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摘 要：随着课程改革不断深化，我国初中教学理念也在不断更新和发展，学校越来越注重对学生自主学习能力和探究能力的培养，自主学习教学模式应运而生。自主学习模式在初中生物教学中具有很强的操作性，不仅能够提高学生的自主学习能力，还对贯彻新课程标准理念、推进素质教育具有重要意义。文章阐述了自主学习模式的应用优势，并对其在初中生物教学中的应用做了探讨研究。
关键词：自主学习模式；初中生物教学；教学手段
一、在初中生物教学中应用自主学习模式的优势
1.有利于充分发挥学生的主体地位
学生进行自主学习是在教师的指导下，自己主动学习的。在自主学习模式中，教师充当的是学生学习的指导者、参与者，教师最大限度的为学生提供并创造自主学习的机会，为学生制定学习计划，让学生自主完成学习过程，并适当提出自己的建议，能够调动学生的积极性和创造性，使学生的主体地位得以发挥。
2.有利于学生养成自主学习的良好习惯
传统的教学模式大多以知识灌输为主，难以调动学生参与学习的积极性，学生在学习过程中很难自己养成自主学习习惯。自主学习模式中，学生是在教师的指导下进行主动学习的，学生之间互相交流，互相交换意见，并自己发现问题、探究问题、解决问题，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，而良好的学习习惯会大大提高学生在学习过程中的主动性和积极性，这样，学生也会在教师的指导下对自己的学习过程进行总结，从而达到自主学习的目的。
3.有利于学生良好人格的形成
自主学习模式有利于营造一种良好的学习氛围，在这种氛围中，教师不再是严格的教学者，而是学生学习活动的指引者和参与者，师生之间能够相互融合，一起面对学生的困惑。这种学习氛围有利于培养学生求真务实精神和团结友爱的精神，有利于增强他们的自尊心和自信心，最终促使他们良好人格的形成。
二、自主学习模式在初中生物教学中的应用
1.提出问题鼓励质疑
在教学过程中教师应当把提出问题的权利交给学生，但凡学生自己提出问题且经过分析后有一定的发现，那么学生就会产生极大的成就感，这样学生的科学探究精神和生物学习兴趣就会得到激发。爱因斯坦曾经说过：“提出问题远比解决问题更为重要。”举例而言在对“生物圈中的绿色植物”的生物知识进行讲解时教师应当根据教学内容的具体特点，要求学生首先进行自学，让学生自己提出这样的疑问：生物圈中包括哪些植物？它与人们有着怎样的关系？它是如何从种子生长为大树的？通过上网查阅资料或是在图书馆查阅资料等方式，然后结合教材，以此充分地了解不同绿色植物的不同特征，明确在生物圈中这些绿色植物与人类的密切关系，将学生带入神秘而又趣味十足的植物界，通过这样的方式学生跃跃欲试的探究精神以及强烈的求知欲就会被激发出来。
2.因材施教发展学生个性
在生物课堂教学中，教师应当有区别的来对学生与学生之间所存在的个体差异予以看待， 有些学生对生物学科有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学科十分枯燥；有些学生的理解及接受能力非常强，而有些学生的基础则不理想；有些学生更为倾向于讲述课程，而有些学生则更为喜爱实验课程。这便需要初中生物教师在面对基础相对较差的学生时尽可能多地给予耐心指导，注意设置较为容易实现的目标；在面对接受能力和理解能力较快的学生时，生物教师可以要求这些學生在课下自主学习重点知识，亦或是难度较大的知识，在课堂学习中进行回答，如果没有透彻的理解，教师就需要适当地予以点拨及引导。除此之外教师可以向学生推荐与教学内容相关的电视节目或者课外读物，比如《动物大世界》，以便于激发学生的生物学习兴趣，拓展学生的生物学习视野，巩固学生的生物知识基础。
3.利用情境教学法，提高学生的学习兴趣
所谓情境教学法，就是老师能够将生物知识与学生的实际生活联系在一起，让学生能够利用生活中的现象来解决生物学习中遇到的问题，同时也能利用生物知识来解决生活中遇到的问题。这种教育方法能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够对生物产生兴趣，只有对其产生兴趣，才会有求知的欲望，老师通过生物知识与实际生活的联系，也能活跃课堂气氛，情境教育法能够让生物知识与生活紧密的联系在一起，激发学生心底最深处的探究欲望，这种教育方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在一定程度上也能锻炼学生的思维能力与创新能力，并逐渐的养成自主性学习的习惯。
学生都是对新鲜事物具有一定的好奇心。所以说，老师在对学生进行教育之前，一定要对所要讲授的知识提出问题，这些问题需要老师精心的设计，从而在课前就能激发学生的兴趣，学生能够从老师即将要讲授的课程上找到问题的答案，这也调动了学生的积极性，比如说，老师在讲到克隆技术上，可以在课前向学生提出，听说过克隆羊吗？学生大部分都会说听过，然后老师可以进一步向学生提出，克隆羊与克隆人是一样的吗？提出这样的问题，让学生去想象，从而积极的听老师讲的知识，也能更好的将知识掌握。
4优化教学活动，增强学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生也只有对初中生物产生兴趣，才能有效的进行学习，从而能够养成自主性学习的习惯。在这一过程中，不仅需要老师能够设计出更具趣味性的教学课堂，同时，学校也要为学生考虑。积极的为学生购置先进的多媒体教学设备，从而充分的调动学生的积极性，通过多媒体技术，学生能够通过声音、图像、动画等来对生物知识更加形象具体的学习与了解，比如说，老师在讲到克隆技术时，可以利用对媒体课件将整个克隆技术的过程在大屏幕上对学生进行演示，这种先进的多媒体教学技术能够充分的调动起学生的学习积极性，学生能够在轻松愉快的气氛中将知识掌握。在老师讲克隆技术的过程演示之后，还要让学生进行自主讨论，各抒己见，学生能够说出自己内心的想法，在课程的最后，老师对学生讨论的内容进行总结，对具有创新意识的学生要提出鼓励。从根本上来提高学生的学习兴趣，学生通过课堂学习与课后总结，就能够找出自身存在的问题，逐渐的克服并解决。
参考文献：
[1] 袁彩霞. 浅谈生物新课程教学中如何提高学生自主学习的兴趣[J]. 新课程（教育学术版）， 2009，（08）.
[2] 白海霞. 初中生物教学中实施自主学习的尝试[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（11）.
关键词：自主学习模式；初中生物教学；教学手段
一、在初中生物教学中应用自主学习模式的优势
1.有利于充分发挥学生的主体地位
学生进行自主学习是在教师的指导下，自己主动学习的。在自主学习模式中，教师充当的是学生学习的指导者、参与者，教师最大限度的为学生提供并创造自主学习的机会，为学生制定学习计划，让学生自主完成学习过程，并适当提出自己的建议，能够调动学生的积极性和创造性，使学生的主体地位得以发挥。
2.有利于学生养成自主学习的良好习惯
传统的教学模式大多以知识灌输为主，难以调动学生参与学习的积极性，学生在学习过程中很难自己养成自主学习习惯。自主学习模式中，学生是在教师的指导下进行主动学习的，学生之间互相交流，互相交换意见，并自己发现问题、探究问题、解决问题，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，而良好的学习习惯会大大提高学生在学习过程中的主动性和积极性，这样，学生也会在教师的指导下对自己的学习过程进行总结，从而达到自主学习的目的。
3.有利于学生良好人格的形成
自主学习模式有利于营造一种良好的学习氛围，在这种氛围中，教师不再是严格的教学者，而是学生学习活动的指引者和参与者，师生之间能够相互融合，一起面对学生的困惑。这种学习氛围有利于培养学生求真务实精神和团结友爱的精神，有利于增强他们的自尊心和自信心，最终促使他们良好人格的形成。
二、自主学习模式在初中生物教学中的应用
1.提出问题鼓励质疑
在教学过程中教师应当把提出问题的权利交给学生，但凡学生自己提出问题且经过分析后有一定的发现，那么学生就会产生极大的成就感，这样学生的科学探究精神和生物学习兴趣就会得到激发。爱因斯坦曾经说过：“提出问题远比解决问题更为重要。”举例而言在对“生物圈中的绿色植物”的生物知识进行讲解时教师应当根据教学内容的具体特点，要求学生首先进行自学，让学生自己提出这样的疑问：生物圈中包括哪些植物？它与人们有着怎样的关系？它是如何从种子生长为大树的？通过上网查阅资料或是在图书馆查阅资料等方式，然后结合教材，以此充分地了解不同绿色植物的不同特征，明确在生物圈中这些绿色植物与人类的密切关系，将学生带入神秘而又趣味十足的植物界，通过这样的方式学生跃跃欲试的探究精神以及强烈的求知欲就会被激发出来。
2.因材施教发展学生个性
在生物课堂教学中，教师应当有区别的来对学生与学生之间所存在的个体差异予以看待， 有些学生对生物学科有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学科十分枯燥；有些学生的理解及接受能力非常强，而有些学生的基础则不理想；有些学生更为倾向于讲述课程，而有些学生则更为喜爱实验课程。这便需要初中生物教师在面对基础相对较差的学生时尽可能多地给予耐心指导，注意设置较为容易实现的目标；在面对接受能力和理解能力较快的学生时，生物教师可以要求这些學生在课下自主学习重点知识，亦或是难度较大的知识，在课堂学习中进行回答，如果没有透彻的理解，教师就需要适当地予以点拨及引导。除此之外教师可以向学生推荐与教学内容相关的电视节目或者课外读物，比如《动物大世界》，以便于激发学生的生物学习兴趣，拓展学生的生物学习视野，巩固学生的生物知识基础。
3.利用情境教学法，提高学生的学习兴趣
所谓情境教学法，就是老师能够将生物知识与学生的实际生活联系在一起，让学生能够利用生活中的现象来解决生物学习中遇到的问题，同时也能利用生物知识来解决生活中遇到的问题。这种教育方法能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够对生物产生兴趣，只有对其产生兴趣，才会有求知的欲望，老师通过生物知识与实际生活的联系，也能活跃课堂气氛，情境教育法能够让生物知识与生活紧密的联系在一起，激发学生心底最深处的探究欲望，这种教育方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在一定程度上也能锻炼学生的思维能力与创新能力，并逐渐的养成自主性学习的习惯。
学生都是对新鲜事物具有一定的好奇心。所以说，老师在对学生进行教育之前，一定要对所要讲授的知识提出问题，这些问题需要老师精心的设计，从而在课前就能激发学生的兴趣，学生能够从老师即将要讲授的课程上找到问题的答案，这也调动了学生的积极性，比如说，老师在讲到克隆技术上，可以在课前向学生提出，听说过克隆羊吗？学生大部分都会说听过，然后老师可以进一步向学生提出，克隆羊与克隆人是一样的吗？提出这样的问题，让学生去想象，从而积极的听老师讲的知识，也能更好的将知识掌握。
4优化教学活动，增强学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生也只有对初中生物产生兴趣，才能有效的进行学习，从而能够养成自主性学习的习惯。在这一过程中，不仅需要老师能够设计出更具趣味性的教学课堂，同时，学校也要为学生考虑。积极的为学生购置先进的多媒体教学设备，从而充分的调动学生的积极性，通过多媒体技术，学生能够通过声音、图像、动画等来对生物知识更加形象具体的学习与了解，比如说，老师在讲到克隆技术时，可以利用对媒体课件将整个克隆技术的过程在大屏幕上对学生进行演示，这种先进的多媒体教学技术能够充分的调动起学生的学习积极性，学生能够在轻松愉快的气氛中将知识掌握。在老师讲克隆技术的过程演示之后，还要让学生进行自主讨论，各抒己见，学生能够说出自己内心的想法，在课程的最后，老师对学生讨论的内容进行总结，对具有创新意识的学生要提出鼓励。从根本上来提高学生的学习兴趣，学生通过课堂学习与课后总结，就能够找出自身存在的问题，逐渐的克服并解决。
参考文献：
[1] 袁彩霞. 浅谈生物新课程教学中如何提高学生自主学习的兴趣[J]. 新课程（教育学术版）， 2009，（08）.
[2] 白海霞. 初中生物教学中实施自主学习的尝试[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（11）.