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摘 要：
一直以来，写作都是中学英语教学和学生学习中的薄弱环节。一方面，一些教师有意无意地忽视写作教学。另一方面，学生英语语言基础知识的薄弱、中西思维的差异和写作方法、技能的欠缺等方面也影响着学生写作能力的培养和提高。鉴于此，笔者结合教学实际对如何培养和提高中学生的写作能力进行粗浅探讨。
关键词：中学生；英语写作能力；培养；措施
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
在通常所说的英语四项技能中，写是口头交际的书面再现。它既能反映学生的英语基础，又能表现学生灵活运用英语的能力，故常被视为衡量英语综合交际能力的试金石，成为英语教学中的重点。平常的考试和每年的高考中，英语书面表达都占有相当大的比重，而且内容丰富多彩，形式灵活多变。同时这又是难点，一直以来都是教学和学生学习的薄弱环节，许多学生要么无从下笔，要么错误百出，因而有“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”之说。由此，笔者结合自身多年的教学实践和经验就如何培养和提高中学生的写作能力进行探讨。
一、重视“写”的技能，培养写作意识
平常在教学中提到培养学生的英语交际能力时，很多老师更多强调的是培养学生的阅读能力”，片面地把英语交际能力局限于听、说方面的能力。无疑，在英语教学中，强调听、说能力和着重培养有阅读能力是对的，但培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。语言学理论和教学实践告诉我们，写作能力的培养对其他几项技能的培养有着至关重要的影响和不可替代的作用。它是英语综合应用能力的体现，是训练准确表达能力的重要方法，也是夯实听、说、读等语言技能的手段。在缺乏真实英语交际的环境中，写作是夯实英语基础知识方便有效的形式。所以，我们在教学中要高度重视英语写作，提高学生对写作的认识，培养写作意识，克服怕写、不愿写的局面，既要扭转会读不会说的“英语哑巴”，又要避免能听、能读和能说几句却不会写的“英语文盲”。
二、加强阅读，丰富词汇，积累素材
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是写作的必需材料，是培养语言技能的基础和掌握、运用语言能力的关键。扩大词汇量和准确运用词汇是培养和提高写作水平的前提条件。所以，平时我们在教学中要引导学生去熟记、多记和巧记单词和短语，并正确把握其用法。当然，要提高学生的写作水平，仅凭单词和短语是不够的，还要鼓励学生大量阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”首先，应加强对课文的朗读和背诵，包括句型、对话和短文，如邀请和应答、打电话、问路、购物、谈论天气、看病等，尤其是语言规范、文笔流畅的精彩范文，更是要细读，揣摩，以至背诵。另外，要鼓励学生多阅读课外英语读物，如《英语周报》、《中学生双语报》等报刊和幽默故事、英语简写本等书籍。大量的阅读不仅能帮助学生扩大词汇量，掌握其准确用法和语法知识。还能增强文化背景、百科知识和学习、培养遣词造句、建构篇章的能力，为写作奠定基础。
三、注重写作方法和技巧的指导
一篇好的英语习作不仅需要准确的词汇、短语等要素，还需要合理的布局谋篇。因此，教学中我们应该教给学生相关的写作方法和技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”。首先，仔细审题，理解题意。依据题目明确写作中心，把握全部要点，判定该用何种文体，何种时态等。然后，认真构思。按照题目或所给材料拟出提纲，组织文章框架，明确先写什么，后写什么，尽量做到层次清楚、前后连贯和合乎逻辑。其次，组织文章。除了准确使用词汇、短语外，还要注意篇章结构、句子中各个成分的位置，句子之间、段落之间的衔接，尤其是主题句、扩展句、过渡句和结尾句的安排，做到开头、结尾和内容要层次分明，整体结构自然流畅、条理清楚。最后，检查、修改和定稿。在完成习作后，教育学生一定要进行检查和修改，主要是看体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，单词拼写是否有错，每个句子成份是否完整，字数是否合乎要求，等等。
四、开展形式多样的写作训练
按照语言学习规律，写作应是由词到句，再到篇的过程。所以，培养学生的写作能力应该本着词—句—篇的原则，由易到难，循序渐进，彼此衔接。要培养学生的写作能力，平时的有效训练是十分必要的。由此，日常英语教学中教师应充分利用课内外条件，让学生在大量的语言实践中学会谴词造句，以至谋篇。1.结合教材内容，进行写作训练。课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。1）通过由浅入深地进行单词、词组、句子、对话以至短文的听写训练，以培养学生的语感以及书写的准确性。2）可让学生用英语笔头课文内容进行复述、仿写、改写和缩写等练习。3）进行各种体裁文章的写作训练。记叙文（Narration）、说明文(Exposition)、描写文(escription) 、书信（letters）、通知和便条（Notice , Note）。4）布置用英语写日记、周记等作业，鼓励学生开展和参与英语手抄报、黑板报、作文和演讲竞赛。
总的来说，英语写作是基础知识和技能的综合体现和运用。学生英语写作能力的培养和提高是一个从量变到质变、不断积累的过程，需要历经循序渐进的长期训练才能实现。因此，日常的教学活动中我们要不断探索和创新，打破传统写作教学的模式，加强学生英语语言基本知识的掌握，鼓励他们要多积累语言素材，促进中西思维异同的认识，增强跨文化交际意识和能力。同时，注重写作方法、技能的教授和听、说、读、写等基本功的训练，只有这样，才能使中学生的英语写作水平得到全面的培养和提高，做到“下笔如有神”。
一直以来，写作都是中学英语教学和学生学习中的薄弱环节。一方面，一些教师有意无意地忽视写作教学。另一方面，学生英语语言基础知识的薄弱、中西思维的差异和写作方法、技能的欠缺等方面也影响着学生写作能力的培养和提高。鉴于此，笔者结合教学实际对如何培养和提高中学生的写作能力进行粗浅探讨。
关键词：中学生；英语写作能力；培养；措施
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
在通常所说的英语四项技能中，写是口头交际的书面再现。它既能反映学生的英语基础，又能表现学生灵活运用英语的能力，故常被视为衡量英语综合交际能力的试金石，成为英语教学中的重点。平常的考试和每年的高考中，英语书面表达都占有相当大的比重，而且内容丰富多彩，形式灵活多变。同时这又是难点，一直以来都是教学和学生学习的薄弱环节，许多学生要么无从下笔，要么错误百出，因而有“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”之说。由此，笔者结合自身多年的教学实践和经验就如何培养和提高中学生的写作能力进行探讨。
一、重视“写”的技能，培养写作意识
平常在教学中提到培养学生的英语交际能力时，很多老师更多强调的是培养学生的阅读能力”，片面地把英语交际能力局限于听、说方面的能力。无疑，在英语教学中，强调听、说能力和着重培养有阅读能力是对的，但培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。语言学理论和教学实践告诉我们，写作能力的培养对其他几项技能的培养有着至关重要的影响和不可替代的作用。它是英语综合应用能力的体现，是训练准确表达能力的重要方法，也是夯实听、说、读等语言技能的手段。在缺乏真实英语交际的环境中，写作是夯实英语基础知识方便有效的形式。所以，我们在教学中要高度重视英语写作，提高学生对写作的认识，培养写作意识，克服怕写、不愿写的局面，既要扭转会读不会说的“英语哑巴”，又要避免能听、能读和能说几句却不会写的“英语文盲”。
二、加强阅读，丰富词汇，积累素材
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是写作的必需材料，是培养语言技能的基础和掌握、运用语言能力的关键。扩大词汇量和准确运用词汇是培养和提高写作水平的前提条件。所以，平时我们在教学中要引导学生去熟记、多记和巧记单词和短语，并正确把握其用法。当然，要提高学生的写作水平，仅凭单词和短语是不够的，还要鼓励学生大量阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”首先，应加强对课文的朗读和背诵，包括句型、对话和短文，如邀请和应答、打电话、问路、购物、谈论天气、看病等，尤其是语言规范、文笔流畅的精彩范文，更是要细读，揣摩，以至背诵。另外，要鼓励学生多阅读课外英语读物，如《英语周报》、《中学生双语报》等报刊和幽默故事、英语简写本等书籍。大量的阅读不仅能帮助学生扩大词汇量，掌握其准确用法和语法知识。还能增强文化背景、百科知识和学习、培养遣词造句、建构篇章的能力，为写作奠定基础。
三、注重写作方法和技巧的指导
一篇好的英语习作不仅需要准确的词汇、短语等要素，还需要合理的布局谋篇。因此，教学中我们应该教给学生相关的写作方法和技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”。首先，仔细审题，理解题意。依据题目明确写作中心，把握全部要点，判定该用何种文体，何种时态等。然后，认真构思。按照题目或所给材料拟出提纲，组织文章框架，明确先写什么，后写什么，尽量做到层次清楚、前后连贯和合乎逻辑。其次，组织文章。除了准确使用词汇、短语外，还要注意篇章结构、句子中各个成分的位置，句子之间、段落之间的衔接，尤其是主题句、扩展句、过渡句和结尾句的安排，做到开头、结尾和内容要层次分明，整体结构自然流畅、条理清楚。最后，检查、修改和定稿。在完成习作后，教育学生一定要进行检查和修改，主要是看体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，单词拼写是否有错，每个句子成份是否完整，字数是否合乎要求，等等。
四、开展形式多样的写作训练
按照语言学习规律，写作应是由词到句，再到篇的过程。所以，培养学生的写作能力应该本着词—句—篇的原则，由易到难，循序渐进，彼此衔接。要培养学生的写作能力，平时的有效训练是十分必要的。由此，日常英语教学中教师应充分利用课内外条件，让学生在大量的语言实践中学会谴词造句，以至谋篇。1.结合教材内容，进行写作训练。课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。1）通过由浅入深地进行单词、词组、句子、对话以至短文的听写训练，以培养学生的语感以及书写的准确性。2）可让学生用英语笔头课文内容进行复述、仿写、改写和缩写等练习。3）进行各种体裁文章的写作训练。记叙文（Narration）、说明文(Exposition)、描写文(escription) 、书信（letters）、通知和便条（Notice , Note）。4）布置用英语写日记、周记等作业，鼓励学生开展和参与英语手抄报、黑板报、作文和演讲竞赛。
总的来说，英语写作是基础知识和技能的综合体现和运用。学生英语写作能力的培养和提高是一个从量变到质变、不断积累的过程，需要历经循序渐进的长期训练才能实现。因此，日常的教学活动中我们要不断探索和创新，打破传统写作教学的模式，加强学生英语语言基本知识的掌握，鼓励他们要多积累语言素材，促进中西思维异同的认识，增强跨文化交际意识和能力。同时，注重写作方法、技能的教授和听、说、读、写等基本功的训练，只有这样，才能使中学生的英语写作水平得到全面的培养和提高，做到“下笔如有神”。