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摘 要：随着当前的教育改革的全面深化落实，中职的德育教育教学中就要注重创新发展，从教学的观念上以及教学的方法上进行积极创新，从而提升德育教学的质量。基于此，本文先就中职德育教育教学的问题和影响因素加以分析，然后就拓展延伸激活中职德育教育教学的措施详细探究，从对德育教育教学的研究分析下，就能为解决实际问题起到一定启示作用。
关键词：中职;德育教育;实效
通常来讲，中职学校若是想要让学生得到全面的发展，那么不仅应当加强对他们的技能教育以及文化教育，而且还要更加重视他们的思想教育與德育教育，只有这样才能让学生获得全面的发展，教师在课堂当中不仅应当严格遵循课堂要求，而且还应当遵循社会功能的要求，对学生进行系统性的培养，只有这样才能够让学生获得德育水平的提高，这不仅对于学校的发展具有重要意义，而且还对学生的个人发展具有重要意义。
一、 中职德育教育中存在的问题
（一） 职业学校学生素质参差不齐
由于现在的家长对职业教育的看法不够全面和客观，职业学校毕业生的市场竞争力低，就业困难，以至于中职学校生源问题严峻，招生门槛低，学生程度参差不齐。而且由于缺乏对中职教育全面系统的认识，大多数人认为职业教育并不重要。许多中职学校办学思想不端正，理念不明确，连基础理论知识的教学尚且无法高质量地完成，更何况道德教育的落实。
（二） 学生学习热情低
由于科技水平和经济文化的迅猛发展，越来越多的人认为学历是立足社会的基础，人们追求高学历的愿望越来越强烈，以至于就读于中职学校，往往会被认为是浪费时间。再加上教学内容和方式陈旧古板，缺乏创新，因此学生普遍学习情绪低落，学习目标不清晰，没有坚定的理想信念，况且多数学生年龄阶层较低，缺乏专业而耐心的引导，很多学生心浮气躁，无心向学。
（三） 学校教学水平低
中职学校教育不能满足社会发展的需求，学生就业时的竞争力低，受这些客观因素和长久以来刻板教学理念的影响，中职教育往往被投资的兴趣较低，力度较小，中职教育发展受到制约。大多数老师缺乏专业知识，不具备中职教育老师的专业性和创新性，况且科技发展飞速，市场日新月异，多数老版教材的内容早已无法满足现代市场发展的需求，种种因素导致学校教育水平低，学生专业知识薄弱，发展受限。
二、 提高中职德育教育实效性策略
（一） 中职德育教师应不断地提高自身的道德素质
教师是学生的榜样，是学生成长与发展的引路人。想要提高中职学生的思想道德，首先应提高中职德育教师的自身道德素质，教师要规范自己的言行，为学生树立一个良好的榜样，用自己的言行举止在潜移默化中影响学生。由于中职学生正处于青春期，心理结构与生理结构都较为复杂，特别容易受到社会不良潮流的影响，教师应实时注意学生的心理变化，及时地疏导学生的心理问题，规避学生道德不文明行为，在要求学生的同时，更要规范自己的言行，为学生树立正确的示范，积极正确地引导学生树立正确的道德观、人生观、价值观。同时，中职教师高尚的思想道德品质更容易让学生产生崇拜心理，拉近教师与学生的关系，消除学生对教师的抵触心理，避免学生形生“教师自己都做不到，有什么资格要求我们”的错误观念，从而提高中职德育教育的实效性。
（二） 打破单一德育教育形式，丰富德育工作途径
传统中职德育形式较为单一，这是教师需要突“破”的关键。教师要充分利用现有教学资源，将德育工作和生活实际串联起来，建“立”充满生活气息的德育体系，改变学生对道德与法治学习的固有认知，使得他们意识到德育对未来发展的积极作用。丰富的德育工作途径为学生提供了更多参考，在拓展了他们眼界的同时提高了他们的思想品德水平。
（三） 全面深入了解学生的动态
从客观的角度看，教学活动是师生共建的一个交流过程，所有教学活动都是为了提升学生能力而展开，因此学生才是德育中的“主体”。
首先，中职学生已经具备了一定的认知能力，对事物有了一定的认识，所以教师对其采取的教育方式应该以引导为主，教师要结合其特长、爱好，帮助学生规划未来的目标、理想，让理想、目标成为中职生学习的“明灯”;其次，教师要针对不同个性特征的学生群体，对其展开针对性的德育;最后，学生在学习、生活中的困惑，教师要及时帮助其解决，通过这种方式拉近师生之间的距离。
（四） 强化各学科教师之间的紧密合作
随着中职德育课改要求的不断提高，对于中职老师来说，备课的重要内容已经从备教材知识转变为了备学生、备方法、备德育教育的重点和难点等，总而言之是围绕着学生而进行的。因为，中职学校的学生与普通中学的学生不同，每个中职学校都包含了多个专业课程，甚至几十门专业课程，且每个专业课程之间又都具有非常大的差异性，所以每个专业的学生所面临的学习以及生活困惑也是不同的。而这就需要加强各个学科老师之间的紧密合作和交流，从而保障每一个中职学生都能在德育教育的引领下实现个体的最优化发展。与此同时，还要允许学生自行选择德育教学内容，给予学生更广阔的自由发展空间。
各学科教师之间还要定期举行德育教学探索活动。针对德育教学内容、教学重点、难点进行讨论和分析，并结合自己的德育实践教学经验提出不同的看法，集思广益，最后制定出完善的德育教育教案。另外，德育老师还要注重开放式教学环境的营造，及时转变自己在德育教育中的角色地位。
培养学生的专业知识固然重要，但德育教育也是不可忽视的教学工作。教师需要注重学生思想情感的变化，培养德智兼备，适应社会飞速发展的人才，是教育工作的重要目标。中职教育是我国教育体系中的重要部分，德育教育更是自古以来教育的重中之重，激发学生学习的主动积极性，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正促进学生的高效化学习。因此，中职学校及教师要注重构建互动型德育教育，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]陈建莹.浅谈中职德育教育实施有效教学的策略：《职业生涯规划》课为例[J].中国科教创新导刊，2011（16）.
[2]陈桂生.浅议德育教育有效教学和策略[J].职业时空（教育教学研究版），2012（8）.
[3]陈万境.中职德育教育教学的有效性浅析[J].考试周刊，2012（43）.
作者简介：
段京京，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。
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关键词：中职;德育教育;实效
通常来讲，中职学校若是想要让学生得到全面的发展，那么不仅应当加强对他们的技能教育以及文化教育，而且还要更加重视他们的思想教育與德育教育，只有这样才能让学生获得全面的发展，教师在课堂当中不仅应当严格遵循课堂要求，而且还应当遵循社会功能的要求，对学生进行系统性的培养，只有这样才能够让学生获得德育水平的提高，这不仅对于学校的发展具有重要意义，而且还对学生的个人发展具有重要意义。
一、 中职德育教育中存在的问题
（一） 职业学校学生素质参差不齐
由于现在的家长对职业教育的看法不够全面和客观，职业学校毕业生的市场竞争力低，就业困难，以至于中职学校生源问题严峻，招生门槛低，学生程度参差不齐。而且由于缺乏对中职教育全面系统的认识，大多数人认为职业教育并不重要。许多中职学校办学思想不端正，理念不明确，连基础理论知识的教学尚且无法高质量地完成，更何况道德教育的落实。
（二） 学生学习热情低
由于科技水平和经济文化的迅猛发展，越来越多的人认为学历是立足社会的基础，人们追求高学历的愿望越来越强烈，以至于就读于中职学校，往往会被认为是浪费时间。再加上教学内容和方式陈旧古板，缺乏创新，因此学生普遍学习情绪低落，学习目标不清晰，没有坚定的理想信念，况且多数学生年龄阶层较低，缺乏专业而耐心的引导，很多学生心浮气躁，无心向学。
（三） 学校教学水平低
中职学校教育不能满足社会发展的需求，学生就业时的竞争力低，受这些客观因素和长久以来刻板教学理念的影响，中职教育往往被投资的兴趣较低，力度较小，中职教育发展受到制约。大多数老师缺乏专业知识，不具备中职教育老师的专业性和创新性，况且科技发展飞速，市场日新月异，多数老版教材的内容早已无法满足现代市场发展的需求，种种因素导致学校教育水平低，学生专业知识薄弱，发展受限。
二、 提高中职德育教育实效性策略
（一） 中职德育教师应不断地提高自身的道德素质
教师是学生的榜样，是学生成长与发展的引路人。想要提高中职学生的思想道德，首先应提高中职德育教师的自身道德素质，教师要规范自己的言行，为学生树立一个良好的榜样，用自己的言行举止在潜移默化中影响学生。由于中职学生正处于青春期，心理结构与生理结构都较为复杂，特别容易受到社会不良潮流的影响，教师应实时注意学生的心理变化，及时地疏导学生的心理问题，规避学生道德不文明行为，在要求学生的同时，更要规范自己的言行，为学生树立正确的示范，积极正确地引导学生树立正确的道德观、人生观、价值观。同时，中职教师高尚的思想道德品质更容易让学生产生崇拜心理，拉近教师与学生的关系，消除学生对教师的抵触心理，避免学生形生“教师自己都做不到，有什么资格要求我们”的错误观念，从而提高中职德育教育的实效性。
（二） 打破单一德育教育形式，丰富德育工作途径
传统中职德育形式较为单一，这是教师需要突“破”的关键。教师要充分利用现有教学资源，将德育工作和生活实际串联起来，建“立”充满生活气息的德育体系，改变学生对道德与法治学习的固有认知，使得他们意识到德育对未来发展的积极作用。丰富的德育工作途径为学生提供了更多参考，在拓展了他们眼界的同时提高了他们的思想品德水平。
（三） 全面深入了解学生的动态
从客观的角度看，教学活动是师生共建的一个交流过程，所有教学活动都是为了提升学生能力而展开，因此学生才是德育中的“主体”。
首先，中职学生已经具备了一定的认知能力，对事物有了一定的认识，所以教师对其采取的教育方式应该以引导为主，教师要结合其特长、爱好，帮助学生规划未来的目标、理想，让理想、目标成为中职生学习的“明灯”;其次，教师要针对不同个性特征的学生群体，对其展开针对性的德育;最后，学生在学习、生活中的困惑，教师要及时帮助其解决，通过这种方式拉近师生之间的距离。
（四） 强化各学科教师之间的紧密合作
随着中职德育课改要求的不断提高，对于中职老师来说，备课的重要内容已经从备教材知识转变为了备学生、备方法、备德育教育的重点和难点等，总而言之是围绕着学生而进行的。因为，中职学校的学生与普通中学的学生不同，每个中职学校都包含了多个专业课程，甚至几十门专业课程，且每个专业课程之间又都具有非常大的差异性，所以每个专业的学生所面临的学习以及生活困惑也是不同的。而这就需要加强各个学科老师之间的紧密合作和交流，从而保障每一个中职学生都能在德育教育的引领下实现个体的最优化发展。与此同时，还要允许学生自行选择德育教学内容，给予学生更广阔的自由发展空间。
各学科教师之间还要定期举行德育教学探索活动。针对德育教学内容、教学重点、难点进行讨论和分析，并结合自己的德育实践教学经验提出不同的看法，集思广益，最后制定出完善的德育教育教案。另外，德育老师还要注重开放式教学环境的营造，及时转变自己在德育教育中的角色地位。
培养学生的专业知识固然重要，但德育教育也是不可忽视的教学工作。教师需要注重学生思想情感的变化，培养德智兼备，适应社会飞速发展的人才，是教育工作的重要目标。中职教育是我国教育体系中的重要部分，德育教育更是自古以来教育的重中之重，激发学生学习的主动积极性，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正促进学生的高效化学习。因此，中职学校及教师要注重构建互动型德育教育，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]陈建莹.浅谈中职德育教育实施有效教学的策略：《职业生涯规划》课为例[J].中国科教创新导刊，2011（16）.
[2]陈桂生.浅议德育教育有效教学和策略[J].职业时空（教育教学研究版），2012（8）.
[3]陈万境.中职德育教育教学的有效性浅析[J].考试周刊，2012（43）.
作者简介：
段京京，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。
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