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◆摘 要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。因此，在语文课堂教学推进的过程中，教师要善于向学生问效果，关注学生的学习需求，引导学生积极投入学习互动，在教学的过程中多站在学生的角度来有效设计，从而使小学语文教学可以更好地实现为学生学习发展而服务的特色。
◆关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。在小学语文教学的过程中，教师要注重对学生的启发和引导，使学生的思维创新性和学习意识不断向前发展。在教学的过程中充分发挥学生的主体性地位，鼓励学生积极进取，高效学习，为小学语文高效课堂的构建奠定扎实基础，使课堂教学的效果显著提升。
一、高效课堂构建的积极意义
小学语文高效课堂的构建，不是简单地向教師要教学成果，而是要在小学语文教学中同步促进知识教育、思想教育、个性发展、心理教育等，使学生受到多个角度的熏陶，从而多元化落实课程目标，推动学生综合能力不断向前发展。因此，小学语文高效课堂的构建具有多重价值。首先，有利于提升小学生语文学习的热情。其次，高效课堂的构建有利于激发学生的学习潜能。教师通过多个角度对学生进行有效的指引，激发学生学习探究的热情，使学生产生迎难而上的积极心理，在语文学习的目标有机达成的同时，学生的学习潜能可以被极大地激发。
二、高效课堂构建的策略
（一）科学导入新课是高效课堂构建的基础
为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。进而使得学生身临其境，更好地体会到桂林山水之美，更好地领悟《桂林山水》这篇课文中所渗透的内涵，更好地与作者引起思想上的共鸣，使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
（二）激发学习兴趣促进学生表达互动
在小学语文课堂教学的过程中，教师除了按部就班地指引学生开展课程学习之外，还要注重从多个角度激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上积极表达，多角度互动，将课堂学习的主体性归还给学生，让学生成为课堂的主人，以更好地激发和带动学生的学习热情。
以《小蝌蚪找妈妈》一课的学习为例，在课堂教学的过程中，教师可以先借助多媒体技术为学生播放该课的动画，让学生对于即将学习的知识充满兴趣。接着，对于生字和词语部分，让学生自主到课文中去发现和寻找，并鼓励学生联系上下文，尝试解释词词语的意思，再试着来说一个句子，而对于其中一些形近字、多音字等积极开展联想和想象，让学生自主来找规律。此外，教师还要鼓励学生以小组为单位进行交流和展示。这样学生不仅能够更好地提升学生自身的学习能动性，同时有利于激发学生的创新性思维，让学生积极调动自身思维认知，尝试主动学习。另外，本课的内容适宜学生进行角色扮演，教师可以让学生在有感情地朗读基础之上，自制一些道具来进行角色扮演，以更好地促进学生对文本的生动性理解，加深学生对于对话的记忆，使教学的质量得到有效保障。
（三）以情互动增强学生对语文学习的兴趣
素质教育理念之下的高效课堂，不仅要关注学生的知识掌握，更重要的是要从情感层面激发学生的共鸣，让学生对语文的学习兴趣可以稳步提升，并鼓励学生自主进行知识运用，让学生联系生活实践来高效学习知识，这样学生的学习热情才会更高，学生的创新意识也能被有效带动。如《树和喜鹊》这节课学习的时候，其中就涉及了“树很孤单，喜鹊也很孤单”，再到后面树和喜鹊都找到了很多朋友，这种表达方式本身就凸显了拟人的特色。故而在这类课程学习时，教师要鼓励学生主动阅读，生动演绎，体会拟人这一表达的妙处。同时着眼于其中的一些细节，教师要引导学生学会用偷偷地、飞快地等来描述一些动作。联系生活，教师也可以让学生们尝试如何用一些副词来形容一些动作或状态，帮助学生从生活应用的角度，增强对语文内容的深刻理解。再如在《葡萄沟》教学过程中，学生未到过新疆，对新疆异域风情有着浓厚兴趣，尤其是对葡萄干制作过程兴致盎然。教师可制作一段“葡萄干制作过程”的微课，提出如下问题：“为什么我们这里不能制作葡萄干”，教师可以让其他学生回答这个问题，学生都积极发言，整个课堂氛围非常活跃，有利于让学生形成创新思维，提升创新能力，课堂教学效率很高。
总之，新理念下的高效课堂呼唤新的教育方式和新的教育理念，同时在授课方式方面，教师尤其要凸显学生自身的主体性价值，推进理论学习与生活实践相融合，重视对学生综合技能的训练，提升学生的责任意识和自我进取意识，让学生在学习中可以不断进步。
参考文献
[1]郑萍.基于新课程改革的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：55.
[2]幸小刚.浅谈新课改下构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（上，下旬），2019，16（1）：75.
[3]王宏颖.核心素养视角下小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程（中），2019（3）.
◆关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。在小学语文教学的过程中，教师要注重对学生的启发和引导，使学生的思维创新性和学习意识不断向前发展。在教学的过程中充分发挥学生的主体性地位，鼓励学生积极进取，高效学习，为小学语文高效课堂的构建奠定扎实基础，使课堂教学的效果显著提升。
一、高效课堂构建的积极意义
小学语文高效课堂的构建，不是简单地向教師要教学成果，而是要在小学语文教学中同步促进知识教育、思想教育、个性发展、心理教育等，使学生受到多个角度的熏陶，从而多元化落实课程目标，推动学生综合能力不断向前发展。因此，小学语文高效课堂的构建具有多重价值。首先，有利于提升小学生语文学习的热情。其次，高效课堂的构建有利于激发学生的学习潜能。教师通过多个角度对学生进行有效的指引，激发学生学习探究的热情，使学生产生迎难而上的积极心理，在语文学习的目标有机达成的同时，学生的学习潜能可以被极大地激发。
二、高效课堂构建的策略
（一）科学导入新课是高效课堂构建的基础
为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。进而使得学生身临其境，更好地体会到桂林山水之美，更好地领悟《桂林山水》这篇课文中所渗透的内涵，更好地与作者引起思想上的共鸣，使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
（二）激发学习兴趣促进学生表达互动
在小学语文课堂教学的过程中，教师除了按部就班地指引学生开展课程学习之外，还要注重从多个角度激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上积极表达，多角度互动，将课堂学习的主体性归还给学生，让学生成为课堂的主人，以更好地激发和带动学生的学习热情。
以《小蝌蚪找妈妈》一课的学习为例，在课堂教学的过程中，教师可以先借助多媒体技术为学生播放该课的动画，让学生对于即将学习的知识充满兴趣。接着，对于生字和词语部分，让学生自主到课文中去发现和寻找，并鼓励学生联系上下文，尝试解释词词语的意思，再试着来说一个句子，而对于其中一些形近字、多音字等积极开展联想和想象，让学生自主来找规律。此外，教师还要鼓励学生以小组为单位进行交流和展示。这样学生不仅能够更好地提升学生自身的学习能动性，同时有利于激发学生的创新性思维，让学生积极调动自身思维认知，尝试主动学习。另外，本课的内容适宜学生进行角色扮演，教师可以让学生在有感情地朗读基础之上，自制一些道具来进行角色扮演，以更好地促进学生对文本的生动性理解，加深学生对于对话的记忆，使教学的质量得到有效保障。
（三）以情互动增强学生对语文学习的兴趣
素质教育理念之下的高效课堂，不仅要关注学生的知识掌握，更重要的是要从情感层面激发学生的共鸣，让学生对语文的学习兴趣可以稳步提升，并鼓励学生自主进行知识运用，让学生联系生活实践来高效学习知识，这样学生的学习热情才会更高，学生的创新意识也能被有效带动。如《树和喜鹊》这节课学习的时候，其中就涉及了“树很孤单，喜鹊也很孤单”，再到后面树和喜鹊都找到了很多朋友，这种表达方式本身就凸显了拟人的特色。故而在这类课程学习时，教师要鼓励学生主动阅读，生动演绎，体会拟人这一表达的妙处。同时着眼于其中的一些细节，教师要引导学生学会用偷偷地、飞快地等来描述一些动作。联系生活，教师也可以让学生们尝试如何用一些副词来形容一些动作或状态，帮助学生从生活应用的角度，增强对语文内容的深刻理解。再如在《葡萄沟》教学过程中，学生未到过新疆，对新疆异域风情有着浓厚兴趣，尤其是对葡萄干制作过程兴致盎然。教师可制作一段“葡萄干制作过程”的微课，提出如下问题：“为什么我们这里不能制作葡萄干”，教师可以让其他学生回答这个问题，学生都积极发言，整个课堂氛围非常活跃，有利于让学生形成创新思维，提升创新能力，课堂教学效率很高。
总之，新理念下的高效课堂呼唤新的教育方式和新的教育理念，同时在授课方式方面，教师尤其要凸显学生自身的主体性价值，推进理论学习与生活实践相融合，重视对学生综合技能的训练，提升学生的责任意识和自我进取意识，让学生在学习中可以不断进步。
参考文献
[1]郑萍.基于新课程改革的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：55.
[2]幸小刚.浅谈新课改下构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（上，下旬），2019，16（1）：75.
[3]王宏颖.核心素养视角下小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程（中），2019（3）.