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摘 要：小学语文教学发展方向是现阶段教育界的热点，其中，提高语文教学有效性，促进学生的自主学习能力是关键问题。本文将就如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力作深入研究和探讨，并提出相关有效策略。
关键词：小学教育;语文教学;自主学习能力
小学语文教学是我国整体教育的开端，是各学科教学开展的基础。而小学语文教学内容与知识点较丰富，学科涵盖的生活性质与实践也较多。因此，在小学语文教学中开展自主性教学有利于提高学生的自主思考能力，帮助完成课堂任务，从而提高课堂有效性。
一、 培养学生自主学习能力的重要作用
随着时代的不断发展，传统的教学模式已不再适用于现代化教学中，传统型的人才也已经无法满足现代社会的快速发展需求。当今高速发展的时代需要的是拥有独立思考能力、创新能力，并且敢于突破的高素质人才。而这种需求正是自主性教学的教学目标，并且关键在于奠定综合素质基础的小学阶段。因此，自主性教学在小学阶段开展具有必要性。在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力应该是基本教学理念之一。然而由于教师在课堂中长期使用传统教学模式，小学语文教学课堂始终存在着学生积极性低的问题。面对这一情况，教师必须创新完善教学模式，利用自身语文素养，积极营造一个活跃的课堂环境，注重培养学生的自主学习意识，促进学生发挥主观能动性，从而提高课堂效率和质量。
二、 培养学生自主学习能力的有效策略
（一） 拉近师生的课堂距离
小学生通常年龄较小，十分需要教师的关心和爱护。在小学语文教学中，教师必须充分关心学生，与学生建立平等和谐的关系，拉近与学生的课堂距离，让学生感受到课堂温暖。教师对于学生的期望对于学生来说是非常重要的，当学生处于一个温暖和谐的课堂环境中时，就会愿意付出精力来学习。这一现象在后进生群体中尤为明显，后进学生能够感受到教师对自己的期盼，从而增强自主学习意识，主动提高自主学习能力。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课文时，教师可以根据故事内容给学生们准备相关剧本，教师与学生一起参与到表演中来，教师可以让同学们分为几个小组，一组扮演小女孩，其他组扮演其他人物，教师可以作为旁白出现，为学生搭建故事背景，而学生们则可以一同为任务配音，再作出自己设计的动作。这样学生既能更加深入了解课文内容，又能拉近与教师的距离，感受到教师的悉心教导和共同参与。
（二） 主动创新课堂教学模式
面对小学语文教学中学生自主学习能力不足的问题，语文教师应该立足实际，根据本班同学的实际情况主动创新课堂教学模式。教师应该转换教学理念，鼓励学生主动参与课堂活动中来。让学生自主思考问题、解决问题。教师可以打破原有的教学模式，并在此基础上利用小组分段讨论、给出自由答案以及鼓励大胆发言等教学手段帮助学生更好地学习语文知识，引导学生纠正错误。在具体教学过程中，教师可以采用激励式教学模式，对表现十分优秀的小组进行奖励，奖励可以如一本图书、一些水果等等。这种教学模式旨在利用鼓励的手段开创全新的教学形式，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动。例如，在学习《奇异的琥珀》时，教师可以根据学生的兴趣提出一些关于课文内容的问题，如琥珀是从哪来的？怎么来的？琥珀为什么长得这么奇异？教师可以鼓励每个学习小组回答问题，还可以进行竞赛抢答，活跃课堂氛围，让学生们都参与到课堂学习中来。同时，教师提出的这些问题都可以激发学生的自主思考能力，在学生说出答案之后，更能增强学生的学习自信心。
（三） 引导学生构建知识体系框架
小学语文教学内容十分丰富，主要包括了散文、叙事文、古诗文等等，知识内容较多，学生很难在自主学习的过程中充分理解全部知识。这时，教师应该根据本班实际情况，帮助学生构建知识框架。在此过程中，教师可以利用学生的个人爱好兴趣帮助学生构建知识框架，让学生通过知识构建满足对自主学习的需求，提高自主学习的能力。在考试时，学生能够利用知识体系来帮助完成试题，在课堂学习过程中，更能通过知识体系解决教师给出的问题。例如，在学习《老人与海》这一课文时，教师可以让学生先划分出老人与海的课文段落，再根据段落让学生自主提取中心句，利用中心句来构建老人与海名著段落的知识体系。
（四） 以学生为课堂主体
在小学语文教学中，教师应该摒弃传统教学模式中以教师为主导的教学方法，把学生当作课堂主体，利用互动交流等方式完成教学任务，在具体过程中，教师可以让学生自主准备学习内容，重视学生主体地位，让学生以课堂主人的方式参与到课堂活动中来。教师应该摒弃单方面灌输知识的教学手段，让学生自主备课、讲课，自主布置作业。工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典和参考书，即使是对于高年级的学生而言也十分重要。例如，教师可以把学生分为几个学习小组，帮助学生从工具书中提取知识内容，让学生充分准备自己的讲课内容，并在课堂中展示出来，每个小组的学生都可以到讲台上展示自己教学内容。各个小组之间还可以利用竞赛原则进行分数评比，选出最优秀最认真的学习小组。
三、 结语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力是现代化教育的必然要求。要培养学生的自主学习能力不仅要靠创新的教学模式，激发学生的学习兴趣，更要通过教师引導学生发挥主观能动性。因此，在小学语文教学中，教师应该积极引导学生参与课堂中来，利用自主教学模式帮助学生提高学生思考问题，从而提高自主学习能力。
参考文献：
[1]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.
[2]靳喜红.小学语文教学学生自主学习能力培养的实践研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[3]刘益群.新课改理念下小学语文教学培养学生自主学习能力“三部曲”[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
李霞，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县协和中心小学校。
关键词：小学教育;语文教学;自主学习能力
小学语文教学是我国整体教育的开端，是各学科教学开展的基础。而小学语文教学内容与知识点较丰富，学科涵盖的生活性质与实践也较多。因此，在小学语文教学中开展自主性教学有利于提高学生的自主思考能力，帮助完成课堂任务，从而提高课堂有效性。
一、 培养学生自主学习能力的重要作用
随着时代的不断发展，传统的教学模式已不再适用于现代化教学中，传统型的人才也已经无法满足现代社会的快速发展需求。当今高速发展的时代需要的是拥有独立思考能力、创新能力，并且敢于突破的高素质人才。而这种需求正是自主性教学的教学目标，并且关键在于奠定综合素质基础的小学阶段。因此，自主性教学在小学阶段开展具有必要性。在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力应该是基本教学理念之一。然而由于教师在课堂中长期使用传统教学模式，小学语文教学课堂始终存在着学生积极性低的问题。面对这一情况，教师必须创新完善教学模式，利用自身语文素养，积极营造一个活跃的课堂环境，注重培养学生的自主学习意识，促进学生发挥主观能动性，从而提高课堂效率和质量。
二、 培养学生自主学习能力的有效策略
（一） 拉近师生的课堂距离
小学生通常年龄较小，十分需要教师的关心和爱护。在小学语文教学中，教师必须充分关心学生，与学生建立平等和谐的关系，拉近与学生的课堂距离，让学生感受到课堂温暖。教师对于学生的期望对于学生来说是非常重要的，当学生处于一个温暖和谐的课堂环境中时，就会愿意付出精力来学习。这一现象在后进生群体中尤为明显，后进学生能够感受到教师对自己的期盼，从而增强自主学习意识，主动提高自主学习能力。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课文时，教师可以根据故事内容给学生们准备相关剧本，教师与学生一起参与到表演中来，教师可以让同学们分为几个小组，一组扮演小女孩，其他组扮演其他人物，教师可以作为旁白出现，为学生搭建故事背景，而学生们则可以一同为任务配音，再作出自己设计的动作。这样学生既能更加深入了解课文内容，又能拉近与教师的距离，感受到教师的悉心教导和共同参与。
（二） 主动创新课堂教学模式
面对小学语文教学中学生自主学习能力不足的问题，语文教师应该立足实际，根据本班同学的实际情况主动创新课堂教学模式。教师应该转换教学理念，鼓励学生主动参与课堂活动中来。让学生自主思考问题、解决问题。教师可以打破原有的教学模式，并在此基础上利用小组分段讨论、给出自由答案以及鼓励大胆发言等教学手段帮助学生更好地学习语文知识，引导学生纠正错误。在具体教学过程中，教师可以采用激励式教学模式，对表现十分优秀的小组进行奖励，奖励可以如一本图书、一些水果等等。这种教学模式旨在利用鼓励的手段开创全新的教学形式，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动。例如，在学习《奇异的琥珀》时，教师可以根据学生的兴趣提出一些关于课文内容的问题，如琥珀是从哪来的？怎么来的？琥珀为什么长得这么奇异？教师可以鼓励每个学习小组回答问题，还可以进行竞赛抢答，活跃课堂氛围，让学生们都参与到课堂学习中来。同时，教师提出的这些问题都可以激发学生的自主思考能力，在学生说出答案之后，更能增强学生的学习自信心。
（三） 引导学生构建知识体系框架
小学语文教学内容十分丰富，主要包括了散文、叙事文、古诗文等等，知识内容较多，学生很难在自主学习的过程中充分理解全部知识。这时，教师应该根据本班实际情况，帮助学生构建知识框架。在此过程中，教师可以利用学生的个人爱好兴趣帮助学生构建知识框架，让学生通过知识构建满足对自主学习的需求，提高自主学习的能力。在考试时，学生能够利用知识体系来帮助完成试题，在课堂学习过程中，更能通过知识体系解决教师给出的问题。例如，在学习《老人与海》这一课文时，教师可以让学生先划分出老人与海的课文段落，再根据段落让学生自主提取中心句，利用中心句来构建老人与海名著段落的知识体系。
（四） 以学生为课堂主体
在小学语文教学中，教师应该摒弃传统教学模式中以教师为主导的教学方法，把学生当作课堂主体，利用互动交流等方式完成教学任务，在具体过程中，教师可以让学生自主准备学习内容，重视学生主体地位，让学生以课堂主人的方式参与到课堂活动中来。教师应该摒弃单方面灌输知识的教学手段，让学生自主备课、讲课，自主布置作业。工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典和参考书，即使是对于高年级的学生而言也十分重要。例如，教师可以把学生分为几个学习小组，帮助学生从工具书中提取知识内容，让学生充分准备自己的讲课内容，并在课堂中展示出来，每个小组的学生都可以到讲台上展示自己教学内容。各个小组之间还可以利用竞赛原则进行分数评比，选出最优秀最认真的学习小组。
三、 结语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力是现代化教育的必然要求。要培养学生的自主学习能力不仅要靠创新的教学模式，激发学生的学习兴趣，更要通过教师引導学生发挥主观能动性。因此，在小学语文教学中，教师应该积极引导学生参与课堂中来，利用自主教学模式帮助学生提高学生思考问题，从而提高自主学习能力。
参考文献：
[1]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.
[2]靳喜红.小学语文教学学生自主学习能力培养的实践研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[3]刘益群.新课改理念下小学语文教学培养学生自主学习能力“三部曲”[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
李霞，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县协和中心小学校。