摘 要：在新课程的指导下，读写结合的教学模式在小学语文教学当中得到了有效运用和推广，读写结合可以有效提高小学语文教学的有效性，让学生的阅读能力跟写作水平得到双重提升，是当前小学生语文综合素质提升的重要途径，本文阐述当前小学语文阅读和写作的教学现状，以此为基础对于科学运用读写结合提升小学语文教学水平展开研究，进一步明确新形势下小学语文教学的方向。
　　关键词：小学语文；读写结合；教学对策
　　引言：读写结合是语文教学中有效的教学模式，但是当前读写结合在小学语文教学当中仍然处于探索的阶段，还需要教师为读写结合的应用提供支持，对此，教师要鼓励学生大量阅读，真正的实现读写结合，提升小学语文的教学和学习质量。
　　一、读写结合在小学语文教学中的应用意义
　　以往的小学语文课堂中，教师多将“读”放在重要位置，很少能够与写作相结合，新课改下，语文教学理念发生翻天覆地的改变，写作作为新授课的延伸，渗透到日常的课文教学中，既环节连贯，自然流畅，又不会增加学生的负担，形成一个完整的读写结合的学习体系。而教师要做的就是找到读与写的契合点，科学设计语文教学。挖掘教材的关键之处，通过阅读有目的、有计划地渗透写作思想，点燃学生的学习热情，让阅读与写作变成自由的学习方式，通过新鲜感引导学生积极主动的进行语文学习。
　　二、小学语文阅读和写作的教学现状
　　（一）学生阅读素材单一，缺乏阅读兴趣。
　　小学阶段的学生认知能力有限，对于语文的写作和阅读缺乏浓厚的兴趣，没有给予语文阅读和写作应有的重视，并且当前在小学语文教学中，学生的阅读素材多依赖于教材，内容显得比较单一，同时，多数学生青睐于童话故事等文学形式，对于其他方面的阅读素材涉及比较少，阅读视角受到很大束缚，没有形成系统的文学思维，极大地影响了学生对于文学知识的积累，不能为语文写作提供有效的支持，很多学生的写作能力比较欠缺，写作思维结构单一，无法凸显个性特色。
　　（二）阅读与写作的时间不足。
　　受应试教育影响，小学生整体的学习压力较大，很多学生在完成学校的作业任务后，还需要忙于各种补习班，阅读的时间被大大压缩，导致很多学生的阅读量不夠，学生自身所能接触到的阅读素材也有限，另外，生活中学生没有养成良好的学习习惯。存在一定的惰性，没有写日记和随笔的意识，极大地影响了学生阅读与写作能力的培养。
　　三、读写结合方式在小学语文教学中的应用
　　（一）拓展学生阅读量，鼓励学生仿写。
　　在素质教育背景下，语文课程教学要以学生主体为核心，有效提高和拓展学生的阅读量，教师要帮助小学生整合与之相适应的语文阅读素材，例如介绍学生阅读《老人与海》、《红楼梦》、《三国演义》以及《水浒传》等，有效拓展学生的文学视角，让学生形成对文学作品科学的认知，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时帮助学生养成写读后感的习惯，每阅读一篇文章和文学作品后及时记录阅读的心得，这不仅可以加深学生对于文学作品的记忆和理解，同时也能有效锻炼和提升学生的写作能力。除此之外，教师也可以鼓励学生仿写文学作品，通过模仿文学作品的表达方式和写作结构，来提升学生的写作能力，帮助学生掌握科学的写作技巧。除此之外，教师也要鼓励学生养成写日记的习惯，通过写日记来记录生活和学习体验，以此为写作能力的提升奠定扎实的基础。
　　（二）强化学生的写作训练。
　　阅读和写作都是小学语文课程当中的重要组成，通过阅读可以更好地理解文学，将所积累的优秀语句运用到写作当中。在小学语文读写结合的教学中，要强化学生的写作训练，可以是看图写作也可以是议论文的写作等，通过对学生展开多元化写作主题的训练，来提升学生的写作功底。在写作训练的过程中，教师也要对学生展开针对性的指导，关注学生写作过程中的语言运用、文字表达方式。对于写作中所存在的问题，教师要及时的纠正，并让学生掌握科学的写作技巧。对此，教师也可以为学生布置一定的写作任务，例如让学生以阅读的书籍为主题每天写一篇作文，让学生从阅读中获得写作灵感，提升对写作和情感的感知，这对于学生写作能力的提升具有很重要的帮助。
　　结束语
　　综合上面的分析和总结，读写结合在小学语文教学当中的应用具有一定的教学优势，可以实现学生阅读和写作的整合，帮助学生强化阅读素材的积累，拓展学生的文学视角，让语文阅读来影响和改善学生的写作，在文章的阅读中了解写作的结构和语言表达技巧，从而提升学生的语文写作能力，巩固学生语文学习的基础。此外，读写结合的模式对于学生的素质培养和语文学习能力的提升都具有重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]小学语文读写结合教学的实践研究[D]. 河北师范大学， 2016.
　　[2] 张守前. 探讨小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 吉林教育， 2018（28）.
　　[3] 佚名. 小学语文读写结合教学的有效策略[J]. 知识窗， 2018（8）：26-26.