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摘要：随着我国教育改革的进一步推进，对小学教学中心理学的应用也越来越重视，在这样的背景之下，要求教师在小学教学中要注重教学模式的合理选择，同时也要加强人文关怀，关注学生的心理健康。教师不仅要注重營造生动有趣的课堂氛围，也要拉近与学生的距离，提高学生的学习主动性。本文旨在分析小学教学应用心理学的特点，探讨心理学在小学教学中的作用。
关键词：心理学;小学教学;作用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
心理学的理论知识应用有利于教师有效分析学生学习行为背后的心理学原理，从而针对性的解决教学问题，提高教学质量。同时教师合理利用心理学知识，可以有效引导维护学生的心理健康，逐步引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，深入学生的思想道德建设，构建和谐的班级氛围，不断提高教学实效。
一、小学教学应用心理学的特点
1、坚持以学生为主体
加强心理学在小学教学的应用是如今教育改革的重要内容，强调不仅要注重于学生的创新学习和全面发展，更要注重于学生的身心健康。在课程中，要重点从教师教学转移到学生学习上来。在开展相关课程的学习过程中，要发挥学生的主动性，不断加深学生对自我的认识。利用心理学行为模式的分析，规范学生的行为，通过增强对学生的思想建设，将学习能力培养和思想道德培养相统一，不仅能够提高学生的思维能力，更能推动学生的全面发展。
2、坚持以互动为形式
心理学理论的应用为教师心理教育提供了更坚实的理论支撑，也为教师与学生之间架构起新的桥梁。小学教学注重于教师与学生的双向互动，只有及时发现心理问题，分析心理，解决心理问题，才能真正保证小学教学的有效实施。教师随时关注学生心理健康问题，加强师生的沟通，提高师生双向互动的同时，也让教师更清晰的了解每一位学生的信息，把握学生心理现状，通过心理行为模式现象针对性展开教学，促进了教学的有效开展。
二、小学教学应用心理学的意义
1、有效分析心理模式，提高教学质量
教师加强对心理学知识的把握，有利于对教学中学生出现的学习问题做出有效分析，通过学生行为对应其心理现象，找到合适的解决方法，对学生的学习或行为模式进行有效引导。在课堂中，学生出现打瞌睡，或者注意力不集中的现象，究其根本原因是因为小学阶段学生的贪玩心理，自觉性较差，所以教师就要提高课堂的有趣性，通过多媒体教学技术提高学生的积极性。教师通过应用心理学知识，增强与学生的互动，培养学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量。
例如在小学阶段的数学学习，学生对于抽象知识理解起来较为困难，在课堂上不喜欢受约束，注意力难以集中，但学生对于事物具有强烈的好奇心，教师就可以把握住这样的心理特点，在学习“轴对称图形”时，通过图片和视频的方式带领学生领略建筑和轴对称图形创作过程中的美。让学生在聆听的过程中想象所描述的画面和场景，再通过要合理的创设空间教学情景，激发学生的学习热情，最后利用多媒体教学增强课堂趣味性和积极性，帮助学生理解抽象的概念，营造良好的课堂氛围。
2、提高课堂双向互动，拉进师生关系
教师通过多种途径进行班级活动，将教学目标落实落细，拉近学生之间的距离，在彼此的交流中互相理解互相帮助，共同加入积极的课堂建设之中来。既要注重学生的个性发展，也要强调学生的整体荣誉感，强调个人价值在社会之中实现。利用心理学理论知识，明白学生的心理需求，树立全方位育人理念发展，积极引导学生参与生动的社会实践，将理论学习转化为具体的实践学习，真正深入到创新理念与实践活动的融合中去。
教师可以通过课堂提问的方式提高学生的学习效率，例如在小学语文学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师通过提问学生“为什么文中的老屋不愿倒下？”，引起学生的思考。让学生在对知识的回忆过程中，将相关知识点与情感联系起来，将课文中的知识转化为学生的学习经验。在教学过程中提出问题“文中的老屋有一种什么样的情感？”，通过这样的讨论和提问塑造语文课堂的轻松氛围，使学生能够自由的发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知识举一反三。
3、加强人文关怀理念，维护心理健康
在小学阶段，关注学生的心理健康是教师教学的重要内容，由于此时学生的心理承受能力较弱，在班级中容易出现不良情绪的影响，导致出现心理问题，影响到学生的学习和日常生活。学生在小学阶段的心理呈现出敏感、脆弱的特点，在小学阶段学生之间也容易发生争执，这就要求教师做到有效的调节和疏导。
在小学教学中应用心理学的知识，有利于教师加强对于小学生的心理健康教育的重视，加强对学生的人文关怀。心理健康关乎到小学生的行为方式选择和三观的培养，也关乎到学生在校的学习状态和全面发展。学生由于成长环境和性格的不同，所反应出来的心理特点也不相同，这就要求教师要认识到学生的差异性，开展针对性的心理教学。对于不同的心理的问题，采取不同的疏导方式，捉住学生的心理特点，才能改善学生的不良情绪，使教育成效更显著，及时关注学生的心理状况，探索心理健康教育新手段和新方法。
处于小学阶段，学生思想发展还不成熟，自制力较差，这就要求教师注重耐心的教学引导。从学生的角度出发，了解他们看世界的角度，让学生更愿意听取教师的意见，参与到生动的课堂教学建设中来。同时也增进了与学生的关系，既是师生关系更是朋友关系，由于学生的家庭背景、思维和理解能力的不同，学生在学习中的表现也就不同。通过应用心理学的知识，教师在教学中要坚持差异化的教学手段，针对不同的学生采取不同的手段。注重教学中传授给学生的价值理念和思想学习任务，提高教学实效。
四、结语
随着教育改革的持续推进，教师不仅要认识到心理学在小学教学中的重要性，提高教学质量，也要加强对于学生心理健康的关注。所以在目前阶段中，一方面教师要创新教学手段，积极完善自身对心理学知识的把握和理解，开展教育实践。另一方面，教师要合理利用好心理学的知识，通过针对性的教学手段，增强学生的学习积极性，提高小学的教学质量。
参考文献
[1]王桂芝.社会心理学原理在小学教学管理中的作用[J].吉林教育，2016（14）：15.
[2]崔露，王光鹏.浅析教育心理学在课堂教学中的作用与启示[J].读书文摘，2019（13）：114.
[3]谷志娟.教育心理学在教学实践中的作用研究[J].读书文摘，2015（24）：63.
关键词：心理学;小学教学;作用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
心理学的理论知识应用有利于教师有效分析学生学习行为背后的心理学原理，从而针对性的解决教学问题，提高教学质量。同时教师合理利用心理学知识，可以有效引导维护学生的心理健康，逐步引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，深入学生的思想道德建设，构建和谐的班级氛围，不断提高教学实效。
一、小学教学应用心理学的特点
1、坚持以学生为主体
加强心理学在小学教学的应用是如今教育改革的重要内容，强调不仅要注重于学生的创新学习和全面发展，更要注重于学生的身心健康。在课程中，要重点从教师教学转移到学生学习上来。在开展相关课程的学习过程中，要发挥学生的主动性，不断加深学生对自我的认识。利用心理学行为模式的分析，规范学生的行为，通过增强对学生的思想建设，将学习能力培养和思想道德培养相统一，不仅能够提高学生的思维能力，更能推动学生的全面发展。
2、坚持以互动为形式
心理学理论的应用为教师心理教育提供了更坚实的理论支撑，也为教师与学生之间架构起新的桥梁。小学教学注重于教师与学生的双向互动，只有及时发现心理问题，分析心理，解决心理问题，才能真正保证小学教学的有效实施。教师随时关注学生心理健康问题，加强师生的沟通，提高师生双向互动的同时，也让教师更清晰的了解每一位学生的信息，把握学生心理现状，通过心理行为模式现象针对性展开教学，促进了教学的有效开展。
二、小学教学应用心理学的意义
1、有效分析心理模式，提高教学质量
教师加强对心理学知识的把握，有利于对教学中学生出现的学习问题做出有效分析，通过学生行为对应其心理现象，找到合适的解决方法，对学生的学习或行为模式进行有效引导。在课堂中，学生出现打瞌睡，或者注意力不集中的现象，究其根本原因是因为小学阶段学生的贪玩心理，自觉性较差，所以教师就要提高课堂的有趣性，通过多媒体教学技术提高学生的积极性。教师通过应用心理学知识，增强与学生的互动，培养学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量。
例如在小学阶段的数学学习，学生对于抽象知识理解起来较为困难，在课堂上不喜欢受约束，注意力难以集中，但学生对于事物具有强烈的好奇心，教师就可以把握住这样的心理特点，在学习“轴对称图形”时，通过图片和视频的方式带领学生领略建筑和轴对称图形创作过程中的美。让学生在聆听的过程中想象所描述的画面和场景，再通过要合理的创设空间教学情景，激发学生的学习热情，最后利用多媒体教学增强课堂趣味性和积极性，帮助学生理解抽象的概念，营造良好的课堂氛围。
2、提高课堂双向互动，拉进师生关系
教师通过多种途径进行班级活动，将教学目标落实落细，拉近学生之间的距离，在彼此的交流中互相理解互相帮助，共同加入积极的课堂建设之中来。既要注重学生的个性发展，也要强调学生的整体荣誉感，强调个人价值在社会之中实现。利用心理学理论知识，明白学生的心理需求，树立全方位育人理念发展，积极引导学生参与生动的社会实践，将理论学习转化为具体的实践学习，真正深入到创新理念与实践活动的融合中去。
教师可以通过课堂提问的方式提高学生的学习效率，例如在小学语文学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师通过提问学生“为什么文中的老屋不愿倒下？”，引起学生的思考。让学生在对知识的回忆过程中，将相关知识点与情感联系起来，将课文中的知识转化为学生的学习经验。在教学过程中提出问题“文中的老屋有一种什么样的情感？”，通过这样的讨论和提问塑造语文课堂的轻松氛围，使学生能够自由的发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知识举一反三。
3、加强人文关怀理念，维护心理健康
在小学阶段，关注学生的心理健康是教师教学的重要内容，由于此时学生的心理承受能力较弱，在班级中容易出现不良情绪的影响，导致出现心理问题，影响到学生的学习和日常生活。学生在小学阶段的心理呈现出敏感、脆弱的特点，在小学阶段学生之间也容易发生争执，这就要求教师做到有效的调节和疏导。
在小学教学中应用心理学的知识，有利于教师加强对于小学生的心理健康教育的重视，加强对学生的人文关怀。心理健康关乎到小学生的行为方式选择和三观的培养，也关乎到学生在校的学习状态和全面发展。学生由于成长环境和性格的不同，所反应出来的心理特点也不相同，这就要求教师要认识到学生的差异性，开展针对性的心理教学。对于不同的心理的问题，采取不同的疏导方式，捉住学生的心理特点，才能改善学生的不良情绪，使教育成效更显著，及时关注学生的心理状况，探索心理健康教育新手段和新方法。
处于小学阶段，学生思想发展还不成熟，自制力较差，这就要求教师注重耐心的教学引导。从学生的角度出发，了解他们看世界的角度，让学生更愿意听取教师的意见，参与到生动的课堂教学建设中来。同时也增进了与学生的关系，既是师生关系更是朋友关系，由于学生的家庭背景、思维和理解能力的不同，学生在学习中的表现也就不同。通过应用心理学的知识，教师在教学中要坚持差异化的教学手段，针对不同的学生采取不同的手段。注重教学中传授给学生的价值理念和思想学习任务，提高教学实效。
四、结语
随着教育改革的持续推进，教师不仅要认识到心理学在小学教学中的重要性，提高教学质量，也要加强对于学生心理健康的关注。所以在目前阶段中，一方面教师要创新教学手段，积极完善自身对心理学知识的把握和理解，开展教育实践。另一方面，教师要合理利用好心理学的知识，通过针对性的教学手段，增强学生的学习积极性，提高小学的教学质量。
参考文献
[1]王桂芝.社会心理学原理在小学教学管理中的作用[J].吉林教育，2016（14）：15.
[2]崔露，王光鹏.浅析教育心理学在课堂教学中的作用与启示[J].读书文摘，2019（13）：114.
[3]谷志娟.教育心理学在教学实践中的作用研究[J].读书文摘，2015（24）：63.