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摘 要：在高中生物教学中，教师必须转变教学思路，改变教学方法，努力优化课堂教学，尽可能的提高高中生物课堂教学效率。本文针对如何提高高中生物课堂的教学效率，提出了几点有效的解决方案。
关键词：高中生物；课堂教学；提高效率
随着科学的发展，生物广泛运用到农业、工业、医疗、环境保护、资源利用等领域，我们的生活、工作离不开生物。因此学校开展生物教学有着重要的现实意义，对于高中阶段的生物教学来说，重点是通过生物教学，为学生今后相关专业的进一步学习打下基础，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。但是受应试教育的影响，现阶段的高中生物课程有着课时少、内容多、任务重的现状，学生学好生物课程较为不易。因此，要做好高中生物教学，教师必须改变教学思路，改变教学方法，努力优化课堂教学，尽可能的提高高中生物课堂教学效率。那么，如何提高高中生物课堂教学效率，让学生学好生物这门学科呢？笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、创设学习情境，激发学习动机
兴趣总是在一定的情境中产生的，生物界是丰富多彩、魅力无穷的。生物学与人类生产、生活和社会的发展，尤其与我国现代化建设和经济发展息息相关，学生从小对花草、虫、鱼、鸟等生物就有天然爱好和亲近，这是教师进行生物教学的良好基础，因此教师在教学中要充分运用各种挂图、模型、实物、多媒体课件等直观教学用具，设置一定的教学情境，诱发学生的学习动机，组织观察、实验使学生充满学习兴趣，将“讲堂”变“学堂”，重视提高学生学习生物的目的和意义的认识，提出要求并布置适量的作业，对做得好的同学及时给予表扬，有利于培养学习责任感。在教学过程中，教师运用优美的语言，提高授课艺术，活跃课堂气氛，是提高教学效果不可缺少的一个重要条件。
二、联系生产实际，培养学习兴趣
新课程倡导“注重与现实生活的联系”。生物学习的最终目的是运用，即运用生物知识服务生活生产。在教学实践中如能与日常生活生产实际相联系，不仅有利于学生对课本知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，充分调动血丝的学习积极性。如在学习影响光合作用的环境因素时，教师问：昼夜温差大的新疆哈密瓜为什么很甜？学生兴趣浓厚，争着发表言论，最后在老师的引导下总结出温度对光合作用的影响，进而提出如何控制温度以增加农作物产量。又如，在学习“细胞的渗透吸水和失水”时，教师联系生产生活实际提出以下问题：糖腌西红柿时常常可以看见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，又会有什么变化？对农作物施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？可想而知，学生兴致很高，效果明显。
三、倡导探究教学，提高生物素养
著名的教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年精神世界中，这种需要特别强烈"。可见，探究在生物学科教育中具有重要的地位。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素养，有助于全面实施素质教育。探究性教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它可以有多种方式，学生自选课题，设计实验解决问题是探究，用理论探究的方式学习知识也是探究。探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得；也可以是由学生自主发现问题，解决问题；可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论；也可以提出一些問题让学生去探究；可以从具体的情景入手，让学生概括出相关知识；也可以提出抽象的问题，让学生推理分析。因此，我们完全有条件把探究落实到高中生物课堂教学中，让学生在课堂中学会探究。既让他们掌握知识、
四、改进实验教学，启迪学生思维
生物学是以实验为基础的自然科学，高中生物教学，只有通过实验，学生才能第一手地了解到有关知识，才能获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。那么，如何做好时间教学呢？笔者认为；教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，生物教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练；其次精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。当然，我们还可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起，引导学生在实验中寻找生物现象的真理，启迪学生的思维，培养学生创新能力。
五、注重教学反思，提高教学效率
提高课堂教学效率关键在于教师，教师的教学总结对于提高课堂教学效率的作用是很占分量的。教师每一次课后的反思与改进，都会对今后的课堂有所帮助。特别是生物这样理科的科目。所以生物教师在每次完成教学任务后，要多加反思，总结，不断完善自己的教学过程。教师要经常反思自己在课堂上的不足或失败因素，提出教学中遇到的困难和困惑，分析课堂教学中成功的原因，并积极对自己的教学情况进行审视，分析，反思，促使自己的教学素养和教学能力不断提高。对于教学反思，教师应该反思：①反思自己在课堂上教给了学生什么；②反思自己教学中的优势有哪些，并且积极发扬长处；③反思自己在课堂上的不足和应该吸取的教训，并及时改正。此外教师在教学的过程中应该不断创新，不断寻找最有利于提高课堂教学效率的途径，扬长避短，精益求精。
总之，想要提高高中生物课堂的教学效率，还有很多的方法可以运用，比如，举行生物竞猜活动、课堂同步练习等，教师必须不定期对学生的学习状况进行总结，对学生的进步要肯定和提炼，并及时改正学生易犯的错误。只有在“教”与“学”的过程中不断努力地探索和实践，积累经验，克服诸多消极因素，才能增强学生卓越的实践能力，才能促进课堂效率进一步提高和发展。
参考文献：
[1]王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2002（30）
[2]祝灿辉.高中生物有效性教学方法[J].学子（教育新理念），2014（11）
关键词：高中生物；课堂教学；提高效率
随着科学的发展，生物广泛运用到农业、工业、医疗、环境保护、资源利用等领域，我们的生活、工作离不开生物。因此学校开展生物教学有着重要的现实意义，对于高中阶段的生物教学来说，重点是通过生物教学，为学生今后相关专业的进一步学习打下基础，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。但是受应试教育的影响，现阶段的高中生物课程有着课时少、内容多、任务重的现状，学生学好生物课程较为不易。因此，要做好高中生物教学，教师必须改变教学思路，改变教学方法，努力优化课堂教学，尽可能的提高高中生物课堂教学效率。那么，如何提高高中生物课堂教学效率，让学生学好生物这门学科呢？笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、创设学习情境，激发学习动机
兴趣总是在一定的情境中产生的，生物界是丰富多彩、魅力无穷的。生物学与人类生产、生活和社会的发展，尤其与我国现代化建设和经济发展息息相关，学生从小对花草、虫、鱼、鸟等生物就有天然爱好和亲近，这是教师进行生物教学的良好基础，因此教师在教学中要充分运用各种挂图、模型、实物、多媒体课件等直观教学用具，设置一定的教学情境，诱发学生的学习动机，组织观察、实验使学生充满学习兴趣，将“讲堂”变“学堂”，重视提高学生学习生物的目的和意义的认识，提出要求并布置适量的作业，对做得好的同学及时给予表扬，有利于培养学习责任感。在教学过程中，教师运用优美的语言，提高授课艺术，活跃课堂气氛，是提高教学效果不可缺少的一个重要条件。
二、联系生产实际，培养学习兴趣
新课程倡导“注重与现实生活的联系”。生物学习的最终目的是运用，即运用生物知识服务生活生产。在教学实践中如能与日常生活生产实际相联系，不仅有利于学生对课本知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，充分调动血丝的学习积极性。如在学习影响光合作用的环境因素时，教师问：昼夜温差大的新疆哈密瓜为什么很甜？学生兴趣浓厚，争着发表言论，最后在老师的引导下总结出温度对光合作用的影响，进而提出如何控制温度以增加农作物产量。又如，在学习“细胞的渗透吸水和失水”时，教师联系生产生活实际提出以下问题：糖腌西红柿时常常可以看见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，又会有什么变化？对农作物施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？可想而知，学生兴致很高，效果明显。
三、倡导探究教学，提高生物素养
著名的教育家苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年精神世界中，这种需要特别强烈"。可见，探究在生物学科教育中具有重要的地位。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素养，有助于全面实施素质教育。探究性教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它可以有多种方式，学生自选课题，设计实验解决问题是探究，用理论探究的方式学习知识也是探究。探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得；也可以是由学生自主发现问题，解决问题；可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论；也可以提出一些問题让学生去探究；可以从具体的情景入手，让学生概括出相关知识；也可以提出抽象的问题，让学生推理分析。因此，我们完全有条件把探究落实到高中生物课堂教学中，让学生在课堂中学会探究。既让他们掌握知识、
四、改进实验教学，启迪学生思维
生物学是以实验为基础的自然科学，高中生物教学，只有通过实验，学生才能第一手地了解到有关知识，才能获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。那么，如何做好时间教学呢？笔者认为；教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，生物教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练；其次精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。当然，我们还可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起，引导学生在实验中寻找生物现象的真理，启迪学生的思维，培养学生创新能力。
五、注重教学反思，提高教学效率
提高课堂教学效率关键在于教师，教师的教学总结对于提高课堂教学效率的作用是很占分量的。教师每一次课后的反思与改进，都会对今后的课堂有所帮助。特别是生物这样理科的科目。所以生物教师在每次完成教学任务后，要多加反思，总结，不断完善自己的教学过程。教师要经常反思自己在课堂上的不足或失败因素，提出教学中遇到的困难和困惑，分析课堂教学中成功的原因，并积极对自己的教学情况进行审视，分析，反思，促使自己的教学素养和教学能力不断提高。对于教学反思，教师应该反思：①反思自己在课堂上教给了学生什么；②反思自己教学中的优势有哪些，并且积极发扬长处；③反思自己在课堂上的不足和应该吸取的教训，并及时改正。此外教师在教学的过程中应该不断创新，不断寻找最有利于提高课堂教学效率的途径，扬长避短，精益求精。
总之，想要提高高中生物课堂的教学效率，还有很多的方法可以运用，比如，举行生物竞猜活动、课堂同步练习等，教师必须不定期对学生的学习状况进行总结，对学生的进步要肯定和提炼，并及时改正学生易犯的错误。只有在“教”与“学”的过程中不断努力地探索和实践，积累经验，克服诸多消极因素，才能增强学生卓越的实践能力，才能促进课堂效率进一步提高和发展。
参考文献：
[1]王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2002（30）
[2]祝灿辉.高中生物有效性教学方法[J].学子（教育新理念），2014（11）