学形式多样化，帮助学生更好地掌握古诗词的文学知识，提高古诗词教学的有效性。
关键词：小学;古诗词;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文古诗词群文阅读的重要步骤
1.确定主题
开展古诗词群文阅读的首要条件是要先选择主题， 而这个主题是根据教学目标和教学内容来进行选择的，且这个主题要贯穿群文里的每一篇古诗文。这样学生在整体阅读之后， 才能在多篇古诗词里面找到共同点，然后进行分析讨论，共同学习。古诗词的语言比较精练，相对于白话文来说 ，内容更为抽象。所以，教师在选择主题的时候除了要考虑到教学目标和教学内容，还要考虑到学生当前年龄的认知水平，否则学生难以理解和消化。
2.群文的选择
在确定好主题之后，教师需要选择相应的古诗文来进行阅读，因此文章的质尤为重要，既要符合当前学生年龄的认知水平、符合教学目标和教学内容，还要能让学生在阅读过程中，有所收获、有所成长。教师可以根据每-篇古诗词的写作手法、写作背景、中心思想以及 作者的写作情感来进行分析和分类，合理规划群文阅读的古诗。随着年级的增加，教师在选择古诗词的时候，也要逐渐增加难度， 这样才能让学生在群文阅读时有更多的收获，达到最佳的阅读效果。在群文阅读教学过程中，教师如果古诗词选择不当，就容易导致整个阅读教学的效果降低。所以教师在选择全文阅读的古诗时， 一定要慎重，也可以根据学生的兴趣爱好和学习能力来选择相应的古诗词。
3.适当引导
在开展古诗词的群文阅读教学时，教师要引导学生根据主题来进行阅读，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵。在学生进行阅读的过程中，教师的引导非常重要。教师可以用提问的方式促进学生思考。学生先要对古诗词进行单篇阅读，然后在教师的引导下进行多篇阅读，再将阅读过程中的信息进行分析和整理。在群文阅读教学的过程中，多篇古文不再是单-的个体，而是形成了一个整体。教师可以设计多个问题，引导学生去找出这些古诗文的相同点和不同点。通过这种方法，可以更好地培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。教师还可以引导学生进行合作探究，在小组合作的过程中深入挖掘群文古诗里面的信息要素，让学生无论是在团队合作还是探索创新能力上都有所提升。古诗词的群文阅读不能仅仅停留在表面的阅读理解上，而是要对这类文学进行更深层次的研讨。因此教师需要精心组织和引导，全面增强古诗词群文教学的意义。
二、小学语文开展古诗词群文阅读的有效途径
1.以兴趣为引导，促进学生主动阅读
兴趣是最好的老师。因此，在开展古诗词群文阅读教学之前，教师要提高学生对阅读以及对古诗词的兴趣。小学生无论是身体还是心理都还处于发育的初期，他们的好奇心和探究欲会比较强。若教师仍用传统的死记硬背的教学方式，容易让小学生产生抵触情绪， 久而久之会厌倦对古诗词的学习。所以在开展古诗词群文阅读教学的过程中，教师要引导学生进行兴趣阅读， 调动学生的主动性和积极性。通过多元化的教学活动，吸引学生的注意力，让兴趣贯穿整个教学活动的始终。
2.营造良好的阅读氛围
学习效果其实与学习环境、学习氛围有着密切的联系。良好的学习氛围能够增加学生的自主学习动力，让学生更好地学习知识，提高自身能力。反之则会降低学生的学习兴趣，降低教学效果。因此，在开展古诗词群文阅读的过程中，教师要为学生营造良好的阅读环境， 让学生在不知不觉中激发内在的阅读动力，培养学生的阅读兴趣。教师要建立良好的师生关系，并且在教学过程中多跟学生产生互动，走进学生的内心，了解学生的真实需求。和谐的师生关系， 能够提高学生对该学科的学习兴趣。我们不难发现，学生如果喜欢某一位老师 ，那么在该教师的课堂上，学生的学习兴趣会 更高，该学科的成绩也会明显好于其他学科。好的教学效果离不开良好的课堂教学氛围。教师要采取多元化的教学方法，摒弃传统的“填鸭式"教学，把课堂还给学生。教师可在教室的墙.上或者走廊上贴挂一些古诗词 ，让学生随时都能看到，起到潜移默化的熏陶作用。在信息化教育时代，教师可借助多媒体为小学生提供配乐诗朗诵的机会，这不但可以提高学生对古诗词的学习兴趣，还能培养学生的朗诵能力。
3.课堂教学组织
课堂是教学的主要阵地，因此，组织课堂教学是教学的关键所在。教师要合理地设计教学的每一个环节 ，包括课堂导入、教学过程以及作业布置等。为了提高教学的趣味性，教师可以利用多媒体播放古诗词的配乐诗朗诵，以此来作为课前导入，也可以用讲故事的形式来进行课前导入，或者直接将群文的主题呈现出来。教师可以利用PPT将同一主题的古诗词进行统一展示，这种形式更能调动学生的感官。教师要采取多元化的教学手段，古诗词的群文阅读不仅是要同时阅读多篇古诗词，而且是要循序渐进地围绕主题进行阅读。所以教师要了解学生的真实需求，了解学生不同阶段的学习能力， 及时调整教学手段。在课堂作业环节，教师要围绕所学所讲来布置课堂练习。将课堂所学知识进一步 拓展和巩固，强化学生古诗词群文阅读的能力。教师要注意让学生进行自我总结，记录或表达自己的学习心得。
结语
综上所述，群文阅读是小学语文教学的常见手段，能大幅度提高阅读教学的有效性。将群文阅读与古诗词学习结合起来，可以提高学生对古诗词的学习兴趣，减轻学生学习古诗词的压力。在开展古诗词群文阅读教学的过程中， 教师要合理地选择议题和群文，有效地引导学生进行群文阅读，从根本上提高學生的阅读素养和文学鉴赏能力。
参考文献
[1]刘修方.小学古诗词教学的创新路径[J].教育观察，2021，10（27）：66-67+112.
关键词：小学;古诗词;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文古诗词群文阅读的重要步骤
1.确定主题
开展古诗词群文阅读的首要条件是要先选择主题， 而这个主题是根据教学目标和教学内容来进行选择的，且这个主题要贯穿群文里的每一篇古诗文。这样学生在整体阅读之后， 才能在多篇古诗词里面找到共同点，然后进行分析讨论，共同学习。古诗词的语言比较精练，相对于白话文来说 ，内容更为抽象。所以，教师在选择主题的时候除了要考虑到教学目标和教学内容，还要考虑到学生当前年龄的认知水平，否则学生难以理解和消化。
2.群文的选择
在确定好主题之后，教师需要选择相应的古诗文来进行阅读，因此文章的质尤为重要，既要符合当前学生年龄的认知水平、符合教学目标和教学内容，还要能让学生在阅读过程中，有所收获、有所成长。教师可以根据每-篇古诗词的写作手法、写作背景、中心思想以及 作者的写作情感来进行分析和分类，合理规划群文阅读的古诗。随着年级的增加，教师在选择古诗词的时候，也要逐渐增加难度， 这样才能让学生在群文阅读时有更多的收获，达到最佳的阅读效果。在群文阅读教学过程中，教师如果古诗词选择不当，就容易导致整个阅读教学的效果降低。所以教师在选择全文阅读的古诗时， 一定要慎重，也可以根据学生的兴趣爱好和学习能力来选择相应的古诗词。
3.适当引导
在开展古诗词的群文阅读教学时，教师要引导学生根据主题来进行阅读，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵。在学生进行阅读的过程中，教师的引导非常重要。教师可以用提问的方式促进学生思考。学生先要对古诗词进行单篇阅读，然后在教师的引导下进行多篇阅读，再将阅读过程中的信息进行分析和整理。在群文阅读教学的过程中，多篇古文不再是单-的个体，而是形成了一个整体。教师可以设计多个问题，引导学生去找出这些古诗文的相同点和不同点。通过这种方法，可以更好地培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。教师还可以引导学生进行合作探究，在小组合作的过程中深入挖掘群文古诗里面的信息要素，让学生无论是在团队合作还是探索创新能力上都有所提升。古诗词的群文阅读不能仅仅停留在表面的阅读理解上，而是要对这类文学进行更深层次的研讨。因此教师需要精心组织和引导，全面增强古诗词群文教学的意义。
二、小学语文开展古诗词群文阅读的有效途径
1.以兴趣为引导，促进学生主动阅读
兴趣是最好的老师。因此，在开展古诗词群文阅读教学之前，教师要提高学生对阅读以及对古诗词的兴趣。小学生无论是身体还是心理都还处于发育的初期，他们的好奇心和探究欲会比较强。若教师仍用传统的死记硬背的教学方式，容易让小学生产生抵触情绪， 久而久之会厌倦对古诗词的学习。所以在开展古诗词群文阅读教学的过程中，教师要引导学生进行兴趣阅读， 调动学生的主动性和积极性。通过多元化的教学活动，吸引学生的注意力，让兴趣贯穿整个教学活动的始终。
2.营造良好的阅读氛围
学习效果其实与学习环境、学习氛围有着密切的联系。良好的学习氛围能够增加学生的自主学习动力，让学生更好地学习知识，提高自身能力。反之则会降低学生的学习兴趣，降低教学效果。因此，在开展古诗词群文阅读的过程中，教师要为学生营造良好的阅读环境， 让学生在不知不觉中激发内在的阅读动力，培养学生的阅读兴趣。教师要建立良好的师生关系，并且在教学过程中多跟学生产生互动，走进学生的内心，了解学生的真实需求。和谐的师生关系， 能够提高学生对该学科的学习兴趣。我们不难发现，学生如果喜欢某一位老师 ，那么在该教师的课堂上，学生的学习兴趣会 更高，该学科的成绩也会明显好于其他学科。好的教学效果离不开良好的课堂教学氛围。教师要采取多元化的教学方法，摒弃传统的“填鸭式"教学，把课堂还给学生。教师可在教室的墙.上或者走廊上贴挂一些古诗词 ，让学生随时都能看到，起到潜移默化的熏陶作用。在信息化教育时代，教师可借助多媒体为小学生提供配乐诗朗诵的机会，这不但可以提高学生对古诗词的学习兴趣，还能培养学生的朗诵能力。
3.课堂教学组织
课堂是教学的主要阵地，因此，组织课堂教学是教学的关键所在。教师要合理地设计教学的每一个环节 ，包括课堂导入、教学过程以及作业布置等。为了提高教学的趣味性，教师可以利用多媒体播放古诗词的配乐诗朗诵，以此来作为课前导入，也可以用讲故事的形式来进行课前导入，或者直接将群文的主题呈现出来。教师可以利用PPT将同一主题的古诗词进行统一展示，这种形式更能调动学生的感官。教师要采取多元化的教学手段，古诗词的群文阅读不仅是要同时阅读多篇古诗词，而且是要循序渐进地围绕主题进行阅读。所以教师要了解学生的真实需求，了解学生不同阶段的学习能力， 及时调整教学手段。在课堂作业环节，教师要围绕所学所讲来布置课堂练习。将课堂所学知识进一步 拓展和巩固，强化学生古诗词群文阅读的能力。教师要注意让学生进行自我总结，记录或表达自己的学习心得。
结语
综上所述，群文阅读是小学语文教学的常见手段，能大幅度提高阅读教学的有效性。将群文阅读与古诗词学习结合起来，可以提高学生对古诗词的学习兴趣，减轻学生学习古诗词的压力。在开展古诗词群文阅读教学的过程中， 教师要合理地选择议题和群文，有效地引导学生进行群文阅读，从根本上提高學生的阅读素养和文学鉴赏能力。
参考文献
[1]刘修方.小学古诗词教学的创新路径[J].教育观察，2021，10（27）：66-67+112.