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摘 要： 在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法很多，只要教师认真钻研教材，注意备学生，备方法，选择灵活多样，切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，增强思想政治教育教学效果的目的。
关键词： “逆向”提问 以学生为主体 注意与兴趣 民主和谐
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。而中学思想政治课的任务就是传授知识，培养能力，提高觉悟，指导行动。因此，在思想政治课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。目前，由于中考指挥棒的作用，学生自主性、能动性严重缺失，学生学习政治课是被动的、应付式的，而不是主动的、自主的。如何让学生主动积极参与政治课教学过程，提高对思想政治课的兴趣，从而提高教学质量呢？
要改变这一种状况，实现素质教育的目标，就要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、正确对待学生的“逆向”提问
首先要求教师对学生有一个正确的认识，并端正态度，学生的“逆向”提问一般具有如下特点：一是内容丰富而新颖。它既包含了学生对教材中的基本原理、基本概念所形成的疑问，又包含着人们普遍关注的社会热点问题。二是具有一定的深度。有些问题的提出早已超越了他们的年齡及受教育程度。三是带有一定的片面性，个别问题比较偏激。对此，要求教师善于正确引导，在晓之以理的同时，传授给学生科学的思维方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观。只有这样，才能充分发挥思想政治课的素质教育功能。思想政治课承担着知识、能力、觉悟三统一的素质教育任务。
二、坚持以学生为主体的教学活动过程
“诱思探究”理论认为学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。学生的自主意识是在自主的学习活动中逐步形成的。然而，在应试教育模式下，教学过程是从教师如何教、如何应付考试来设计的，是学生适应教师的教，适应考试的需要，而不是教师适应学生的学，配合学生的学。学生在课堂上充其量是“配角”（这不仅就基础较好的学生而言，对于基础较差的学生来说，他们只能算是“群众演员”）。尤其在普通的农村中学，政治课堂几乎成为教师唱“独台戏”的舞台，学生自主的学习活动严重缺失，自主性、主动性受到压抑，主体性几乎成了“奴性”。
三、充分调动学生的学习积极性
当前，有些中学政治课教师时常叹息“课难教，师难当”。究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了对学生非智力因素的开发，没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作，这是造成“课难教，师难当”的一个原因。
四、教学方法
如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢？我从以下四方面进行了探索，效果较好。
（一）讲好开头，引起“注意”。
“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？
教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然受影响。
（二）创设情境，诱发学习动机。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望，才能自觉积极地投入学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
（三）树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，积极开展活动教学。不管是多调皮捣蛋的学生，只要他肯参与，我就会给予表扬和鼓励，充分抓住他们的闪光点，培养他们的参与意识，让学生大胆地表现自己。每一课，都尽量设置大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。
（四）发扬民主，营造和谐气氛。
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。所以在新课改不断深化的教学中，师生间要建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，最大限度地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以及动表情，以最佳心理状态投入学习中去。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，增强思想政治教育教学效果的目的。
关键词： “逆向”提问 以学生为主体 注意与兴趣 民主和谐
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。而中学思想政治课的任务就是传授知识，培养能力，提高觉悟，指导行动。因此，在思想政治课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。目前，由于中考指挥棒的作用，学生自主性、能动性严重缺失，学生学习政治课是被动的、应付式的，而不是主动的、自主的。如何让学生主动积极参与政治课教学过程，提高对思想政治课的兴趣，从而提高教学质量呢？
要改变这一种状况，实现素质教育的目标，就要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、正确对待学生的“逆向”提问
首先要求教师对学生有一个正确的认识，并端正态度，学生的“逆向”提问一般具有如下特点：一是内容丰富而新颖。它既包含了学生对教材中的基本原理、基本概念所形成的疑问，又包含着人们普遍关注的社会热点问题。二是具有一定的深度。有些问题的提出早已超越了他们的年齡及受教育程度。三是带有一定的片面性，个别问题比较偏激。对此，要求教师善于正确引导，在晓之以理的同时，传授给学生科学的思维方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观。只有这样，才能充分发挥思想政治课的素质教育功能。思想政治课承担着知识、能力、觉悟三统一的素质教育任务。
二、坚持以学生为主体的教学活动过程
“诱思探究”理论认为学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。学生的自主意识是在自主的学习活动中逐步形成的。然而，在应试教育模式下，教学过程是从教师如何教、如何应付考试来设计的，是学生适应教师的教，适应考试的需要，而不是教师适应学生的学，配合学生的学。学生在课堂上充其量是“配角”（这不仅就基础较好的学生而言，对于基础较差的学生来说，他们只能算是“群众演员”）。尤其在普通的农村中学，政治课堂几乎成为教师唱“独台戏”的舞台，学生自主的学习活动严重缺失，自主性、主动性受到压抑，主体性几乎成了“奴性”。
三、充分调动学生的学习积极性
当前，有些中学政治课教师时常叹息“课难教，师难当”。究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了对学生非智力因素的开发，没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作，这是造成“课难教，师难当”的一个原因。
四、教学方法
如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢？我从以下四方面进行了探索，效果较好。
（一）讲好开头，引起“注意”。
“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？
教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然受影响。
（二）创设情境，诱发学习动机。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望，才能自觉积极地投入学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
（三）树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，积极开展活动教学。不管是多调皮捣蛋的学生，只要他肯参与，我就会给予表扬和鼓励，充分抓住他们的闪光点，培养他们的参与意识，让学生大胆地表现自己。每一课，都尽量设置大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。
（四）发扬民主，营造和谐气氛。
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。所以在新课改不断深化的教学中，师生间要建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，最大限度地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以及动表情，以最佳心理状态投入学习中去。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，增强思想政治教育教学效果的目的。