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摘要：在小学语文教学过程中，教师要重视对学生学科素养的培养，这是新课标的基本要求，也是教师从事教育行业的根本教学任务。小学语文会对学生今后的发展及三观形成产生重大影响，故教师必须要提高小学语文的教学质量。在以往的传统课堂教学中，教师习惯于重视学生基础知识的积累，而忽视学生创新能力的培养。本文拟对新课标下的小学语文课堂教学进行创新探究，以期为小学语文课堂的高质量发展助力。
一.积极引入新兴信息技术转变教学方式：
现阶段的新课程改革要求教师要不断突破传统教学模式的限制，对自身的教学工作进行有效的改革，不断优化和创新教学的方式与内容。因此，将多媒体及互联网技术引入到小学语文教学活动中是时代发展的必然趋势，是构建高效课堂的重要方式，同时也是提升教师教学质量，激发学生学习兴趣的关键手段。
相较传统教学手段，以互联网及信息技术为支持的语文课堂。可为学生提供更为丰富的阅读资源，拓宽学生的阅读途径，因此，教师要善于利用新技术媒介，以此来提高小学语文教学质量。学生提高自身的语文学科素养，必须要通过大量的阅读才能掌握对应的阅读技巧，才能积累更多的阅读素材，因此，教师要以教材为中心展开阅读方面的延伸教学。例如，《普罗米修斯》这篇课文是古希腊神话传说，教师先和学生一起对整篇文章的故事情节进行梳理和分析，并向学生传授该类型神话故事的阅读技巧。随后，教师借助互联网技术在班级钉钉群及微信群中向学生发送《普罗米修斯》的电子书籍及小视频，让学生进行阅读打卡，并且实时地将自己的一些阅读感受和心得发布在群内，和其他同学一起探讨。或者教师也可以利用互联网技术建立公众号，在公众号上定期向学生推荐一些优秀的文章，学生通过关注教师微信公众号，在家长协助配合下就可以科学合理地获取更多的阅读资源。
二.学生创新能力培养过程中需要注重的问题：
（一）充分尊重学生的主体地位，加强其学习能动性。部分教师在进行教学的过程中只注重自己的教学深度，忽视学生的学习进度，使学生的主观能动性难以得到发挥。为此，教师要在教学方案设计的环节中时刻提醒自己要尊重学生的课堂主体地位，在充分了解学生实际的学习状况的基礎上，设置有针对性的教学方案，启发学生心智，提高学生探究兴趣及创新能力，以此提升课堂教学效率。
（二）重视课堂实际效果。
教师精心设计的教学方案也有可能和实际教学有偏差。所以教师一定要时刻关注学生的反应，课前积极研究学生，在课上或课下通过多样化的考核方式考验学生的各方面能力，多从学生的角度反思自己的教学方案有哪些问题，与时俱进地改进自身的教学方法，只有这样，学生的学科素养才能得到更专业的培养。此外，教师还要帮助学生建立语文知识框架，根据教学大纲的基本要求推进语文教学。创新能力的培养不光是为了提升学生的语文学习能力，还要帮助学生开阔其知识的视野和培养其多元化的语文学习能力。
三.在语文课堂教学中积极构建并融入创新理念：
小学语文具有陶冶学生情操、提升学生人文素养的积极作用，尤其是在新课程改革的时代背景下，国家及教育主管部门对小学语文的教学提出了更高的要求。为进一步实现教学目标，许多地区的小学语文课堂正在积极融入创新理念，从它的作用和开展效果来看，创新理念能帮助教师及时转变教学理念，引导教师以全新的、具有探究性的教学形式和教学方法去激发学生对学习的好奇心和探索心，从而培养学生的自主学习技能，学会自主发现问题、提出问题和解决问题。如何用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略便被日益提上了日程。
（一）加大中华文化的理解和传承
语文学科是我国教育课程中极具人文性质的学科，它与我国的民族性格、历史文化、经典作品等内容息息相关，学生能在自身积极的学习过程中慢慢感受我国的艺术瑰宝和文化传承，从而培养学生对国家、对人民、对社会的热爱和敬畏。尤其是在新时代这一新历史方位下，推崇传承中华优秀传统文化，对于小学生系好人生的第一粒扣子格外重要。小学生要从小树立起正确的国家民族意识，做好社会主义的建设者和接班人。在阅读经典作品同时，其文字、词语、句子、段落等都会为学生提供锻炼自身语言的平台，这便引导学生建立了初步的语言框架。
（二）搭建开放性课堂拓展学生学科视野
在传统的小学语文课堂上，教师开展课堂教学时，经常把学生的思维局限在教室内，甚至难以进行知识的拓展和补充，学生无法得到学科视野的拓展和提升。在这种问题下，教师可以通过开放式课堂的搭建去弥补此类问题，让学生在新颖的课堂下进行探究和思维开拓。以部编版小学语文五年级下册第7单元19课《牧场之国》为例，在教学前，教师可组织学生收集与荷兰牧场有关的资料信息，让学生积极自主发现，在过程中学生会对即将进行的教学内容有部分感知及了解。教师再将学生搜集到的信息进行集中，包括图片文字、小视频、语言描述等，将其利用为教学资源和辅助。同时，教师在讲解文章内容时，也可依据教材信息去验证学生搜集信息的准确性，以此激发学生的听课兴趣。在这个过程中，教师组织学生去自主搜集文章信息能激发学生的求知欲望，使学生明白自己的学习主体地位，利用学生搜集的信息开展教学不仅仅是对学生工作的检验，更是鼓励学生的工作，使学生收获一定的成就感和满足感，同时也为后面的教学内容作好兴趣和求知的铺垫。
结束语
创新是引领发展的第一动力，也是推动教学发展的关键因素。在进行语文教学过程时，教师应积极参与课程改革及创新教学方法，更新教学理念及评价方式。创新理念切实帮助语文学科走出固有的教学思维和框架，以多样和创新的模式吸引学生对课堂的目光，逐渐引导学生对语文学科树立正确的态度和行为。同时，在创新理念下，教师必须尊重小学语文的学科核心要点，解决课堂问题，保障课堂教学质量，有效提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]王君霞：《核心素养背景下小学语文教学的创新研究》，《教学研究》，2021年第5期。
[2]吴翠兰：《核心素养下小学语文课堂教学模式创新的策略》，《当代教研论丛》，2019年第7期。
[3]田琦：《核心素养下小学语文教学与创新能力的培养分析》，《中国农村教育》，2019年第13期。
[4]王文：《人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究》，《青海师范大学》2011年。
第一作者：周斑斑（1991—），女（汉），硕士研究生，教师，安徽省池州市贵池区新城明珠小学
第二作者：彭玮（1988—），男（汉），硕士研究生，教师，安徽省池州市石台县第二中学
一.积极引入新兴信息技术转变教学方式：
现阶段的新课程改革要求教师要不断突破传统教学模式的限制，对自身的教学工作进行有效的改革，不断优化和创新教学的方式与内容。因此，将多媒体及互联网技术引入到小学语文教学活动中是时代发展的必然趋势，是构建高效课堂的重要方式，同时也是提升教师教学质量，激发学生学习兴趣的关键手段。
相较传统教学手段，以互联网及信息技术为支持的语文课堂。可为学生提供更为丰富的阅读资源，拓宽学生的阅读途径，因此，教师要善于利用新技术媒介，以此来提高小学语文教学质量。学生提高自身的语文学科素养，必须要通过大量的阅读才能掌握对应的阅读技巧，才能积累更多的阅读素材，因此，教师要以教材为中心展开阅读方面的延伸教学。例如，《普罗米修斯》这篇课文是古希腊神话传说，教师先和学生一起对整篇文章的故事情节进行梳理和分析，并向学生传授该类型神话故事的阅读技巧。随后，教师借助互联网技术在班级钉钉群及微信群中向学生发送《普罗米修斯》的电子书籍及小视频，让学生进行阅读打卡，并且实时地将自己的一些阅读感受和心得发布在群内，和其他同学一起探讨。或者教师也可以利用互联网技术建立公众号，在公众号上定期向学生推荐一些优秀的文章，学生通过关注教师微信公众号，在家长协助配合下就可以科学合理地获取更多的阅读资源。
二.学生创新能力培养过程中需要注重的问题：
（一）充分尊重学生的主体地位，加强其学习能动性。部分教师在进行教学的过程中只注重自己的教学深度，忽视学生的学习进度，使学生的主观能动性难以得到发挥。为此，教师要在教学方案设计的环节中时刻提醒自己要尊重学生的课堂主体地位，在充分了解学生实际的学习状况的基礎上，设置有针对性的教学方案，启发学生心智，提高学生探究兴趣及创新能力，以此提升课堂教学效率。
（二）重视课堂实际效果。
教师精心设计的教学方案也有可能和实际教学有偏差。所以教师一定要时刻关注学生的反应，课前积极研究学生，在课上或课下通过多样化的考核方式考验学生的各方面能力，多从学生的角度反思自己的教学方案有哪些问题，与时俱进地改进自身的教学方法，只有这样，学生的学科素养才能得到更专业的培养。此外，教师还要帮助学生建立语文知识框架，根据教学大纲的基本要求推进语文教学。创新能力的培养不光是为了提升学生的语文学习能力，还要帮助学生开阔其知识的视野和培养其多元化的语文学习能力。
三.在语文课堂教学中积极构建并融入创新理念：
小学语文具有陶冶学生情操、提升学生人文素养的积极作用，尤其是在新课程改革的时代背景下，国家及教育主管部门对小学语文的教学提出了更高的要求。为进一步实现教学目标，许多地区的小学语文课堂正在积极融入创新理念，从它的作用和开展效果来看，创新理念能帮助教师及时转变教学理念，引导教师以全新的、具有探究性的教学形式和教学方法去激发学生对学习的好奇心和探索心，从而培养学生的自主学习技能，学会自主发现问题、提出问题和解决问题。如何用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略便被日益提上了日程。
（一）加大中华文化的理解和传承
语文学科是我国教育课程中极具人文性质的学科，它与我国的民族性格、历史文化、经典作品等内容息息相关，学生能在自身积极的学习过程中慢慢感受我国的艺术瑰宝和文化传承，从而培养学生对国家、对人民、对社会的热爱和敬畏。尤其是在新时代这一新历史方位下，推崇传承中华优秀传统文化，对于小学生系好人生的第一粒扣子格外重要。小学生要从小树立起正确的国家民族意识，做好社会主义的建设者和接班人。在阅读经典作品同时，其文字、词语、句子、段落等都会为学生提供锻炼自身语言的平台，这便引导学生建立了初步的语言框架。
（二）搭建开放性课堂拓展学生学科视野
在传统的小学语文课堂上，教师开展课堂教学时，经常把学生的思维局限在教室内，甚至难以进行知识的拓展和补充，学生无法得到学科视野的拓展和提升。在这种问题下，教师可以通过开放式课堂的搭建去弥补此类问题，让学生在新颖的课堂下进行探究和思维开拓。以部编版小学语文五年级下册第7单元19课《牧场之国》为例，在教学前，教师可组织学生收集与荷兰牧场有关的资料信息，让学生积极自主发现，在过程中学生会对即将进行的教学内容有部分感知及了解。教师再将学生搜集到的信息进行集中，包括图片文字、小视频、语言描述等，将其利用为教学资源和辅助。同时，教师在讲解文章内容时，也可依据教材信息去验证学生搜集信息的准确性，以此激发学生的听课兴趣。在这个过程中，教师组织学生去自主搜集文章信息能激发学生的求知欲望，使学生明白自己的学习主体地位，利用学生搜集的信息开展教学不仅仅是对学生工作的检验，更是鼓励学生的工作，使学生收获一定的成就感和满足感，同时也为后面的教学内容作好兴趣和求知的铺垫。
结束语
创新是引领发展的第一动力，也是推动教学发展的关键因素。在进行语文教学过程时，教师应积极参与课程改革及创新教学方法，更新教学理念及评价方式。创新理念切实帮助语文学科走出固有的教学思维和框架，以多样和创新的模式吸引学生对课堂的目光，逐渐引导学生对语文学科树立正确的态度和行为。同时，在创新理念下，教师必须尊重小学语文的学科核心要点，解决课堂问题，保障课堂教学质量，有效提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]王君霞：《核心素养背景下小学语文教学的创新研究》，《教学研究》，2021年第5期。
[2]吴翠兰：《核心素养下小学语文课堂教学模式创新的策略》，《当代教研论丛》，2019年第7期。
[3]田琦：《核心素养下小学语文教学与创新能力的培养分析》，《中国农村教育》，2019年第13期。
[4]王文：《人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究》，《青海师范大学》2011年。
第一作者：周斑斑（1991—），女（汉），硕士研究生，教师，安徽省池州市贵池区新城明珠小学
第二作者：彭玮（1988—），男（汉），硕士研究生，教师，安徽省池州市石台县第二中学