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信息时代，多媒体在课堂教学中成为了英语教师必不可少的辅助工具。在传统的英语课堂上，教师是学生学习的管理者、控制者，因此课堂的大部分时间被教师占用，而学生只有被动地接受知识。而我认为，教师在新教学模式中作用应定位为：教师不单纯是知识的传播者，更是课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。我们在利用多媒体进行教学时，应充分体现学生的主动性和创造性。这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，使其被动地跟着老师走。
● 当前教学模式下存在的问题
通过几年的英语教学实践，我发现很多时候在课上教师和学生都投入了大量的精力与时间，在课前教师还会利用多媒体做大量的准备工作，但学生的实际语言应用能力仍未有明显提高，究其主要原因就在于教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中，教师把学生置于一种被动地位，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，就等于忽视了教学研究的对象，做不到因“才”施教。比如，在制作PPT课件时，我们很容易只注重课本上的内容，而忽视了学生方面的因素，如学生对要提出的问题是否感兴趣，准备的图片和设计的活动是否能调动学生积极思考和讨论等。
英语教学的基本目的在于“使学生能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，我们利用再先进的信息技术，授课内容再新颖，也不会是成功的一堂课。因此，必须构建一个新的课堂教学模式，真正激发学生的学习热情。
● 构建学生为中心的课堂模式
1.借助多媒体，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体在新课导入方面最能发挥出自身的优势，精心设计的课堂导入，就像优美的乐章前奏一样能牢牢抓住学生的心，唤起他们求知欲望。比如，我在教授Carnival的时候，用多媒体播放有关各种节日的图片和音乐，学生被这些奇怪的节日所吸引，如印度的洒红节和西方的万圣节，这些都是学生没听过或不甚了解的，自然兴致倍增，进而引出这堂课的主题，整堂课学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。
2.借助多媒体，发挥学习主动性和创造性
一堂课教师从头讲到尾，既浪费了时间，又容易导致学生懒于思考。因此，把课堂还给学生，让学生的思维动起来尤为重要。教师要鼓励学生大胆探索和实践，激励学生的创造性，让他们大胆、主动地设想、质疑，学生的积极性被调动起来了，有了强烈的追求欲望，他们就会想去探索、挑战，寻求新的起点高的目标。我们在教学活动中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，使学生能积极主动地思考问题，用现代信息技术，对学生创造力的培养起到推动作用。比如，我在处理traffic jam这一模块时，先提出what are the causes of traffic jam？让学生独自通过网络搜集，发现解决问题的信息，课堂上我只需要把各大城市traffic jam现状通过图片的形式介绍给大家，让同学们自己根据搜集的信息，展开讨论，追究根源并提出自己认为可行的解决办法。
3.借助多媒体，突破教学重难点，发挥主体性
运用投影、录像、计算机等信息技术进行教学，可以突破时间、空间的限制，有利于反映事物变化的过程，更有利于突出重点突破难点，有利于学生的主动参与，为发挥学生的主体作用提供有效的途径。例如，高中英语选修8增加了不少词汇，因此词汇教学是本书的一个难点，同时又是重点，学生记单词的时间费了不少，效果却不尽人意，这时信息技术就派上了用场，如在foreign food这模块，可以先向学生展示他们所熟悉的西方快餐肯德基、麦当劳的照片，借此把主动权交给学生，让他们列出和食物相关的单词，在巩固阶段，可以播放就餐的短片，配以醒目的标志提醒同学们刚刚学过的单词。最后有针对性地进行训练，利用多媒体设计词汇配对，首字母填词，还有完形填空。学生可以小组为单位，以比赛的形式进行这些活动，教师充当指导评价的角色。
4.借助多媒体，帮助学生学会思考探索，成为课堂主人
就英语教学来说，学生想成为课堂主人，就必然要了解英语国家的文化背景和相关知识。因为国度不同，学生欠缺这方面的知识，因此除了课堂上用多媒体直观渗透英语文化，还要多给学生们布置一些任务和作业，让他们借助网络去了解并学会思考探索。比如，在学Renaissance这模块的课文之前，我提出问题：Do you think there is any meaning of renaissance？这不仅可以考查学生对课文的理解，也要求学生去网络上查找相关信息并结合实际形成自己的观点和看法，这样做调动了不同层次的学生的积极性，激发了他们的求知欲。
由此可见，在多媒体技术的配合下，“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种课堂活动，掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法。
● 当前教学模式下存在的问题
通过几年的英语教学实践，我发现很多时候在课上教师和学生都投入了大量的精力与时间，在课前教师还会利用多媒体做大量的准备工作，但学生的实际语言应用能力仍未有明显提高，究其主要原因就在于教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中，教师把学生置于一种被动地位，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，就等于忽视了教学研究的对象，做不到因“才”施教。比如，在制作PPT课件时，我们很容易只注重课本上的内容，而忽视了学生方面的因素，如学生对要提出的问题是否感兴趣，准备的图片和设计的活动是否能调动学生积极思考和讨论等。
英语教学的基本目的在于“使学生能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，我们利用再先进的信息技术，授课内容再新颖，也不会是成功的一堂课。因此，必须构建一个新的课堂教学模式，真正激发学生的学习热情。
● 构建学生为中心的课堂模式
1.借助多媒体，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体在新课导入方面最能发挥出自身的优势，精心设计的课堂导入，就像优美的乐章前奏一样能牢牢抓住学生的心，唤起他们求知欲望。比如，我在教授Carnival的时候，用多媒体播放有关各种节日的图片和音乐，学生被这些奇怪的节日所吸引，如印度的洒红节和西方的万圣节，这些都是学生没听过或不甚了解的，自然兴致倍增，进而引出这堂课的主题，整堂课学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。
2.借助多媒体，发挥学习主动性和创造性
一堂课教师从头讲到尾，既浪费了时间，又容易导致学生懒于思考。因此，把课堂还给学生，让学生的思维动起来尤为重要。教师要鼓励学生大胆探索和实践，激励学生的创造性，让他们大胆、主动地设想、质疑，学生的积极性被调动起来了，有了强烈的追求欲望，他们就会想去探索、挑战，寻求新的起点高的目标。我们在教学活动中要精心设计教学活动，提供各种让学生创造的机会，使学生能积极主动地思考问题，用现代信息技术，对学生创造力的培养起到推动作用。比如，我在处理traffic jam这一模块时，先提出what are the causes of traffic jam？让学生独自通过网络搜集，发现解决问题的信息，课堂上我只需要把各大城市traffic jam现状通过图片的形式介绍给大家，让同学们自己根据搜集的信息，展开讨论，追究根源并提出自己认为可行的解决办法。
3.借助多媒体，突破教学重难点，发挥主体性
运用投影、录像、计算机等信息技术进行教学，可以突破时间、空间的限制，有利于反映事物变化的过程，更有利于突出重点突破难点，有利于学生的主动参与，为发挥学生的主体作用提供有效的途径。例如，高中英语选修8增加了不少词汇，因此词汇教学是本书的一个难点，同时又是重点，学生记单词的时间费了不少，效果却不尽人意，这时信息技术就派上了用场，如在foreign food这模块，可以先向学生展示他们所熟悉的西方快餐肯德基、麦当劳的照片，借此把主动权交给学生，让他们列出和食物相关的单词，在巩固阶段，可以播放就餐的短片，配以醒目的标志提醒同学们刚刚学过的单词。最后有针对性地进行训练，利用多媒体设计词汇配对，首字母填词，还有完形填空。学生可以小组为单位，以比赛的形式进行这些活动，教师充当指导评价的角色。
4.借助多媒体，帮助学生学会思考探索，成为课堂主人
就英语教学来说，学生想成为课堂主人，就必然要了解英语国家的文化背景和相关知识。因为国度不同，学生欠缺这方面的知识，因此除了课堂上用多媒体直观渗透英语文化，还要多给学生们布置一些任务和作业，让他们借助网络去了解并学会思考探索。比如，在学Renaissance这模块的课文之前，我提出问题：Do you think there is any meaning of renaissance？这不仅可以考查学生对课文的理解，也要求学生去网络上查找相关信息并结合实际形成自己的观点和看法，这样做调动了不同层次的学生的积极性，激发了他们的求知欲。
由此可见，在多媒体技术的配合下，“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种课堂活动，掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法。