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摘要：生活化教学指的是将学生所熟悉的生活场景或意象应用在实际课堂教学情景中，让学生能够主动在他们所熟悉的生活现象中获取知识。而生活化教学这一教学方法在初中地理课堂中的应用，能够有效提高地理的教学质量，拓宽学生的视野，开放学生的地理学习思维。在使用生活化教学这一教学方法时教师应得充分尊重学生教育主体的地位，根据学生的现实生活场景设计地理课堂上的一些列教学环节，让学生与生活化的教学活动产生共鸣进而能够从熟悉的现实场景中获取地理技术知识内容。教师教地理的基础知识与生活化的教学情境相融合能够激发学生对地理知识的学习兴趣，让学生深入理解初中地理的基礎知识内容。
关键词：生活化教学;初中地理;学习共鸣;知识理解;地理实践
初中地理教学内容十分广泛，包含了地球与地图、天气气候、陆地与海洋、各大洲的地理位置、邻近的国家和地区以及中国的自然环境和气候风貌。而贴近生活的教学方法能够让学生进一步了解这些基础地理知识，提高初中地理的教学质量，高效的培养学生自身的地理素质能力。在实际地理课堂上，教师应当擅长应用生活化教学这一教学方法将是教材上的基础内容与生活化教学方法相结合，向学生细致讲解关于地理各方面的技术知识内容，培养学生的地理思想和知识技能。本文笔者结合自身多年的教学经验，对生活化教学在初中地理课堂中的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学习共鸣
生活化的教学方法能够激发学生的学习共鸣。教师在初中地理教学任务过程中，运用使学生所熟悉的具体生活地理意象来讲解基础地理地理知识。基于学生已有的生活经验以及一些地理常识，师生之间能够就这一地理知识产生共鸣。当教师运用生活化教学方法来讲解地理基础知识时，能够激发学习共鸣，让学生对学习这些知识内容产生渴望。师生之间能够对某一个地理基础知识点产生相同的看法，是因为学生本身已经具备了关于一些基础地理知识的生活经验和常识。实践证明，生活化教学这一方法在初中地理教学中的应用，能够激发师生之间的学习共鸣，引导学生进一步学习地理的各项基础知识内容。
例如，在教授“南北的气候差异”这一内容时，教师首先可以要求班级中生活在南北方过的学生根据生活常识来向我们介绍和总结一下气候分别是什么样子的，激发学生对这部分地理知识的学习共鸣。通过对比分析学生关于南北气候的介绍，教师可以根据地理教材内容进一步讲解南北气候的差异问题。教师以学生所具备的生活经验为基础来引导学生学习南北气候差异的地理基础知识。学生基于好奇心和他们已经具备的生活常识，会激发学习共鸣并对这部分地理知识基础知识的学习产生浓厚的学习兴趣。
二、辅助知识理解
初中地理知识的学习内容是十分广泛的，其中有一些重点的内容难度较大，需要学生深入理解。而生活化教学这一教学方法是需要教师从学生的生活经验出发来设定一些教学内容，能够有效辅助学生深入知识理解。教师在讲解一些地理知识的重点内容时，为了让学生深入理解这些知识，教师会采用学生所熟悉与教材基本内容有关的的生活场景来细致的讲解重点地理知识。
例如，在教授“高山、荒漠和绿洲”这一内容时，教师需要讲解高山、荒漠和绿洲的形成原因以及他们的具体风景概貌。为了辅助学生深入理解地理知识，教师可以以学生所熟悉的生活场景为例，例如以旅游胜地泰山等地向学生介绍高山的地理知识。熟悉的生活场景能够帮助学生深入理解地理知识。需要注意的是，教师需要根据地理教材的基本内容来选择适当的生活化教学情境，辅助学生通过思考他们应有的生活经验来进一步理解相应的地理知识。生活化教学有利于学生更好地完成地理学习任务。
三、强化地理实践
生活化教学是以学生为主体，从学生所熟悉的生活情境出发来完成日常教学任务，能够有效强化学生的地理实践。地理知识的学习不仅要依靠记忆和理解基础知识内容，更需要学生动手实践，让学生从实践的过程中进一步掌握地理的各种基础知识内容，夯实学生自身的地理知识基础。地理实践能力也是教师需要重点培养学生的一项十分重要的地理综合素质能力，它能够帮助学生更好的完成之后的地理学习任务。
例如，在教授“严重的水土流失”这一内容时，为了强化学生的地理实践，教师可以带领学生在实验室研究和探索导致水土流失的重要原因，并且以学生所熟悉的黄河作为例子向学生进一步讲解有关严重水土流失的地理知识，鼓励学生开放思维用地理思想思考如何解决这一问题。为了更好的开展日常地理教学工作，教师应当注重使用生活化这一教学方法，强化学生地理实践，培养学生的动手实践能力。
总而言之，生活化教学已经成为教师开展日常地理教学活动的重要教学方法，这一方法的应用能够有效激发学生的共鸣，辅助学生进行地理知识理解并强化学生的地理实践，有效培养学生的各方面的地理基本素质能力。教师应当善于运用生活化教学这一方法，创造学生所熟悉的生活教学场景来完成地理课堂教学任务。在以后的初中地理教学工作中，教师应当根据自身地理教学经验以及实际课堂情况，积极探索生活化教学在初中地理课堂中的有效应用。
参考文献：
[1]李晓青.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（34）
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）
关键词：生活化教学;初中地理;学习共鸣;知识理解;地理实践
初中地理教学内容十分广泛，包含了地球与地图、天气气候、陆地与海洋、各大洲的地理位置、邻近的国家和地区以及中国的自然环境和气候风貌。而贴近生活的教学方法能够让学生进一步了解这些基础地理知识，提高初中地理的教学质量，高效的培养学生自身的地理素质能力。在实际地理课堂上，教师应当擅长应用生活化教学这一教学方法将是教材上的基础内容与生活化教学方法相结合，向学生细致讲解关于地理各方面的技术知识内容，培养学生的地理思想和知识技能。本文笔者结合自身多年的教学经验，对生活化教学在初中地理课堂中的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学习共鸣
生活化的教学方法能够激发学生的学习共鸣。教师在初中地理教学任务过程中，运用使学生所熟悉的具体生活地理意象来讲解基础地理地理知识。基于学生已有的生活经验以及一些地理常识，师生之间能够就这一地理知识产生共鸣。当教师运用生活化教学方法来讲解地理基础知识时，能够激发学习共鸣，让学生对学习这些知识内容产生渴望。师生之间能够对某一个地理基础知识点产生相同的看法，是因为学生本身已经具备了关于一些基础地理知识的生活经验和常识。实践证明，生活化教学这一方法在初中地理教学中的应用，能够激发师生之间的学习共鸣，引导学生进一步学习地理的各项基础知识内容。
例如，在教授“南北的气候差异”这一内容时，教师首先可以要求班级中生活在南北方过的学生根据生活常识来向我们介绍和总结一下气候分别是什么样子的，激发学生对这部分地理知识的学习共鸣。通过对比分析学生关于南北气候的介绍，教师可以根据地理教材内容进一步讲解南北气候的差异问题。教师以学生所具备的生活经验为基础来引导学生学习南北气候差异的地理基础知识。学生基于好奇心和他们已经具备的生活常识，会激发学习共鸣并对这部分地理知识基础知识的学习产生浓厚的学习兴趣。
二、辅助知识理解
初中地理知识的学习内容是十分广泛的，其中有一些重点的内容难度较大，需要学生深入理解。而生活化教学这一教学方法是需要教师从学生的生活经验出发来设定一些教学内容，能够有效辅助学生深入知识理解。教师在讲解一些地理知识的重点内容时，为了让学生深入理解这些知识，教师会采用学生所熟悉与教材基本内容有关的的生活场景来细致的讲解重点地理知识。
例如，在教授“高山、荒漠和绿洲”这一内容时，教师需要讲解高山、荒漠和绿洲的形成原因以及他们的具体风景概貌。为了辅助学生深入理解地理知识，教师可以以学生所熟悉的生活场景为例，例如以旅游胜地泰山等地向学生介绍高山的地理知识。熟悉的生活场景能够帮助学生深入理解地理知识。需要注意的是，教师需要根据地理教材的基本内容来选择适当的生活化教学情境，辅助学生通过思考他们应有的生活经验来进一步理解相应的地理知识。生活化教学有利于学生更好地完成地理学习任务。
三、强化地理实践
生活化教学是以学生为主体，从学生所熟悉的生活情境出发来完成日常教学任务，能够有效强化学生的地理实践。地理知识的学习不仅要依靠记忆和理解基础知识内容，更需要学生动手实践，让学生从实践的过程中进一步掌握地理的各种基础知识内容，夯实学生自身的地理知识基础。地理实践能力也是教师需要重点培养学生的一项十分重要的地理综合素质能力，它能够帮助学生更好的完成之后的地理学习任务。
例如，在教授“严重的水土流失”这一内容时，为了强化学生的地理实践，教师可以带领学生在实验室研究和探索导致水土流失的重要原因，并且以学生所熟悉的黄河作为例子向学生进一步讲解有关严重水土流失的地理知识，鼓励学生开放思维用地理思想思考如何解决这一问题。为了更好的开展日常地理教学工作，教师应当注重使用生活化这一教学方法，强化学生地理实践，培养学生的动手实践能力。
总而言之，生活化教学已经成为教师开展日常地理教学活动的重要教学方法，这一方法的应用能够有效激发学生的共鸣，辅助学生进行地理知识理解并强化学生的地理实践，有效培养学生的各方面的地理基本素质能力。教师应当善于运用生活化教学这一方法，创造学生所熟悉的生活教学场景来完成地理课堂教学任务。在以后的初中地理教学工作中，教师应当根据自身地理教学经验以及实际课堂情况，积极探索生活化教学在初中地理课堂中的有效应用。
参考文献：
[1]李晓青.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（34）
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）