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摘要：一个班级就象一个小社会，班级的管理工作也就包含了教学和教学以外的方方面面，幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等等，班级工作琐碎繁杂，方方面面都离不开教师的精心管理。
关键词：管理;班风;权利;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
多年来的班主任工作，使我对幼儿园班级管理有以下理解：
一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”要管理好一个班级，爱应该作为前提，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。
每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等。同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子，这对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言（如摸一摸、抱一抱）来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感，亲切感。而到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、建立开放民主的班风，使幼儿学会管理自己
班级工作是复杂而具体的。教育教学、游戏还有生活常规等多种多样的活动。仅仅是热爱学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，师生共同制定全班遵守的班级常规。在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。
比如最近，班里很多孩子带来了自己喜欢的玩具，可也正是这些玩具经常有孩子为了抢夺它而吵架，也有的在上课时偷偷拿出来玩，开始我就直接禁止孩子带玩具到幼儿园，但却是屡禁不止，有的孩子还是照样带来，照样有孩子为此吵架。玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，光靠禁止不是办法，我想，还是应该让孩子学会自己管理自己。针对这个情况，我首先与孩子们一起讨论：你是否喜欢自己带玩具来玩，幼儿们都表示喜欢。我又问：“可是你们不能做到和平相处，每次为了争抢玩具而吵架怎么办呢？”有的幼儿马上说：“那应该在拿玩具之前征求别人的同意。别人不同意就不能拿。”我马上肯定了这个孩子的意见。也有幼儿提出，“如果谁总是要抢别人的玩具就不给他玩。”于是我提议，在班里建立玩具分享区，大家交换玩，让每个孩子自愿带来一个自己喜欢的玩具，跟同伴进行交换玩。通过讨论我们还制定了有关规则，如不能损坏玩具，要经过别人同意才可以換、上课时不能玩等，让孩子自己亲身参与讨论制定，充分发挥了民主，调动了孩子的积极主动性，使孩子学会管理自己。这样既满足了孩子想带玩具上幼儿园的心愿，也避免了孩子因为争抢玩具而吵架，同时也让孩子学会了与人分享和上课专心听讲。
三、让幼儿享有平等的权利——充分发挥幼儿的主体作用
班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是从服从别人管理发展到自我管理，常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序，心情愉快，使我们老师带班轻松、得心应手。
曾读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章，他主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在班级管理中也开始尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、小老师、小帮手等;人数有限的就让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争;奖五角星、聪明豆让幼儿自评经集体同意。有的孩子喜欢在幼儿园吃东西后随意扔废纸等，通过孩子们互相监督，找到班级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人！而具体到蒙氏数学教学中体现则较为明显，因为蒙氏数学是操作性课程，大部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、收拾学具，又要用到书本、铅笔，上起来让人觉得非常麻烦，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了按照指导老师介绍的常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参并制定出了蒙氏数学活动常规，在半日开放活动中，孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地进行着，让在坐家长称赞不已。
四、密切联系家长，促进家园合作
一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母;既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中就要把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。班上一位名叫晓菲的小朋友，因父母亲常年在外地工作，跟爷爷奶奶长大。孩子从小就在狭窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语，对人没礼貌。我通过家访了解这一情况，先与孩子的奶奶谈心，让孩子多与身边的人交往，扩展范围，并鼓励孩子多交往小朋友，请小朋友到家做客，同时在班上开展“看谁讲文明、懂礼貌”、“找朋友”等一系列活动。对于她在活动中的点滴进步都进行了表扬和鼓励，使她充满信心。一个阳光明媚的早晨，“老师早！”耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是晓菲和旭旭手拉手跑过来向老师问好。晓菲的奶奶感激地说：“老师，晓菲现在真的变了，你可为我们操了不少心，我真不知怎样感谢你……”。
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的配合，因此充分调动家长参与教育活动的积极性并与之达成共识是非常重要的。为了与家长更好的沟通，我利用晚间或双休日的时间与家长进行电话交流，耐心细致的做家长工作，使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法。与家长的电话联系虽然占去了许多业余时间，但为了班上的孩子，我始终坚持着，受到家长的欢迎。 只有家园双方能够及时互通信息、交流看法，我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
五、不断地学习，修善自我，提高班级管理水平
俗话说“打铁还需自身硬”，我知道，要想搞好幼儿教育工作，不但自身必须有广博的知识，无私的献身精神和较高的教育教学能力，而且还必需具备“耐心、细心、爱心”这三心合一的基本素质。“三人行，必有我师” 作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。因此，教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思：在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，让自己逐渐地充实起来。
总之，在班级管理工作中，我们一直在不断地实践、反思，但也总会存在一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索班级管理的新思路，促进幼儿各方面协调发展，使班级管理更规范、更有效。
参考文献
[1]谢敏. 浅谈幼儿园班级管理策略[J]. 当代教育论坛（综合研究）， 2011（第31期）.
关键词：管理;班风;权利;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
多年来的班主任工作，使我对幼儿园班级管理有以下理解：
一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”要管理好一个班级，爱应该作为前提，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。
每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等。同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子，这对于小、中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言（如摸一摸、抱一抱）来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感，亲切感。而到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、建立开放民主的班风，使幼儿学会管理自己
班级工作是复杂而具体的。教育教学、游戏还有生活常规等多种多样的活动。仅仅是热爱学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，师生共同制定全班遵守的班级常规。在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。
比如最近，班里很多孩子带来了自己喜欢的玩具，可也正是这些玩具经常有孩子为了抢夺它而吵架，也有的在上课时偷偷拿出来玩，开始我就直接禁止孩子带玩具到幼儿园，但却是屡禁不止，有的孩子还是照样带来，照样有孩子为此吵架。玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，光靠禁止不是办法，我想，还是应该让孩子学会自己管理自己。针对这个情况，我首先与孩子们一起讨论：你是否喜欢自己带玩具来玩，幼儿们都表示喜欢。我又问：“可是你们不能做到和平相处，每次为了争抢玩具而吵架怎么办呢？”有的幼儿马上说：“那应该在拿玩具之前征求别人的同意。别人不同意就不能拿。”我马上肯定了这个孩子的意见。也有幼儿提出，“如果谁总是要抢别人的玩具就不给他玩。”于是我提议，在班里建立玩具分享区，大家交换玩，让每个孩子自愿带来一个自己喜欢的玩具，跟同伴进行交换玩。通过讨论我们还制定了有关规则，如不能损坏玩具，要经过别人同意才可以換、上课时不能玩等，让孩子自己亲身参与讨论制定，充分发挥了民主，调动了孩子的积极主动性，使孩子学会管理自己。这样既满足了孩子想带玩具上幼儿园的心愿，也避免了孩子因为争抢玩具而吵架，同时也让孩子学会了与人分享和上课专心听讲。
三、让幼儿享有平等的权利——充分发挥幼儿的主体作用
班级管理离不开常规教育，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是从服从别人管理发展到自我管理，常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活有序，心情愉快，使我们老师带班轻松、得心应手。
曾读过关于魏书生老师的班级管理理念的文章，他主张充分发挥每个学生的个性和积极性，因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责的习惯。这一点我在班级管理中也开始尝试，如：平时让幼儿轮流当午餐值日生、小老师、小帮手等;人数有限的就让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争;奖五角星、聪明豆让幼儿自评经集体同意。有的孩子喜欢在幼儿园吃东西后随意扔废纸等，通过孩子们互相监督，找到班级中存在着这么多漏洞，孩子逐渐自觉起来，每个孩子都在努力，他们也把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人！而具体到蒙氏数学教学中体现则较为明显，因为蒙氏数学是操作性课程，大部分的内容都要求幼儿操作学具，既要分发学具、收拾学具，又要用到书本、铅笔，上起来让人觉得非常麻烦，如何让教学活动井然有序，还得从常规抓起，除了按照指导老师介绍的常规外，我们又充分发挥了孩子们的主体作用，当家作主，让孩子们主动参并制定出了蒙氏数学活动常规，在半日开放活动中，孩子们各尽其责，分发、验收有条不紊地进行着，让在坐家长称赞不已。
四、密切联系家长，促进家园合作
一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母;既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中就要把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。班上一位名叫晓菲的小朋友，因父母亲常年在外地工作，跟爷爷奶奶长大。孩子从小就在狭窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语，对人没礼貌。我通过家访了解这一情况，先与孩子的奶奶谈心，让孩子多与身边的人交往，扩展范围，并鼓励孩子多交往小朋友，请小朋友到家做客，同时在班上开展“看谁讲文明、懂礼貌”、“找朋友”等一系列活动。对于她在活动中的点滴进步都进行了表扬和鼓励，使她充满信心。一个阳光明媚的早晨，“老师早！”耳边传来了童稚的声音，我抬头一看，原来是晓菲和旭旭手拉手跑过来向老师问好。晓菲的奶奶感激地说：“老师，晓菲现在真的变了，你可为我们操了不少心，我真不知怎样感谢你……”。
幼儿教育离不开家庭与幼儿园的配合，因此充分调动家长参与教育活动的积极性并与之达成共识是非常重要的。为了与家长更好的沟通，我利用晚间或双休日的时间与家长进行电话交流，耐心细致的做家长工作，使家园双方能及时沟通，共同探讨，设计教育幼儿的方法。与家长的电话联系虽然占去了许多业余时间，但为了班上的孩子，我始终坚持着，受到家长的欢迎。 只有家园双方能够及时互通信息、交流看法，我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
五、不断地学习，修善自我，提高班级管理水平
俗话说“打铁还需自身硬”，我知道，要想搞好幼儿教育工作，不但自身必须有广博的知识，无私的献身精神和较高的教育教学能力，而且还必需具备“耐心、细心、爱心”这三心合一的基本素质。“三人行，必有我师” 作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。树立终身学习的观念。教育家陶行知也曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。因此，教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思：在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，让自己逐渐地充实起来。
总之，在班级管理工作中，我们一直在不断地实践、反思，但也总会存在一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索班级管理的新思路，促进幼儿各方面协调发展，使班级管理更规范、更有效。
参考文献
[1]谢敏. 浅谈幼儿园班级管理策略[J]. 当代教育论坛（综合研究）， 2011（第31期）.