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[摘 要]在教育教学过程中，作业是必不可少的一个环节，其能够体现教师的教育理念，鞏固教学重难点，使学情得以及时反馈。为此，初中政治教师应优化作业设计，使作业的效果得以最大化凸显。初中政治作业的优化可从设计合作型作业、层次型作业、生活化作业等几个方面来着手。
[关键词]初中政治；作业布置；优化设计
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16005501
新时期，教育教学改革逐步推进，教育界对于“减负”做出了很多的决策，学校和各科教师也在不断探索如何在减负中增效。作为教育教学中的一个重要环节，作业对于减负增效也发挥了重要的作用，合理、科学的作业设计能够实现减负增效这一重要目标。
一、设计合作型作业
在传统教学中，教师通常会布置让学生独立完成的作业，很少去布置合作型作业。其实，细心的教师可以发现，当前初中政治课程标准十分强调学生的经验、学科知识与社会发展，因此在课本上每个单元和框架中都设计了相应的作业，这些作业中有很多是需要学生通过小组合作与讨论交流来完成的。合作型作业能够最大限度地调动学生合作的积极性，使学生在合作中发现、探索、补充、完善。为此，教师应该多为学生设计一些合作型作业，促进学生的合作学习。比如，在八年级下册的《身边的诱惑》教学过程中，教师布置了一项合作型作业：以小组为单位，课下收集生活中出现的诱惑，共同讨论这些诱惑出现的原因与目的，并且探究应对方法，写下心得体会。这项作业需要学生小组共同配合与交流合作，一方面能够训练学生的合作能力，强化学生的合作意识，另一方面还能够使学生获得更多的案例，进行观点的交锋，产生更多、更深刻的认识。
二、设计层次型作业
每个班级都会有几十名学生，这些学生由于个性特点、学习基础和学习习惯的不同，会存在着不同的发展情况。如果教师设计的作业是千人一面的，那么便难以实现初中政治促进学生全面发展的最终目的，导致作业无法最大化地发挥作用，使学优生吃不饱、学困生吃不了，打击学生完成作业的兴趣与信心。为此，教师应该充分考虑到学生的个体差异，根据学生的差异设计层次型作业，给每个层次的学生选择的空间，促使他们通过作业来实现最大的发展。笔者在教学中尝试根据班级学生的差异，布置不同层次的家庭作业，设置了必做题和选做题。这样，供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得消。比如，一单元新课内容教授结束后，笔者一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型，基础巩固题是学生必须做的，而后一类则让学生根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的学生会很少，但实际却比预想的结果要好得多，学生在这种体现平等和尊重的氛围感染下，更乐意完成作业、表现自己。
三、设计生活化作业
初中政治与生活的联系可谓十分紧密，初中政治反映了生活各个方面的内容，而在生活中又可以充分应用政治课上所学的知识。但是目前的很多作业都忽略了政治与生活的关系，无法使学生真正体会到政治课上所学知识的价值。一位教育专家曾指出，传统教育最大的浪费是儿童在学校中不能完全地、自由地运用他们在校外所获得的经验；另一方面，他们又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。这恰恰就是当前我们初中政治作业布置所遇到的问题。为此，教师需要认识到政治与生活的密切联系，所布置的作业必须贴近社会生活，贴近学生的生活，引导学生在生活中学习政治，在政治学习中反思生活，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
例如，在《告别依赖 走向自立》的教学中，笔者为学生设计了一项特别的作业——小鬼当家，即利用周末时间，在家中打扫卫生、买菜做饭，也就是做家务。很多学生都是独生子女，他们很少做家务，一切都是依赖父母，并且他们认为这是理所应当的，所以在布置了这项作业后，学生议论纷纷，甚至有的学生不屑一顾。但是笔者一再强调这项作业必须独立完成，并且要父母签字，下周上课交流心得。第二次课上，笔者要求学生说一说自己作业的完成情况，并且在课堂上交流自己的感受。很多学生改变了以前无所谓的态度，纷纷表示经过这次作业体会了父母的辛苦，也体验了自立的快乐。还有学生当堂表示今后要学习独立。这样的作业虽然没有体现到书面上，但是其贴近学生生活，不仅让学生进一步明确了有关自立的知识，学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还提高了他们的动手能力和解决问题的能力，培养了他们的责任感。
综上，初中政治课程具有贴近生活的特点和道德教育的优势，其对于学生思想观念、价值观念的培养具有重要的意义，因此作业的设计不能仅仅停留在知识与技能的层面，而是要花费一番心思，设计合作型、层次型和生活化作业，激发学生的兴趣，实现初中政治“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，使作业真正能够促进学生的发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中政治；作业布置；优化设计
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16005501
新时期，教育教学改革逐步推进，教育界对于“减负”做出了很多的决策，学校和各科教师也在不断探索如何在减负中增效。作为教育教学中的一个重要环节，作业对于减负增效也发挥了重要的作用，合理、科学的作业设计能够实现减负增效这一重要目标。
一、设计合作型作业
在传统教学中，教师通常会布置让学生独立完成的作业，很少去布置合作型作业。其实，细心的教师可以发现，当前初中政治课程标准十分强调学生的经验、学科知识与社会发展，因此在课本上每个单元和框架中都设计了相应的作业，这些作业中有很多是需要学生通过小组合作与讨论交流来完成的。合作型作业能够最大限度地调动学生合作的积极性，使学生在合作中发现、探索、补充、完善。为此，教师应该多为学生设计一些合作型作业，促进学生的合作学习。比如，在八年级下册的《身边的诱惑》教学过程中，教师布置了一项合作型作业：以小组为单位，课下收集生活中出现的诱惑，共同讨论这些诱惑出现的原因与目的，并且探究应对方法，写下心得体会。这项作业需要学生小组共同配合与交流合作，一方面能够训练学生的合作能力，强化学生的合作意识，另一方面还能够使学生获得更多的案例，进行观点的交锋，产生更多、更深刻的认识。
二、设计层次型作业
每个班级都会有几十名学生，这些学生由于个性特点、学习基础和学习习惯的不同，会存在着不同的发展情况。如果教师设计的作业是千人一面的，那么便难以实现初中政治促进学生全面发展的最终目的，导致作业无法最大化地发挥作用，使学优生吃不饱、学困生吃不了，打击学生完成作业的兴趣与信心。为此，教师应该充分考虑到学生的个体差异，根据学生的差异设计层次型作业，给每个层次的学生选择的空间，促使他们通过作业来实现最大的发展。笔者在教学中尝试根据班级学生的差异，布置不同层次的家庭作业，设置了必做题和选做题。这样，供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得消。比如，一单元新课内容教授结束后，笔者一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型，基础巩固题是学生必须做的，而后一类则让学生根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的学生会很少，但实际却比预想的结果要好得多，学生在这种体现平等和尊重的氛围感染下，更乐意完成作业、表现自己。
三、设计生活化作业
初中政治与生活的联系可谓十分紧密，初中政治反映了生活各个方面的内容，而在生活中又可以充分应用政治课上所学的知识。但是目前的很多作业都忽略了政治与生活的关系，无法使学生真正体会到政治课上所学知识的价值。一位教育专家曾指出，传统教育最大的浪费是儿童在学校中不能完全地、自由地运用他们在校外所获得的经验；另一方面，他们又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。这恰恰就是当前我们初中政治作业布置所遇到的问题。为此，教师需要认识到政治与生活的密切联系，所布置的作业必须贴近社会生活，贴近学生的生活，引导学生在生活中学习政治，在政治学习中反思生活，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
例如，在《告别依赖 走向自立》的教学中，笔者为学生设计了一项特别的作业——小鬼当家，即利用周末时间，在家中打扫卫生、买菜做饭，也就是做家务。很多学生都是独生子女，他们很少做家务，一切都是依赖父母，并且他们认为这是理所应当的，所以在布置了这项作业后，学生议论纷纷，甚至有的学生不屑一顾。但是笔者一再强调这项作业必须独立完成，并且要父母签字，下周上课交流心得。第二次课上，笔者要求学生说一说自己作业的完成情况，并且在课堂上交流自己的感受。很多学生改变了以前无所谓的态度，纷纷表示经过这次作业体会了父母的辛苦，也体验了自立的快乐。还有学生当堂表示今后要学习独立。这样的作业虽然没有体现到书面上，但是其贴近学生生活，不仅让学生进一步明确了有关自立的知识，学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还提高了他们的动手能力和解决问题的能力，培养了他们的责任感。
综上，初中政治课程具有贴近生活的特点和道德教育的优势，其对于学生思想观念、价值观念的培养具有重要的意义，因此作业的设计不能仅仅停留在知识与技能的层面，而是要花费一番心思，设计合作型、层次型和生活化作业，激发学生的兴趣，实现初中政治“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，使作业真正能够促进学生的发展。
（责任编辑 袁 妮）