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摘要:随着科学技术的不断发展和进步,信息技术在生活中的应用越来越广泛,社会对学校的人才培养要求也越来越高。而小学作为一个基础学习的阶段,在这个阶段就开始对学生做好信息技术的培养,对学生今后的成长可以起到积极的促进作用。因此,如何把信息技术课堂与生活实际紧密融合,成为当代信息技术教师亟待解决的难题。
关键词:小学信息技术;生活教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
著名教育家陶行知先生说过:“生活即教育。”教师要把课堂内容与学生的生活实际紧密结合在一起,充分调动学生的学习积极性,提升课堂教学效率。同时,其要求教师必须要注重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。小学教育作为学生生涯真正意义上的启蒙教育,在这个阶段对学生各个学科做好一定的基础教育,对学生之后更深層次的学习可以起到极大的促进作用。而小学正是学生开始学习的阶段,从这个时候开始对小学生进行正确的学科教育就显得十分必要。目前,随着现代化信息技术的发展,信息技术已经成为生活中必不可少的内容。学生利用在信息技术课堂上学习到的内容,可以有效和他人沟通交流,很好地处理生活中遇到的问题。因此,教师做好小学信息技术的生活化教学成为亟需解决的关键问题之一。
一、课堂内容整合生活元素,构建有效信息技术课堂
小学阶段是学生开始真正学习知识的开端,由于现在新课标在不断进行改革,教育界专家对小学教育中的信息技术课程也提出了更高的要求。但是很多学校根本没有认识到这个问题,特别是一些教师因为信息技术这门学科不会涉及期末考试和升学的问题,就直接将这门课的学习时间占用来学习需要考试的主科,学校为了使学生有个优秀的成绩,对这个问题也一直处于睁一只眼闭一只眼的情况。有的学校虽然意识到这个问题,不允许教师占用这门课的时间,但是教师的教学方法也十分老套,还是以前惯用的手法,只是将课本上的内容直接灌输给学生,教师从来不关心学生是否掌握了本节课的知识,导致学生也不会主动向老师提问。教师没有深刻认识到以生为本的理念,没有把学生作为课堂中学习的主体,只知道关心自己是否完成了学校交代的课时任务。因此,在进行小学信息技术这门学科的教学过程中,为了加强信息技术课堂内容在生活中的运用,教师应该制定详细的教学计划,认认真真地备课,并对教材上的内容进行适当的过滤,将和生活相关的内容保留下来,并添加一些相关内容。教师必须将这个问题重视起来,让小学信息技术课堂学习内容成为新颖且有用的内容。例如,在学习《信息海洋找秘笈》这一课时,教师的教学目标是让学生感受网络带给生活的变化,一定要注意网络安全,遵守网络使用规则,要让学生充分了解网络的利与弊,不能深陷于游戏世界里。教师在此基础上,还可以给学生播放一些将网络用在不正确事情上、不文明使用网络及沉迷于网络游戏的后果是什么。运用网络世界给学生演示哪些内容是学生可以利用起来的,哪些内容学生应该自动过滤,如何做到文明上网,遵守网络道德和法律规范。同时,教师要让学生明白用浏览器进行一些信息的查找可以极大地方便生活,也要让学生清楚信息技术更多的是为生活服务。在学生遇到一些生活中的问题时,可以正确地使用信息技术去查找一些答案,可能会极大的帮助学生解决这些问题。教师应该在信息技术非常普及的现今,将生活化相关内容放进学生的信息技术教学过程中,将教学的广度和深度提升上去,使新时代教学教育模式得到真正的改革,也可以为一些教师提供新的思考,再不断探索出新的教学方式。
二、运用多媒体整合生活元素,构建有效信息技术课堂
小学信息技术的教学内容具有一定的复杂性与抽象性。教师在教学过程中,为了提高信息技术教学的有效性,教师可以将多媒体技术运用到课堂中去,让多媒体技术使信息技术学科的生活化教学得到一定程度的提高。多媒体技术可以将一些教材上的内容通过图片及视频的形式展现出来,这对于小学生来说,更容易接受这样传递的知识,具有明显的优点。教师可以通过多媒体技术将生活中和信息技术相关的内容充分展示出来,让学生更加清晰感受到信息技术与实际生活息息相关,从而开始学习更多的信息技术知识。例如,在学习《常见的机器人》这一课时,教师的教学目标是让学生了解机器人是什么,机器人在生活中有哪些运用。教师可以利用多媒体技术,给学生观看一些视频或者图片,让学生了解机器人这一概念,同时,还可以将生活中可能用到过的小机器人通过视频放给学生看,比如现在特别流行的扫地机器人。教师还可以让学生在课后去寻找一些在自己身边的机器人,让学生将其拍摄下来,可以是图片或者视频,在课堂上将自己所见分享给全班同学。可以说,将多媒体技术运用在小学信息技术学科课堂上,可以让学生更加直观感受到信息技术在人们日常生活中的使用,从而让学生认识到信息技术的实际使用价值。
三、建立生活化双评课堂体系
教师可建立生活化双评课堂体系,在每节课结束后,对本节课教学进行总结与评价,让学生更好地理解本节课所学的知识,并引导学生在日常生活中加强应用;加强对学生学习的评价,激励学生主动学习,如对课堂上认真听课、积极回答问题、积极和教师沟通的学生给予表扬和奖励。当然,奖励的类型有很多种,有奖励个人的,也有奖励团队的[2]。同时,每位学生也可给予教师评价。在评价前,教师可分发给学生“教师授课印象评价表”,主要内容是对信息技术与生活的结合度的评价,以及学生对教师的教学活动的建议等。评价调查问卷是匿名填写的,最后由学习委员统一收集起来供教师查看。教师在查看的过程中也要思考自己课上的不足之处,并加以改进,对学生提出的建议要慎重考虑,积极采纳合理的建议。
结束语
现代信息技术课堂教学要贴近学生的生活实际。教师要更多地关注学生的实际生活,把生活化素材和生活实例融入课堂教学中,通过确立生活化教学目标、创设生活化教学情境、开展生活化教学、建立生活化双评教学体系等,更好地激励学生学习信息技术知识,进而提高学生学习信息技术的兴趣,使学生能够学有所获,真正做到学以致用,从而全面提高学生信息素养。
参考文献
[1]葛兴强.基于创客教育的小学信息技术教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):144.
[2]李丰叶,刘晓东.例谈面向计算思维的小学信息技术教学策略——以《认识机器人》一课为例[J].中国信息技术教育,2019(Z4):60-63.
[3]何延辉.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中国校外教育,2019(23):163+167.
[4]田爽.基于深度学习的小学信息技术教学策略研究——以《制作简单动画》一课为例[J].中小学电教,2019(06):27-31.
[5]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化,2018(05):46-48.
关键词:小学信息技术;生活教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
著名教育家陶行知先生说过:“生活即教育。”教师要把课堂内容与学生的生活实际紧密结合在一起,充分调动学生的学习积极性,提升课堂教学效率。同时,其要求教师必须要注重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。小学教育作为学生生涯真正意义上的启蒙教育,在这个阶段对学生各个学科做好一定的基础教育,对学生之后更深層次的学习可以起到极大的促进作用。而小学正是学生开始学习的阶段,从这个时候开始对小学生进行正确的学科教育就显得十分必要。目前,随着现代化信息技术的发展,信息技术已经成为生活中必不可少的内容。学生利用在信息技术课堂上学习到的内容,可以有效和他人沟通交流,很好地处理生活中遇到的问题。因此,教师做好小学信息技术的生活化教学成为亟需解决的关键问题之一。
一、课堂内容整合生活元素,构建有效信息技术课堂
小学阶段是学生开始真正学习知识的开端,由于现在新课标在不断进行改革,教育界专家对小学教育中的信息技术课程也提出了更高的要求。但是很多学校根本没有认识到这个问题,特别是一些教师因为信息技术这门学科不会涉及期末考试和升学的问题,就直接将这门课的学习时间占用来学习需要考试的主科,学校为了使学生有个优秀的成绩,对这个问题也一直处于睁一只眼闭一只眼的情况。有的学校虽然意识到这个问题,不允许教师占用这门课的时间,但是教师的教学方法也十分老套,还是以前惯用的手法,只是将课本上的内容直接灌输给学生,教师从来不关心学生是否掌握了本节课的知识,导致学生也不会主动向老师提问。教师没有深刻认识到以生为本的理念,没有把学生作为课堂中学习的主体,只知道关心自己是否完成了学校交代的课时任务。因此,在进行小学信息技术这门学科的教学过程中,为了加强信息技术课堂内容在生活中的运用,教师应该制定详细的教学计划,认认真真地备课,并对教材上的内容进行适当的过滤,将和生活相关的内容保留下来,并添加一些相关内容。教师必须将这个问题重视起来,让小学信息技术课堂学习内容成为新颖且有用的内容。例如,在学习《信息海洋找秘笈》这一课时,教师的教学目标是让学生感受网络带给生活的变化,一定要注意网络安全,遵守网络使用规则,要让学生充分了解网络的利与弊,不能深陷于游戏世界里。教师在此基础上,还可以给学生播放一些将网络用在不正确事情上、不文明使用网络及沉迷于网络游戏的后果是什么。运用网络世界给学生演示哪些内容是学生可以利用起来的,哪些内容学生应该自动过滤,如何做到文明上网,遵守网络道德和法律规范。同时,教师要让学生明白用浏览器进行一些信息的查找可以极大地方便生活,也要让学生清楚信息技术更多的是为生活服务。在学生遇到一些生活中的问题时,可以正确地使用信息技术去查找一些答案,可能会极大的帮助学生解决这些问题。教师应该在信息技术非常普及的现今,将生活化相关内容放进学生的信息技术教学过程中,将教学的广度和深度提升上去,使新时代教学教育模式得到真正的改革,也可以为一些教师提供新的思考,再不断探索出新的教学方式。
二、运用多媒体整合生活元素,构建有效信息技术课堂
小学信息技术的教学内容具有一定的复杂性与抽象性。教师在教学过程中,为了提高信息技术教学的有效性,教师可以将多媒体技术运用到课堂中去,让多媒体技术使信息技术学科的生活化教学得到一定程度的提高。多媒体技术可以将一些教材上的内容通过图片及视频的形式展现出来,这对于小学生来说,更容易接受这样传递的知识,具有明显的优点。教师可以通过多媒体技术将生活中和信息技术相关的内容充分展示出来,让学生更加清晰感受到信息技术与实际生活息息相关,从而开始学习更多的信息技术知识。例如,在学习《常见的机器人》这一课时,教师的教学目标是让学生了解机器人是什么,机器人在生活中有哪些运用。教师可以利用多媒体技术,给学生观看一些视频或者图片,让学生了解机器人这一概念,同时,还可以将生活中可能用到过的小机器人通过视频放给学生看,比如现在特别流行的扫地机器人。教师还可以让学生在课后去寻找一些在自己身边的机器人,让学生将其拍摄下来,可以是图片或者视频,在课堂上将自己所见分享给全班同学。可以说,将多媒体技术运用在小学信息技术学科课堂上,可以让学生更加直观感受到信息技术在人们日常生活中的使用,从而让学生认识到信息技术的实际使用价值。
三、建立生活化双评课堂体系
教师可建立生活化双评课堂体系,在每节课结束后,对本节课教学进行总结与评价,让学生更好地理解本节课所学的知识,并引导学生在日常生活中加强应用;加强对学生学习的评价,激励学生主动学习,如对课堂上认真听课、积极回答问题、积极和教师沟通的学生给予表扬和奖励。当然,奖励的类型有很多种,有奖励个人的,也有奖励团队的[2]。同时,每位学生也可给予教师评价。在评价前,教师可分发给学生“教师授课印象评价表”,主要内容是对信息技术与生活的结合度的评价,以及学生对教师的教学活动的建议等。评价调查问卷是匿名填写的,最后由学习委员统一收集起来供教师查看。教师在查看的过程中也要思考自己课上的不足之处,并加以改进,对学生提出的建议要慎重考虑,积极采纳合理的建议。
结束语
现代信息技术课堂教学要贴近学生的生活实际。教师要更多地关注学生的实际生活,把生活化素材和生活实例融入课堂教学中,通过确立生活化教学目标、创设生活化教学情境、开展生活化教学、建立生活化双评教学体系等,更好地激励学生学习信息技术知识,进而提高学生学习信息技术的兴趣,使学生能够学有所获,真正做到学以致用,从而全面提高学生信息素养。
参考文献
[1]葛兴强.基于创客教育的小学信息技术教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):144.
[2]李丰叶,刘晓东.例谈面向计算思维的小学信息技术教学策略——以《认识机器人》一课为例[J].中国信息技术教育,2019(Z4):60-63.
[3]何延辉.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中国校外教育,2019(23):163+167.
[4]田爽.基于深度学习的小学信息技术教学策略研究——以《制作简单动画》一课为例[J].中小学电教,2019(06):27-31.
[5]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化,2018(05):46-48.