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摘 要：主题区域性活动作为幼儿园的常见活动形式之一，日益受到越来越多的教师的关注，受到孩子们的喜爱。随着身心的发展，中班幼儿对周围环境已经熟悉了。他们对区域活动更加喜欢，他们活泼好动，对活动区内有趣、可变性的材料充满了好奇，会积极地运用自己的不同感官进行探索。
关键词：中班幼儿；引导；主题；区域性活动
主题区域性活动作为幼儿园的常见活动形式之一，日益受到越来越多的教师的关注，受到孩子们的喜爱。针对我所带的中班幼儿，我通过区域种类的确定，空间的调整，材料的投放，活动开展时机的把握及活动的观察、指导等几方面来引导幼儿进行区域性活动。
一、 幼儿之间的合作性，通过提供有趣、可变性强的新材料，激发幼儿参与主题性活动的积极性和合作性
随着身心的发展，中班幼儿对周围环境已经熟悉了。他们对区域性活动更加喜欢，他们活泼好动，对活动区内有趣、可变性的材料充满了好奇，会积极地运用自己的不同感官进行探索。他们会和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，也了解和学会了与他们交往及合作。因此，我为孩子们投放了有趣的，便于孩子们富有合作性的活动区材料。
投放材料时，教师应事先考虑材料操作的合作性，一些材料要幼儿互相合作才能完成。比如在【小燕子的朋友】的主题活动中，我为孩子们提供了一个操作台，一棵生病的大树，同时设计了小黄莺、小燕子、小麻雀、貓头鹰、啄木鸟的棒偶。在语言区表演讲述时，必须有三个以上的幼儿一起完成，让幼儿扮演其中的角色，表演是按角色分配来讲述和对话的。这样无形中就能让孩子们体会了合作的快乐。
可变性强的新材料能激发和引导幼儿对新主题的参与和操作。比如主题活动【春天里】，我在科学区投放又湿又黏的泥土，组织孩子们一起玩春泥，探索春泥的特性，引发幼儿对春天色彩的想象。春泥这一特殊的活动材料深受幼儿的喜欢，孩子们玩得很高兴，也富有创造性。
教师应善于组合材料，将多种材料巧妙利用，形成多变的新材料，吸引并便于幼儿开展丰富多彩的操作活动。比如，在主题活动【春天里】中，我在美工区为幼儿提供了悬挂着的绿布条，让幼儿们打成结绑在树上变成迎风飘扬的柳枝，用彩色纸进行拓印小花等等，使活动室俨然变成了春天的花园。在一个主题活动中投放幼儿感兴趣的新材料，激发幼儿对新主题的兴趣，然后在其他活动区中展开，这样区域性活动才能开展得循序渐进。
二、 通过从平行式的干预为主的方式推动主题区域性活动的深入开展
中班的幼儿具有丰富的想象力，虽然手指动作逐渐灵活，可以尝试着完成一些精细的动作，对操作性强的材料也非常感兴趣，但由于在动手能力方面还有一定的欠缺，经常容易使幼儿在玩的过程中尝试不能成功而放弃操作。这也是制约甚至阻碍主题区域性活动顺利开展的一个重要因素。比如在上述【春天里】，在玩春泥时，李雨彤想用春泥做一朵小花，她先用一小团春泥团成一个球体，压平做成花心，再取一些泥一段段分开放在花心的周围做成花瓣，当她完成时，旁边的西子说：“你的花瓣一点也不漂亮，选择花瓣应该是椭圆形的。”我观察到这种现象后，没有急于走到她身边给予她直接帮助，而是选择平行式干预的方式，坐在李雨彤的身边也开始用春泥制作起小花。用和她同样的方法制作花心，然后故意夸大搓条的动作搓春泥，绕成半圆形的花瓣。李雨彤在我的影响下，也尝试着用搓条的方式制作花瓣，结果非常成功。在这个过程中，幼儿在无意识中接受了老师的指导，学会了用搓条的方式绕花瓣，使自己搓的技能，绕花瓣的技能在教师的潜移默化的影响下迅速提高，体会到了成功的乐趣，这样也促进了主题区域性活动的顺利开展。
三、 通过有效调整材料，拓展主题区域性活动的内容
中班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，能独立表述生活中的各种事物及现象。比如主题活动【春天里】，科学区中我让幼儿开展了一系列的测小路的活动，第一阶段仅用一种材料进行测量，感知不同形状的小路所用材料数量的不同。第二阶段用多钟材料进行测量，感知与同一条小路用大小不同材料进行测量时所用材料数量不同。通过材料的添加不仅丰富了幼儿的活动内容，还发展了幼儿比较、统计等多种能力。又比如在主题活动【小燕子的朋友】中，我在语言区提供了复读机，引导幼儿听录音故事，摆放故事图片，让幼儿利用图片和故事结合起来进行故事的情景表演。随着活动的不断深入，我将复读机中的录音故事删去，回归复读机的录音功能，激发幼儿进行复述和创编，在提高幼儿语言组织能力和表达能力的同时，也促进了幼儿想象力的发展。又比如，在数学区里，我为幼儿提供了按数插花瓣的材料，糖盒子作为花心，在旁边割出插花瓣的叶子，用彩纸剪出一片片花瓣，一名幼儿拿出一个数字放在花心，另一名幼儿根据数字插相等数量的花瓣。并记录在比较卡中，然后在记录卡中写出这个数字的两个相邻数。这样孩子们既体会了动手操作的快乐，也在无形中学到了知识。
总之，教师通过有效地投放和调整材料，使主题区域性活动的内容更加丰富、生动，进一步激发了幼儿进行操作探索的欲望，让幼儿越来越有成功感，让操作越来越有挑战性和趣味性，使主题区域性活动开展得更加丰富和生动。
作者简介：
李丽英，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市实验小学（东校区）。
关键词：中班幼儿；引导；主题；区域性活动
主题区域性活动作为幼儿园的常见活动形式之一，日益受到越来越多的教师的关注，受到孩子们的喜爱。针对我所带的中班幼儿，我通过区域种类的确定，空间的调整，材料的投放，活动开展时机的把握及活动的观察、指导等几方面来引导幼儿进行区域性活动。
一、 幼儿之间的合作性，通过提供有趣、可变性强的新材料，激发幼儿参与主题性活动的积极性和合作性
随着身心的发展，中班幼儿对周围环境已经熟悉了。他们对区域性活动更加喜欢，他们活泼好动，对活动区内有趣、可变性的材料充满了好奇，会积极地运用自己的不同感官进行探索。他们会和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，也了解和学会了与他们交往及合作。因此，我为孩子们投放了有趣的，便于孩子们富有合作性的活动区材料。
投放材料时，教师应事先考虑材料操作的合作性，一些材料要幼儿互相合作才能完成。比如在【小燕子的朋友】的主题活动中，我为孩子们提供了一个操作台，一棵生病的大树，同时设计了小黄莺、小燕子、小麻雀、貓头鹰、啄木鸟的棒偶。在语言区表演讲述时，必须有三个以上的幼儿一起完成，让幼儿扮演其中的角色，表演是按角色分配来讲述和对话的。这样无形中就能让孩子们体会了合作的快乐。
可变性强的新材料能激发和引导幼儿对新主题的参与和操作。比如主题活动【春天里】，我在科学区投放又湿又黏的泥土，组织孩子们一起玩春泥，探索春泥的特性，引发幼儿对春天色彩的想象。春泥这一特殊的活动材料深受幼儿的喜欢，孩子们玩得很高兴，也富有创造性。
教师应善于组合材料，将多种材料巧妙利用，形成多变的新材料，吸引并便于幼儿开展丰富多彩的操作活动。比如，在主题活动【春天里】中，我在美工区为幼儿提供了悬挂着的绿布条，让幼儿们打成结绑在树上变成迎风飘扬的柳枝，用彩色纸进行拓印小花等等，使活动室俨然变成了春天的花园。在一个主题活动中投放幼儿感兴趣的新材料，激发幼儿对新主题的兴趣，然后在其他活动区中展开，这样区域性活动才能开展得循序渐进。
二、 通过从平行式的干预为主的方式推动主题区域性活动的深入开展
中班的幼儿具有丰富的想象力，虽然手指动作逐渐灵活，可以尝试着完成一些精细的动作，对操作性强的材料也非常感兴趣，但由于在动手能力方面还有一定的欠缺，经常容易使幼儿在玩的过程中尝试不能成功而放弃操作。这也是制约甚至阻碍主题区域性活动顺利开展的一个重要因素。比如在上述【春天里】，在玩春泥时，李雨彤想用春泥做一朵小花，她先用一小团春泥团成一个球体，压平做成花心，再取一些泥一段段分开放在花心的周围做成花瓣，当她完成时，旁边的西子说：“你的花瓣一点也不漂亮，选择花瓣应该是椭圆形的。”我观察到这种现象后，没有急于走到她身边给予她直接帮助，而是选择平行式干预的方式，坐在李雨彤的身边也开始用春泥制作起小花。用和她同样的方法制作花心，然后故意夸大搓条的动作搓春泥，绕成半圆形的花瓣。李雨彤在我的影响下，也尝试着用搓条的方式制作花瓣，结果非常成功。在这个过程中，幼儿在无意识中接受了老师的指导，学会了用搓条的方式绕花瓣，使自己搓的技能，绕花瓣的技能在教师的潜移默化的影响下迅速提高，体会到了成功的乐趣，这样也促进了主题区域性活动的顺利开展。
三、 通过有效调整材料，拓展主题区域性活动的内容
中班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，能独立表述生活中的各种事物及现象。比如主题活动【春天里】，科学区中我让幼儿开展了一系列的测小路的活动，第一阶段仅用一种材料进行测量，感知不同形状的小路所用材料数量的不同。第二阶段用多钟材料进行测量，感知与同一条小路用大小不同材料进行测量时所用材料数量不同。通过材料的添加不仅丰富了幼儿的活动内容，还发展了幼儿比较、统计等多种能力。又比如在主题活动【小燕子的朋友】中，我在语言区提供了复读机，引导幼儿听录音故事，摆放故事图片，让幼儿利用图片和故事结合起来进行故事的情景表演。随着活动的不断深入，我将复读机中的录音故事删去，回归复读机的录音功能，激发幼儿进行复述和创编，在提高幼儿语言组织能力和表达能力的同时，也促进了幼儿想象力的发展。又比如，在数学区里，我为幼儿提供了按数插花瓣的材料，糖盒子作为花心，在旁边割出插花瓣的叶子，用彩纸剪出一片片花瓣，一名幼儿拿出一个数字放在花心，另一名幼儿根据数字插相等数量的花瓣。并记录在比较卡中，然后在记录卡中写出这个数字的两个相邻数。这样孩子们既体会了动手操作的快乐，也在无形中学到了知识。
总之，教师通过有效地投放和调整材料，使主题区域性活动的内容更加丰富、生动，进一步激发了幼儿进行操作探索的欲望，让幼儿越来越有成功感，让操作越来越有挑战性和趣味性，使主题区域性活动开展得更加丰富和生动。
作者简介：
李丽英，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市实验小学（东校区）。