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每个人都会犯错,可惜在现实中,学生犯了错,更容易招致批评,因为我们老师的眼光总是跟随着学生的身影,学生所有的举止基本上都不能逃脱老师的掌握。上学偶尔忘记带作业本,老师就会说:“有没有长记性,作业本也会忘记带?”一次考试成绩不理想,又会有声音说:“你看看,怎么考得这么差?上课认真听讲了吗?记笔记了吗?”倘若不小心违反了校纪校规,批评的声音就会再次响起:“怎么搞的,我反复强调要遵守纪律,你没听见吗?”
您有没有想过:批评为什么不管用?
俗话说“玉不琢不成器”,对于学生来说亦是如此。批评作为一种教育手段,目的就是让学生能够知道错误的原因,以后能够避免或改正。
那么,如果学生犯了错,到底该如何管、如何教育呢?错了就该批评吗?
一、批评的几种误区
1.情绪化的批评
一旦学生出现过失,老师的表现通常是情绪激动,念念有词,眼睛发直,声音分贝高,语言速度快,一阵狂风暴雨,真可谓酣畅淋漓!说完了,骂完了,心里也痛快了。而您可能不知道,当老师大费口舌的时候,大多学生心里算计的却是:“现在是骂到一半了!”“再忍耐一下,就快骂完了!”老师在呵斥学生的时候也会突然停下来问:“你听明白没有?”学生马上反射说:“听明白了!”“记住了没有?”“记住了!”“以后还犯不犯?”“不犯了!”这时候如此痛快的敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话,老师看看自己的表情和表现,真可以说是不堪入目啊!
2.泛滥化的批评
有时候,老师在批评学生的时候,声音慷慨激昂,语速飞快,大脑活跃,思维跳跃,联想丰富,上纲上线。比如说本来是没完成作业的事情,老师就能从这件事想起某次上学迟到、考试成绩下降、违反校纪校规等。总之,只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放,真可谓“旁征博引,引经据典”,说得学生眼皮一翻,嘴角一撇,脖子一扭,脑袋一低,心想:你爱说啥说啥吧!也不嫌口渴?
3.急躁化的批评
有许多时候是这样的,学生甚至还没意识到错误即将或已经来临,还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果,老师却已经急不可耐,气不打一处来,通常是眼到、口到,甚至手也到了。
二、批评的最佳时机
当学生第一次犯错误后,您只需要告诉他为什么错了、怎么做是对的就行了。在指导的时候,对学生保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见,耐心细致的讲解会让他明白错误的原因及后果,善解人意的情绪会让他不被失败的阴影束缚。如果学生再次犯了类似的错误,也许是学生还不太熟悉正确的方法,也许教训不够深刻让他忽视了。我们首先应该对他的原因进行分析,如果是前者的话,就要讲清楚,把事情说明白,再给他机会去做;如果是后者的话,才应该对他做适当的批评。
三、批评的合理方法
我以我教育过的一个学生的案例来说明我批评学生的方法。我的一个男学生曾一度迷恋电子游戏,经常逃课,为此很影响功课,老师和家长都非常着急,那么该怎么办呢?
1.首犯要说理
这个学生虽然学习成绩还可以,但自制力比较差,对后果预见不足,所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。出现这种情况后,我把他叫到办公室,耐心地说明这样做的后果,又表达了对他的信任和期望,最重要的是我让学生明白了这种做法的不当之处!
2.重犯要约定
可是这个学生又遇到能出去玩游戏的机会,禁不住诱惑,偷着跑出去了。我严厉地告诉他这样做是不对的。鉴于他再一次出现了这样的错误,我和他约定了一个方案,要求他做出保证,并明确表示如果再犯,他将接受什么样的惩罚,当然是双方都可以接受的办法。
3.再犯要惩罚
学生毕竟是孩子,他又犯错了,偷偷溜进了游戏厅。我就根据约定,让学生自己践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办。通过以上的做法,他哪里好意思再犯错!
当然,我曾和这个男生谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,就是每周在固定的时间容许他玩游戏。在具体实施的过程中,情况也有过反复,但过了不久,孩子就不再旷课逃学了,就连规定时间内的游戏也玩得少了。后来,这个同学告诉我,他以前去玩游戏不仅是因为高兴,而且还是想气气他的家长。
教室是学生和老师共同生活、共同感悟幸福、共同追寻人生价值的物质环境和精神家园,教室的气场关乎着学生个性的健康,关乎着教师职业的幸福。有时候,教师不合理的教育方式会使教室充满恐惧,这种恐惧会让教育变调,使师生关系扭曲。当学生犯了错误之后,我们老师应该先想想自己有什么不对、自己有什么做得不足。我们应该蹲下身子和学生交流,必要时,先和学生说一声“对不起”,这样的批评教育,效果会更好。恐惧教室,让我们的学生伤不起,我们要消除恐惧,营造没有恐惧的教室。
您有没有想过:批评为什么不管用?
俗话说“玉不琢不成器”,对于学生来说亦是如此。批评作为一种教育手段,目的就是让学生能够知道错误的原因,以后能够避免或改正。
那么,如果学生犯了错,到底该如何管、如何教育呢?错了就该批评吗?
一、批评的几种误区
1.情绪化的批评
一旦学生出现过失,老师的表现通常是情绪激动,念念有词,眼睛发直,声音分贝高,语言速度快,一阵狂风暴雨,真可谓酣畅淋漓!说完了,骂完了,心里也痛快了。而您可能不知道,当老师大费口舌的时候,大多学生心里算计的却是:“现在是骂到一半了!”“再忍耐一下,就快骂完了!”老师在呵斥学生的时候也会突然停下来问:“你听明白没有?”学生马上反射说:“听明白了!”“记住了没有?”“记住了!”“以后还犯不犯?”“不犯了!”这时候如此痛快的敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话,老师看看自己的表情和表现,真可以说是不堪入目啊!
2.泛滥化的批评
有时候,老师在批评学生的时候,声音慷慨激昂,语速飞快,大脑活跃,思维跳跃,联想丰富,上纲上线。比如说本来是没完成作业的事情,老师就能从这件事想起某次上学迟到、考试成绩下降、违反校纪校规等。总之,只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放,真可谓“旁征博引,引经据典”,说得学生眼皮一翻,嘴角一撇,脖子一扭,脑袋一低,心想:你爱说啥说啥吧!也不嫌口渴?
3.急躁化的批评
有许多时候是这样的,学生甚至还没意识到错误即将或已经来临,还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果,老师却已经急不可耐,气不打一处来,通常是眼到、口到,甚至手也到了。
二、批评的最佳时机
当学生第一次犯错误后,您只需要告诉他为什么错了、怎么做是对的就行了。在指导的时候,对学生保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见,耐心细致的讲解会让他明白错误的原因及后果,善解人意的情绪会让他不被失败的阴影束缚。如果学生再次犯了类似的错误,也许是学生还不太熟悉正确的方法,也许教训不够深刻让他忽视了。我们首先应该对他的原因进行分析,如果是前者的话,就要讲清楚,把事情说明白,再给他机会去做;如果是后者的话,才应该对他做适当的批评。
三、批评的合理方法
我以我教育过的一个学生的案例来说明我批评学生的方法。我的一个男学生曾一度迷恋电子游戏,经常逃课,为此很影响功课,老师和家长都非常着急,那么该怎么办呢?
1.首犯要说理
这个学生虽然学习成绩还可以,但自制力比较差,对后果预见不足,所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。出现这种情况后,我把他叫到办公室,耐心地说明这样做的后果,又表达了对他的信任和期望,最重要的是我让学生明白了这种做法的不当之处!
2.重犯要约定
可是这个学生又遇到能出去玩游戏的机会,禁不住诱惑,偷着跑出去了。我严厉地告诉他这样做是不对的。鉴于他再一次出现了这样的错误,我和他约定了一个方案,要求他做出保证,并明确表示如果再犯,他将接受什么样的惩罚,当然是双方都可以接受的办法。
3.再犯要惩罚
学生毕竟是孩子,他又犯错了,偷偷溜进了游戏厅。我就根据约定,让学生自己践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办。通过以上的做法,他哪里好意思再犯错!
当然,我曾和这个男生谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,就是每周在固定的时间容许他玩游戏。在具体实施的过程中,情况也有过反复,但过了不久,孩子就不再旷课逃学了,就连规定时间内的游戏也玩得少了。后来,这个同学告诉我,他以前去玩游戏不仅是因为高兴,而且还是想气气他的家长。
教室是学生和老师共同生活、共同感悟幸福、共同追寻人生价值的物质环境和精神家园,教室的气场关乎着学生个性的健康,关乎着教师职业的幸福。有时候,教师不合理的教育方式会使教室充满恐惧,这种恐惧会让教育变调,使师生关系扭曲。当学生犯了错误之后,我们老师应该先想想自己有什么不对、自己有什么做得不足。我们应该蹲下身子和学生交流,必要时,先和学生说一声“对不起”,这样的批评教育,效果会更好。恐惧教室,让我们的学生伤不起,我们要消除恐惧,营造没有恐惧的教室。