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摘 要：在当前制度不断完善的背景下，我们对教育教学有着更加深入的了解，认识到传统的教学理念已经不能适应当前的教学需求，其中在高中生物教学工作中教师不仅要为学生们重点讲解理论知识，还要注重培养学生的核心素养，从而促进学生的个人发展，帮助学生形成良好的品质以及综合能力。这就要求教师应注重完善和优化教学手段和教学理念，拉近生物教学工作和学生实际生活之间的距离。因此，本文将围绕高中生物学科核心素养的教学培养策略为主题来展开分析，再提出有利于促进在高中生物教学中培养学生核心素养的可行性对策。
关键词：高中生物学科；核心素养；教学培养策略
一、针对于合理创设情境来促进高中生物学科核心素养培养的分析
首先，教师要合理的创设情景来促进高中生物学科核心素养的培养。对于部分高中生来说，在学习生物时会存在着消极心理，甚至会抵触生活学习，因为这些学生在学习中没有头绪，也没有显著的学习成果。所以，在以后的高中生物教学中教师应采用适当的教学手段来营造良好的教学情景，帮助学生们学习，利用教学工具来将形象具体的画面展现给学生们，实现调动学习氛围，激发学生学习主动性的目的，最终培养学生形成良好的生物核心素养[1]。例如，当教师在为学生们讲解“植物细胞的吸水和失水”这一节内容时，本身这一节内容的教学目标就是让学生们能够了解细胞能够通过渗透作用吸水和失水并对这一观点进行证明，这就需要教师为学生的营造一种良好的情景，需要教师合理的利用信息技术为学生们准备具有趣味性和内涵的故事，从而将纯粹的文字内容转变成为视频或者动画的形式。像教师可以利用信息技术为学生买搜集电视节目中的关于植物世界所讲解到的知识，通过这种视频的形式来增加故事的趣味性，还能够将教学内容全面的表现出来，让学生在观看视频的过程中了解重点知识，提升学生学习的积极性，幫助学生形成良好的学习状态，提升学生自身的学科核心素养。
二、针对于利用翻转课堂来促进高中生物学科核心素养培养的分析
其次，教师要利用翻转课程来培养学生的生物学科核心素养。对于生物这些学科来说，不仅要求学生们能够对相关理论知识全面的理解和吸收，还要增强学生的实践能力，实现将学到的知识利用到实际生活中，从而帮助学生形成一种生命观念。这就要求教师要改变以往的教学形式，为学生们提供自主学习的空间，让学生能够自主思考和操作，在这一学习过程中教师要发挥出自身的引导作用，采用“以点带面”的启蒙形式[2]。将具体的生物原理告诉学生，从而让学生进行独立思考，完成探究原理的过程。通过这一学习过程的开展能够实现对学生理性思维习惯的培养。当学生形成良好的理性思维，那么也将会形成生物核心素养。例如，当教师在为学生们讲解“生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定”这一节内容时，教师就可以为学生们开展实验。当为学生们讲解完重点知识内容后，让学生们能够独立完成实验，而教师在这一过程中应实时的观察每一位学生，对学生进行有针对性的引导，并对学生们进行启发，让学生能够了解糖、脂肪和蛋白质都是人体生命活动中不可缺少的物质，实现学生能够对生命有着更加深入的了解和认识，帮助学生形成科学的思维培养，最终培养其形成生物学科核心素养。
三、针对于创新教学评价来促进高中生物学科核心素养培养的分析
最后，教师应创新教学评价来实现培养学生形成良好的生物核心素养。教学评价是生物教学中的主要环节之一，通过开展具有针对性的教学评价，将会帮助学生们激发学习的潜能，促使学生形成良好的学习态度以及学习方法。所以，教师应当转变传统单一的评价形式，实现教育评价内容的多元化，例如，当教师在为学生么讲解观察“DNA和RNA在细胞中的分布”这一节内容时，当教师在引导学生们完成学习以及实验操作后，可以再对学生的实际学习情况进行专业性的评价。在评价过程中教师不仅要依据学生的最终学习结果，还要对学生的学习方法进行评价。与此同时，也可以让学生们进行互评，在这种相互评价中加强学生之间的交流和合作，让学生养成良好的自我反思能力，从而对自身存在的不足进行改进[3]。久而久之，将会实现学习效率的大幅度提升，最终培养学生形成良好的生物学科核心素养。
总结：通过上述问题分析，我们充分的意识到在高中生活教学工作中培养学生核心素养的重要性和必要性，这就要求教师要积极的采用顺应社会发展的教学理念和教学手段来开展教学，积极地在教学工作中总结教学经验，优化教学手段，并合理的创设情景、利用翻转课堂以及完善教学评价来促进高中生物学科核心素养培养工作的开展，为学生们营造一种良好的学习氛围，让学生能够化被动学习为主动学习，参与到学习氛围中，提升自身的综合能力，为实现学生的全面发展以及高中生物教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]基于生物核心素养培养的高中生物教学探析[J].金枝，姜丽英.内蒙古教育.2018（08）.
[2]浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].曾萍珊.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]高中生物教学中学生核心素养培养策略初探[J].田庆宽.中国校外教育.2019（05）.
关键词：高中生物学科；核心素养；教学培养策略
一、针对于合理创设情境来促进高中生物学科核心素养培养的分析
首先，教师要合理的创设情景来促进高中生物学科核心素养的培养。对于部分高中生来说，在学习生物时会存在着消极心理，甚至会抵触生活学习，因为这些学生在学习中没有头绪，也没有显著的学习成果。所以，在以后的高中生物教学中教师应采用适当的教学手段来营造良好的教学情景，帮助学生们学习，利用教学工具来将形象具体的画面展现给学生们，实现调动学习氛围，激发学生学习主动性的目的，最终培养学生形成良好的生物核心素养[1]。例如，当教师在为学生们讲解“植物细胞的吸水和失水”这一节内容时，本身这一节内容的教学目标就是让学生们能够了解细胞能够通过渗透作用吸水和失水并对这一观点进行证明，这就需要教师为学生的营造一种良好的情景，需要教师合理的利用信息技术为学生们准备具有趣味性和内涵的故事，从而将纯粹的文字内容转变成为视频或者动画的形式。像教师可以利用信息技术为学生买搜集电视节目中的关于植物世界所讲解到的知识，通过这种视频的形式来增加故事的趣味性，还能够将教学内容全面的表现出来，让学生在观看视频的过程中了解重点知识，提升学生学习的积极性，幫助学生形成良好的学习状态，提升学生自身的学科核心素养。
二、针对于利用翻转课堂来促进高中生物学科核心素养培养的分析
其次，教师要利用翻转课程来培养学生的生物学科核心素养。对于生物这些学科来说，不仅要求学生们能够对相关理论知识全面的理解和吸收，还要增强学生的实践能力，实现将学到的知识利用到实际生活中，从而帮助学生形成一种生命观念。这就要求教师要改变以往的教学形式，为学生们提供自主学习的空间，让学生能够自主思考和操作，在这一学习过程中教师要发挥出自身的引导作用，采用“以点带面”的启蒙形式[2]。将具体的生物原理告诉学生，从而让学生进行独立思考，完成探究原理的过程。通过这一学习过程的开展能够实现对学生理性思维习惯的培养。当学生形成良好的理性思维，那么也将会形成生物核心素养。例如，当教师在为学生们讲解“生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定”这一节内容时，教师就可以为学生们开展实验。当为学生们讲解完重点知识内容后，让学生们能够独立完成实验，而教师在这一过程中应实时的观察每一位学生，对学生进行有针对性的引导，并对学生们进行启发，让学生能够了解糖、脂肪和蛋白质都是人体生命活动中不可缺少的物质，实现学生能够对生命有着更加深入的了解和认识，帮助学生形成科学的思维培养，最终培养其形成生物学科核心素养。
三、针对于创新教学评价来促进高中生物学科核心素养培养的分析
最后，教师应创新教学评价来实现培养学生形成良好的生物核心素养。教学评价是生物教学中的主要环节之一，通过开展具有针对性的教学评价，将会帮助学生们激发学习的潜能，促使学生形成良好的学习态度以及学习方法。所以，教师应当转变传统单一的评价形式，实现教育评价内容的多元化，例如，当教师在为学生么讲解观察“DNA和RNA在细胞中的分布”这一节内容时，当教师在引导学生们完成学习以及实验操作后，可以再对学生的实际学习情况进行专业性的评价。在评价过程中教师不仅要依据学生的最终学习结果，还要对学生的学习方法进行评价。与此同时，也可以让学生们进行互评，在这种相互评价中加强学生之间的交流和合作，让学生养成良好的自我反思能力，从而对自身存在的不足进行改进[3]。久而久之，将会实现学习效率的大幅度提升，最终培养学生形成良好的生物学科核心素养。
总结：通过上述问题分析，我们充分的意识到在高中生活教学工作中培养学生核心素养的重要性和必要性，这就要求教师要积极的采用顺应社会发展的教学理念和教学手段来开展教学，积极地在教学工作中总结教学经验，优化教学手段，并合理的创设情景、利用翻转课堂以及完善教学评价来促进高中生物学科核心素养培养工作的开展，为学生们营造一种良好的学习氛围，让学生能够化被动学习为主动学习，参与到学习氛围中，提升自身的综合能力，为实现学生的全面发展以及高中生物教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]基于生物核心素养培养的高中生物教学探析[J].金枝，姜丽英.内蒙古教育.2018（08）.
[2]浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].曾萍珊.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]高中生物教学中学生核心素养培养策略初探[J].田庆宽.中国校外教育.2019（05）.