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信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。它声像并茂、形象直观，能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。信息技术与英语学科有机整合，可以给英语教学提供广阔的拓展延伸空间，最大限度地实现“因人施教、因材施教”的教学理念。本文试着就信息技术在英语教学中的运用作一些探讨。
一、信息技术在备课中的运用
我们在备课过程中，需要运用大量的资料及信息。在传统的教学中，教师主要依靠个人的知识储备去备课。主要是通过书本、图片、录音和等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源向一些教育专家、优秀教师学习，参考他们制作的课件、教案，这样大大丰富了我们的教学资源。实践证明信息技术对于提高我们年轻教师的业务能力有着很大的帮助。这些都是旧的教学资源中无法比拟的。
二、灵活运用多媒体技术，提高英语课堂效率
在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、教学光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成PPT课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系，提高学生运用英语的能力。多媒体课件集图像、声音、文字于一体，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，开阔学生的视野，使学生身临其境地学习英语，有助于学生正确理解和掌握外语课教学内容，达到晓之以理，动之以情。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。另外，多媒体教学形式多样，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习、引入与课文内容有关的录像片段，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。因此，在现代教学中，应用多媒体技术进行教学，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再枯燥乏味，还英语教学的本来面貌。
三、充分利用网络资源、激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一种激发学习的潜在力量。在学习中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动地学习而不会觉得学习是一种负担。新英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过网络资源具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。例如在学习disasters时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等自然灾害，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，剪辑一些有关滑坡、泥石流的视频，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文，激发学生学习英语的兴趣。
四、运用网络，提高英语教学的素质教育
交流是掌握知识的重要途径，也是学习语言的目的。通过与学生的交流， 教师可以及时掌握学生的学习状况，从而调整教学，可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下，在课堂上通常是作业、试卷，而课后交流少而且大多都是以汉语为主， 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，可以实现多方面、多层次的开放式师生交流， 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余， 鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流，让学生感受到外语的真实作用，提高学生学习外语的积极性，有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流，既可以解决课堂上遗留的问题，也可以探讨其他的问题，拉近了教师与学生间的距离，有利于提高教学效率。除了师生之间的交流， 鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流， 特别是与外国人的直接交流，可以让学生接触到更纯正的外语，更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等， 从而加深对外语的理解。这样学生们既扩充词汇量、增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的知识，在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。
信息技术的迅速发展和应用，对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化，多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。要全面提高外语教学质量，就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展。运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革，努力提高外语教学的现代化水平。教无定法，勇于创新；结合理论，贵在实践。每一位教师都可以凭借信息技术这个大舞台，结合实践大胆地进行探索。
一、信息技术在备课中的运用
我们在备课过程中，需要运用大量的资料及信息。在传统的教学中，教师主要依靠个人的知识储备去备课。主要是通过书本、图片、录音和等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源向一些教育专家、优秀教师学习，参考他们制作的课件、教案，这样大大丰富了我们的教学资源。实践证明信息技术对于提高我们年轻教师的业务能力有着很大的帮助。这些都是旧的教学资源中无法比拟的。
二、灵活运用多媒体技术，提高英语课堂效率
在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、教学光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成PPT课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系，提高学生运用英语的能力。多媒体课件集图像、声音、文字于一体，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，开阔学生的视野，使学生身临其境地学习英语，有助于学生正确理解和掌握外语课教学内容，达到晓之以理，动之以情。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。另外，多媒体教学形式多样，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习、引入与课文内容有关的录像片段，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。因此，在现代教学中，应用多媒体技术进行教学，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再枯燥乏味，还英语教学的本来面貌。
三、充分利用网络资源、激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一种激发学习的潜在力量。在学习中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动地学习而不会觉得学习是一种负担。新英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过网络资源具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。例如在学习disasters时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等自然灾害，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，剪辑一些有关滑坡、泥石流的视频，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文，激发学生学习英语的兴趣。
四、运用网络，提高英语教学的素质教育
交流是掌握知识的重要途径，也是学习语言的目的。通过与学生的交流， 教师可以及时掌握学生的学习状况，从而调整教学，可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下，在课堂上通常是作业、试卷，而课后交流少而且大多都是以汉语为主， 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，可以实现多方面、多层次的开放式师生交流， 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余， 鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流，让学生感受到外语的真实作用，提高学生学习外语的积极性，有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流，既可以解决课堂上遗留的问题，也可以探讨其他的问题，拉近了教师与学生间的距离，有利于提高教学效率。除了师生之间的交流， 鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流， 特别是与外国人的直接交流，可以让学生接触到更纯正的外语，更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等， 从而加深对外语的理解。这样学生们既扩充词汇量、增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的知识，在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。
信息技术的迅速发展和应用，对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化，多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。要全面提高外语教学质量，就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展。运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革，努力提高外语教学的现代化水平。教无定法，勇于创新；结合理论，贵在实践。每一位教师都可以凭借信息技术这个大舞台，结合实践大胆地进行探索。