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摘要：阅读、写作是小学语文教学中两个非常重要的组成部分。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。同时，要想推动语文阅读活动的顺利开展，阅读兴趣至关重要。一旦学生缺乏阅读兴趣，再新颖的方法也无法使得他们参与到阅读活动中。当前，在新的教育形势下，教师要结合小学语文阅读教学现状，进一步优化语文阅读教学，提高语文阅读课堂的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于学生来说，阅读理解能力是掌握汉语知识的基本能力。 泛读不仅能改善学生的思维结构，还能在一定程度上提高学生的综合汉语水平。 对此，教师必须了解阅读教学教学的核心，采用不同的教学方法，在向学生传授图书内容的过程中，逐步提高阅读理解能力，拓展阅读知识面。
一、小学语文教学中阅读推广的含义与意义
（一）小学语文教学中阅读推广的含义
小学语文教学中阅读推广的含义是指，在小学语文阅读教学中，教师要通过各种方式向学生传播学习阅读的理念，提高学生的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读、爱上阅读，增加学生的阅读量，让学生能够更好地进行语文学习[2]。
（二）小学语文阅读教学中阅读推广的意义
如今的小学语文教学已经不再局限于传统的教师在课堂上做简单的板书并讲解教材知识的形式，而是利用新型教学设备和生活化教学方式，培养学生的阅读兴趣和灵活思维，让学生积极主动地进行语文阅读，主动探究文字的奥秘，积累更多文学知识，喜欢上语文课，并享受学习的乐趣。
二、小学语文教学中阅读推广的策略
（一）创设教学情景，激发学生阅读积极性
小学生受过教育，有很多兴趣，并且特别关注他们的兴趣。这样，教师就可以通过教学过程创造有趣的学习环境，为学生的阅读环境增添一些趣味元素，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要做好阅读情境内容的设计和呈现。课前，教师需要将抽象复杂的语言转化为清晰的音频、视频、图片等，为学生创造多种情境下的阅读图像。同时，教师还可以在一些学生难以理解的情况下，利用现代教学手段帮助学生梳理阅读思路，如思维导图、塑造教学方法等。他们还可以利用在线资源，方便和明确阅读内容，提高在校学生的阅读能力。其次，教师还应注意改进教学方法，尊重学生的基本学习环境。在为阅读创造学习环境时，教师需要知道他们可以发挥引导作用。他们不仅对内容表现出创造力和兴趣，而且还鼓励学生积极思考和学习，还可以通过提问来激励学生。
（二）活跃阅读氛围，激发学生阅读主动性
活跃的阅读氛围使得阅读教学不再枯燥无味，学生在自主阅读的过程中，感受到来自语文阅读的乐趣。当阅读氛围逐渐活跃起来，学生不再无动于衷，而是主动、积极地与其他学生相互交流阅读感受，并积极讨论，阅读氛围非常浓厚。当然，小学生也会主动、积极地参与到语文阅读中。当有了浓厚的阅读氛围做支撑，那么打造高效的语文阅读课堂便变得不再那么困难。
在小学语文阅读教学中，教师要科学、合理地引导学生，使得学生对阅读的认知发生了改变。随着学生对语文阅读认知的转变，他们慢慢喜欢上语文阅读，久而久之，学生养成了良好的自主阅读习惯。当学生自身具备了自主阅读习惯之后，他们便会主动深入到阅读中，主动挖掘新知识点，这样的阅读课堂是高效的。
（三）为学生推荐合适的课外阅读书目
随着社会的发展与教育水平的不断提高，网络走进了学生的生活。网络上有很多小说、杂志等课外读物，这些课外读物吸引了学生的注意力，然而网络上的读物良莠不齐，很容易給学生带来消极影响。因此，教师要在课堂上为学生推荐适合的课外书籍，同时加强与家长的沟通，让家长帮忙筛选适合学生的课外书籍，从而更好地达到小学语文教学阅读推广的目的。例如，教师可以推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《三毛流浪记》等优秀课外读物，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师也可以在教室内设置图书角，让学生将自己喜欢的书籍与同学分享、交换，充实图书角的书籍储备。
（四）丰富阅读活动，保证阅读课堂高效性
构建高效的语文阅读课堂，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还要发挥学生的主动性，使得学生主动参与到语文阅读课堂。在语文阅读课堂上，教师要丰富阅读活动，通过多种多样的阅读活动，增强学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的主动性。当学生主动参与到阅读活动中时，阅读活动的价值才能充分发挥出来。此外，教师要将课内活动与课外活动相结合，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，构建高效的语文阅读课堂。
（五）多元主体协同阅读推广活动，保障阅读的系统化开展
促进阅读工作是一项系统的社会工程，不仅是对学校教育的，也是对全社会的。仅靠教师并不能保证推广工作的大范围推进，这在一定程度上阻碍了阅读推广工作达到预期。因此，阅读启动活动应该伴随着多个主题，即以校园为主。在社区和家庭的协调下，全面、多维度地推动阅读。这样，社会不同领域的背景和力量的融合，才能保证阅读活动的系统化发展，有利于发展。培养学生个人阅读习惯，激发全人阅读兴趣。每个人都可以在发布中发挥作用。中低年级小学生处于阅读训练的早期阶段。如果这个阶段能为学生打下坚实的基础，对学生未来的成长将具有重大意义。
首先，学校要实施整体课程规划，开设专项阅读活动班，保证学生阅读的时间和地点。在教师能力指导下阅读。其次，利用周末继续社区阅读改进活动。社区阅读活动不仅将链接学校阅读课程，为学生提供更全面的阅读体验，还将提供培养文化志愿者的机会，为全民阅读创造社会条件。最后，充分发挥家庭环境对阅读开展活动的积极作用，通过亲子阅读活动向家长阐明家庭教育理念，以身作则，提高学生的阅读理解能力。
结论
综上所述，在小学语文教学中，阅读推广十分重要。教师在教学中应激发学生对课堂学习的兴趣，培养学生的阅读技巧与方法，为学生推荐适合的课外书籍，开展多元化的语文阅读推广活动，提高学生的自主探究能力。这样既可以提高教师的教学水平，又可以提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。此外，在小学语文阅读推广中，教师应以身作则，发挥自身示范作用，用自己的实际行动来引导学生，从而使学生更好地参与阅读教学。
参考文献
[1]王彦力，刘芳兵，杨新涯.以信息技术为支撑的阅读推广模式研究[J].大学图书馆学报，2016，34（04）：30-35.
[2]平蕾.农村小学图书室帮助学生提升课外阅读效果的调查研究[D].北京：中央民族大学，2018.
[3]丁明秀，钱万成.小学语文教师儿童文学素养的现状及培养策略：以长春市为例[J].东疆学刊，2016，33（02）：39-42.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于学生来说，阅读理解能力是掌握汉语知识的基本能力。 泛读不仅能改善学生的思维结构，还能在一定程度上提高学生的综合汉语水平。 对此，教师必须了解阅读教学教学的核心，采用不同的教学方法，在向学生传授图书内容的过程中，逐步提高阅读理解能力，拓展阅读知识面。
一、小学语文教学中阅读推广的含义与意义
（一）小学语文教学中阅读推广的含义
小学语文教学中阅读推广的含义是指，在小学语文阅读教学中，教师要通过各种方式向学生传播学习阅读的理念，提高学生的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读、爱上阅读，增加学生的阅读量，让学生能够更好地进行语文学习[2]。
（二）小学语文阅读教学中阅读推广的意义
如今的小学语文教学已经不再局限于传统的教师在课堂上做简单的板书并讲解教材知识的形式，而是利用新型教学设备和生活化教学方式，培养学生的阅读兴趣和灵活思维，让学生积极主动地进行语文阅读，主动探究文字的奥秘，积累更多文学知识，喜欢上语文课，并享受学习的乐趣。
二、小学语文教学中阅读推广的策略
（一）创设教学情景，激发学生阅读积极性
小学生受过教育，有很多兴趣，并且特别关注他们的兴趣。这样，教师就可以通过教学过程创造有趣的学习环境，为学生的阅读环境增添一些趣味元素，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要做好阅读情境内容的设计和呈现。课前，教师需要将抽象复杂的语言转化为清晰的音频、视频、图片等，为学生创造多种情境下的阅读图像。同时，教师还可以在一些学生难以理解的情况下，利用现代教学手段帮助学生梳理阅读思路，如思维导图、塑造教学方法等。他们还可以利用在线资源，方便和明确阅读内容，提高在校学生的阅读能力。其次，教师还应注意改进教学方法，尊重学生的基本学习环境。在为阅读创造学习环境时，教师需要知道他们可以发挥引导作用。他们不仅对内容表现出创造力和兴趣，而且还鼓励学生积极思考和学习，还可以通过提问来激励学生。
（二）活跃阅读氛围，激发学生阅读主动性
活跃的阅读氛围使得阅读教学不再枯燥无味，学生在自主阅读的过程中，感受到来自语文阅读的乐趣。当阅读氛围逐渐活跃起来，学生不再无动于衷，而是主动、积极地与其他学生相互交流阅读感受，并积极讨论，阅读氛围非常浓厚。当然，小学生也会主动、积极地参与到语文阅读中。当有了浓厚的阅读氛围做支撑，那么打造高效的语文阅读课堂便变得不再那么困难。
在小学语文阅读教学中，教师要科学、合理地引导学生，使得学生对阅读的认知发生了改变。随着学生对语文阅读认知的转变，他们慢慢喜欢上语文阅读，久而久之，学生养成了良好的自主阅读习惯。当学生自身具备了自主阅读习惯之后，他们便会主动深入到阅读中，主动挖掘新知识点，这样的阅读课堂是高效的。
（三）为学生推荐合适的课外阅读书目
随着社会的发展与教育水平的不断提高，网络走进了学生的生活。网络上有很多小说、杂志等课外读物，这些课外读物吸引了学生的注意力，然而网络上的读物良莠不齐，很容易給学生带来消极影响。因此，教师要在课堂上为学生推荐适合的课外书籍，同时加强与家长的沟通，让家长帮忙筛选适合学生的课外书籍，从而更好地达到小学语文教学阅读推广的目的。例如，教师可以推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《三毛流浪记》等优秀课外读物，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师也可以在教室内设置图书角，让学生将自己喜欢的书籍与同学分享、交换，充实图书角的书籍储备。
（四）丰富阅读活动，保证阅读课堂高效性
构建高效的语文阅读课堂，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还要发挥学生的主动性，使得学生主动参与到语文阅读课堂。在语文阅读课堂上，教师要丰富阅读活动，通过多种多样的阅读活动，增强学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的主动性。当学生主动参与到阅读活动中时，阅读活动的价值才能充分发挥出来。此外，教师要将课内活动与课外活动相结合，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，构建高效的语文阅读课堂。
（五）多元主体协同阅读推广活动，保障阅读的系统化开展
促进阅读工作是一项系统的社会工程，不仅是对学校教育的，也是对全社会的。仅靠教师并不能保证推广工作的大范围推进，这在一定程度上阻碍了阅读推广工作达到预期。因此，阅读启动活动应该伴随着多个主题，即以校园为主。在社区和家庭的协调下，全面、多维度地推动阅读。这样，社会不同领域的背景和力量的融合，才能保证阅读活动的系统化发展，有利于发展。培养学生个人阅读习惯，激发全人阅读兴趣。每个人都可以在发布中发挥作用。中低年级小学生处于阅读训练的早期阶段。如果这个阶段能为学生打下坚实的基础，对学生未来的成长将具有重大意义。
首先，学校要实施整体课程规划，开设专项阅读活动班，保证学生阅读的时间和地点。在教师能力指导下阅读。其次，利用周末继续社区阅读改进活动。社区阅读活动不仅将链接学校阅读课程，为学生提供更全面的阅读体验，还将提供培养文化志愿者的机会，为全民阅读创造社会条件。最后，充分发挥家庭环境对阅读开展活动的积极作用，通过亲子阅读活动向家长阐明家庭教育理念，以身作则，提高学生的阅读理解能力。
结论
综上所述，在小学语文教学中，阅读推广十分重要。教师在教学中应激发学生对课堂学习的兴趣，培养学生的阅读技巧与方法，为学生推荐适合的课外书籍，开展多元化的语文阅读推广活动，提高学生的自主探究能力。这样既可以提高教师的教学水平，又可以提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。此外，在小学语文阅读推广中，教师应以身作则，发挥自身示范作用，用自己的实际行动来引导学生，从而使学生更好地参与阅读教学。
参考文献
[1]王彦力，刘芳兵，杨新涯.以信息技术为支撑的阅读推广模式研究[J].大学图书馆学报，2016，34（04）：30-35.
[2]平蕾.农村小学图书室帮助学生提升课外阅读效果的调查研究[D].北京：中央民族大学，2018.
[3]丁明秀，钱万成.小学语文教师儿童文学素养的现状及培养策略：以长春市为例[J].东疆学刊，2016，33（02）：39-42.