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摘 要：研究服务地方经济和产学研平台相结合的创新人才培养实践教学体系，将有助于全面提升高等院校服务地方经济和社会发展。文章从地方经济和产学研平台相结合的创新人才培养方式：体验式的教学内涵和模式教学实践、科研型模式實践教学，创新人才培养实践教学前景等方面进行探讨。
关键词：服务地方经济 产学研平台 创新人才培养 实践教学体系
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-244-02
高等学校具有科学研究、人才培养、社会服务以及教育投入等多方面的作用，这必然将会影响到地方经济的发展。探讨地方高校对区域经济发展的影响，对有效指导高校办学定位、优化高校服务地方的职能及加强高校自身建设具有重要的意义。
当前，社会对人才的需求不断发生变化，衡量人才的标准也越倾向于强调创新创业能力和实践能力。高校要培养合格学生，就要求高等教育者在实践中不断探索与创新，更新课堂教学模式，创建服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养实践教学体系，使学生学有所用、学有所得，提升实践创新能力，努力培养具有创新意识和能力的高素质创新人才，以适应时代的要求以及社会和企业的需要。打破以讲授为主的课堂教学模式，创新构建体验式课堂教学模式，积极探寻高等教育教学规律和课堂教学质量提升的新途径和新方法，引导并促进全体学生主动、自主地学习，强化学生实践能力、职业能力和专业能力的培养，提高团队合作学习和独立思考的能力。同时，帮助教师更新观念，适应新课改的教学理念，丰富完善知识结构，提升实践智慧，实现“学生轻松学，教师愉快教，企业放心用”的高等教育生动发展的良好局面，全面提升高等院校为社会和经济发展培养高素质劳动者的服务能力。
本文将从地方经济和产学研平台相结合的创新人才培养方式：体验式的教学内涵和模式教学实践、科研型模式实践教学、创新人才培养实践教学前景以及如何构建以行业为导向的生物技术人才培养模式的建议。
一、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养体验式教学内涵
1.产学研合作教育。产学研合作教育是依托学校实验实践资源和校外实训基地等不同的教育资源和教育环境，充分发挥学校和校外产学研合作单位在人才培养方面各自的优势，合理有效衔接以学生间接被动接受知识为主的学校教育与直接动手操作获取经验和能力为主的校外生产现场教育，培养适应社会发展和满足企业需要，懂技术、会操作创新人才为主的教育模式。
2.体验式教学。体验式教学是一种引导并促使全体学生主动和自主学习的教学方式，使学生在亲身体验和积极参与中去感知、理解和领悟，促进学生知识和能力的发展。同时与传统教学模式相比，在教学主体、教学方式和手段、教学内容、教学过程、教学评价等方面，体验式教学都占有极大的优势。能够全面激发学生的学习兴趣，培养创新意识和创新思维。
3.基于校内产学研平台的体验式教学。在以学生为本，与企业人才动态需求相适应的，多层次、多形式的产学研合作教育实践探索中，在体验式教学实践改革中，充分采用产学研合作的理念，结合产学研结合的优势，强调实践教学，突出培养学生的动手操作和实践能力，是培养高技能创新人才行之有效途径。整合校内实验实践资源，搭建校内大专业基础实验实践平台。建设校内高水准专业实验实训室。实验室采取定期对学生开放的形式，使学生能够在实验室动手操作，获得感性认识，充分锻炼技能和基础应用能力。
二、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养体验式模式教学实践
1.充分发挥产学研平台的作用，培养学生的创新能力。依托创新创业平台以及产学研平台，探索引导和组织学生参与各类创业实践，开展专业技能实践、创业技能等方面的培训和辅导；针对学生现有专业技能水平和知识层次，结合社会发展需求，研究建成一支可塑性强的大学生体验式学习团队。
2.积极开展各项科技创新活动，提高学生参与体验式学习的兴趣。鼓励并引导学生在专业教师的指导下申报国家、省校级大学生创新创业项目、参与科技创新活动、教师的科研课题以及技能大赛，充分调动学生的学习积极性和创造性，挖掘学生自身的潜力，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
3.构建体验式教学实践的课程开发方法、课程结构及课程组织实施方法。结合人才培养方案对学生培养目标的要求，研究制订形成多元化模式培养计划；进行系统的人才培养模式、实施体验式教学实践的课程教学内容、教学方法、创业实践方法和途径、教学手段的实践、探索。设计体验式教学实践的教学改革方案及实施方法，加强与校中产学研平台的紧密协作。
在实践性较强的专业课程的教学中，要求教师利用学校和校内外实训基地等企业不同的教育资源和教育环境，创设一种体验式教学环节。教师进行仿真或全真的教学活动，学生在此环境中边学习边体验专业理论与技能，这不仅有助于学生体验和运用相关技能的基本方法，而且让学生在体验中通过真实环境的感受、揣摩，进而灵活地掌握相关专业技能，为今后在岗位上就业并成为专业能手、专家奠定坚实的基础。
4.构建体验式教学实践下的专业建设和师资队伍。组建一支专业实践能力较高、技术技能精湛、有创业指导经验的教师团队；指导大学生开展体验式学习及确定创业项目和组建创业团队，开展体验式学习和模拟创业实践活动。
5.构建体验式教学实践下的教学效果评价体系。运用体验式教学实践进行教学改革试点，探索校内产学研结合体验式教学实践及考核模式，全面提高学生的专业综合素质，为其他专业和课程的教学改革提供参考经验，以促进高等院校教学改革的进一步开展。
三、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养科研型模式实践教学
实践教学的目标是发挥科研实验室优势，改革教学模式，改进教学方法，将本科生的实践教学与科研工作有机地结合，提高实践教学的质量，为培养从事技术研究、生产和开发的高素质创新型人才打下基础。将学生早期科研纳入教学计划并扩大参与学生的比例。在制定教学计划时，鼓励更多的学生更早地（二年级即可开始）与专业指导教师联系，利用课余、假期及实践教学的时间，进入实验室，从简单的科研前期工作开始，同时参加科研小组的专题讲座、学术报告，通过实实在在的在实验室的锻炼，培养学生的综合素质和创新能力。学生不仅有能力较独立地完成本校教师的科研任务，也有能力进入技术相关企业和科研单位进行相关研究实践。鼓励专业教师在给学生授课的同时，加强与学生的沟通，通过学生与教师的双向联系、选择，既激发学生学习的积极性和创造能力，培养学生的科研素质，同时又可解决教师科研经费和人手不足的问题。 学生在各个年级阶段完成的科研实践工作，都可以获得一定的学分，因此在教学计划中为鼓励学生参与科研工作，应为这些阶段预留足够的学分，并建立相应的考核標准，包括参与完成科研论文情况，指导教师及合作研究生、博士生的评价等。同时，将科研式实践教学，系统化地培养科研人才作为科研实验室建设的目标之一，以保证学生的实践效果。
四、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养实践教学前景
1.良好的科研实验环境有利于充分发挥学生的积极性和主动性。教师的科研工作通常在具体的领域里具有较强的创新性，可以为学生的创新能力培养提供可靠的保证。将学生基础实验与教师科研工作适当结合，拓宽了学生的知识面，增强了学生综合能力，提高了学生素质，充分发挥了学生的积极性和主动性。
2.学生参与研究工作，开阔了视野。本科学生到教师科研实验室后，与指导老师直接接触，不仅可以提高学生的专业知识， 同时开阔了学生的眼界，从而使大部分本科同学能正确确立自己的奋斗目标。由于他们实实在在地接触到了相关领域的前沿， 极大地激发和促进了他们的学习热情，增强了他们对自己专业的热爱。很多同学会因此而决定在本科毕业后进一步深造。
3.学生学到了知识，锻炼了自己的操作能力。对于本科生而言，基础实验教学对他们知识结构的影响相对较小，但在教师科研实验室的工作往往使他们对科学研究的印象极为深刻。经过反复的实验和操作以及经常的讨论，强化了他们的操作技术，提高了学生的认识能力和解决实际问题的能力。
4.提高了学生适应社会的能力。本科生在科研实验室的工作经常与实际应用项目相联系，使学生对社会需求有直观的认识。同时，在科研实验室的经历，在毕业后能尽快适应社会，为在新的岗位上做出成绩打下坚实基础。
高等学校依托现有校内外产学研创业实践等平台，通过学生创业项目的实施，以学生自我体验实践为主要手段，以自主、创新和就业为目标，构建全新的实践创新教学理念，积极进行体验式教学实践的探索和推进，实现专业技能、就业能力、创业能力、创新能力的全面递进。注重强化学生创业实践能力的培养，将有助于学生了解相关行业专业的发展情况，获取最新最前沿的行业专业信息，培养其创新意识和创新思维，提升其自主学习能力、创新方法和创业能力；有助于学生的全面发展，使其具有较强的择业竞争能力和较宽的就业适应能力。
[课题项目：佳木斯大学教育教学研究项目（JKC2012-031）；黑龙江省高教学会教育科研课题（16Q140）。]
参考文献：
[1] 洪茹燕.变革中国高等继续教育人才培养模式的经济学分析——基于中小企业人力资本积累视角[J].重庆大学学报（社会科学版），2009（3）
[2] 高桂娟，周上玖，胡静.体验式教学培养大学生创业能力的探索[J].大学（学术版），2012（10）
[3] 王素华.论体验学习在高职高专教学中的运用[J].教育与职业，2009（18）
[4] 李祖超，张利勤.美日产学研协同培养拔尖创新人才路径比较分析[J].现代大学教育，2013（3）
[5] 曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理，2009（8）
[6] 司贺龙，赵晶晶，孙志颖，等.专业实践能力培养路线图的构建实施与“创新”型人才培养——以生物技术专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（2）
[7] 孙志颖，司贺龙，杨学举.应用型人才专业实践能力培养路线图的构建——以河北农业大学制药工程专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（2）
[8] 乔永刚，牛颜冰，梁建萍，等.基于专业实践能力培养路线图的中药资源与开发专业创新型与应用型人才培养[J].轻工科技，2016（12）
[9] 束惠萍.基于真实项目的体验式教学模式研究——以“市场营销策划”课程为例[J].职业时空，2014（12）
[10] 向静，张建设，罗永兰.生物技术专业科研与教学相结合的实践教学模式.湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（6）
[11] 范立南.提高信息学科毕业设计创新能力与实践能力的探索.计算机教育，2008（3）
（作者单位：朱德全，佳木斯大学理学院；颜玉，季庆辉，佳木斯大学生临床医学院；薛勇，佳木斯大学生命科学学院；薛宇，佳木斯大学口腔医学院 黑龙江佳木斯 154007）
（第一作者简介：朱德全，博士，硕士生导师，研究方向：环境生物技术教学与科研；通讯作者：季庆辉，讲师，研究方向：医学教学与科研工作研究。）
（责编：贾伟）
关键词：服务地方经济 产学研平台 创新人才培养 实践教学体系
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）02-244-02
高等学校具有科学研究、人才培养、社会服务以及教育投入等多方面的作用，这必然将会影响到地方经济的发展。探讨地方高校对区域经济发展的影响，对有效指导高校办学定位、优化高校服务地方的职能及加强高校自身建设具有重要的意义。
当前，社会对人才的需求不断发生变化，衡量人才的标准也越倾向于强调创新创业能力和实践能力。高校要培养合格学生，就要求高等教育者在实践中不断探索与创新，更新课堂教学模式，创建服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养实践教学体系，使学生学有所用、学有所得，提升实践创新能力，努力培养具有创新意识和能力的高素质创新人才，以适应时代的要求以及社会和企业的需要。打破以讲授为主的课堂教学模式，创新构建体验式课堂教学模式，积极探寻高等教育教学规律和课堂教学质量提升的新途径和新方法，引导并促进全体学生主动、自主地学习，强化学生实践能力、职业能力和专业能力的培养，提高团队合作学习和独立思考的能力。同时，帮助教师更新观念，适应新课改的教学理念，丰富完善知识结构，提升实践智慧，实现“学生轻松学，教师愉快教，企业放心用”的高等教育生动发展的良好局面，全面提升高等院校为社会和经济发展培养高素质劳动者的服务能力。
本文将从地方经济和产学研平台相结合的创新人才培养方式：体验式的教学内涵和模式教学实践、科研型模式实践教学、创新人才培养实践教学前景以及如何构建以行业为导向的生物技术人才培养模式的建议。
一、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养体验式教学内涵
1.产学研合作教育。产学研合作教育是依托学校实验实践资源和校外实训基地等不同的教育资源和教育环境，充分发挥学校和校外产学研合作单位在人才培养方面各自的优势，合理有效衔接以学生间接被动接受知识为主的学校教育与直接动手操作获取经验和能力为主的校外生产现场教育，培养适应社会发展和满足企业需要，懂技术、会操作创新人才为主的教育模式。
2.体验式教学。体验式教学是一种引导并促使全体学生主动和自主学习的教学方式，使学生在亲身体验和积极参与中去感知、理解和领悟，促进学生知识和能力的发展。同时与传统教学模式相比，在教学主体、教学方式和手段、教学内容、教学过程、教学评价等方面，体验式教学都占有极大的优势。能够全面激发学生的学习兴趣，培养创新意识和创新思维。
3.基于校内产学研平台的体验式教学。在以学生为本，与企业人才动态需求相适应的，多层次、多形式的产学研合作教育实践探索中，在体验式教学实践改革中，充分采用产学研合作的理念，结合产学研结合的优势，强调实践教学，突出培养学生的动手操作和实践能力，是培养高技能创新人才行之有效途径。整合校内实验实践资源，搭建校内大专业基础实验实践平台。建设校内高水准专业实验实训室。实验室采取定期对学生开放的形式，使学生能够在实验室动手操作，获得感性认识，充分锻炼技能和基础应用能力。
二、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养体验式模式教学实践
1.充分发挥产学研平台的作用，培养学生的创新能力。依托创新创业平台以及产学研平台，探索引导和组织学生参与各类创业实践，开展专业技能实践、创业技能等方面的培训和辅导；针对学生现有专业技能水平和知识层次，结合社会发展需求，研究建成一支可塑性强的大学生体验式学习团队。
2.积极开展各项科技创新活动，提高学生参与体验式学习的兴趣。鼓励并引导学生在专业教师的指导下申报国家、省校级大学生创新创业项目、参与科技创新活动、教师的科研课题以及技能大赛，充分调动学生的学习积极性和创造性，挖掘学生自身的潜力，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
3.构建体验式教学实践的课程开发方法、课程结构及课程组织实施方法。结合人才培养方案对学生培养目标的要求，研究制订形成多元化模式培养计划；进行系统的人才培养模式、实施体验式教学实践的课程教学内容、教学方法、创业实践方法和途径、教学手段的实践、探索。设计体验式教学实践的教学改革方案及实施方法，加强与校中产学研平台的紧密协作。
在实践性较强的专业课程的教学中，要求教师利用学校和校内外实训基地等企业不同的教育资源和教育环境，创设一种体验式教学环节。教师进行仿真或全真的教学活动，学生在此环境中边学习边体验专业理论与技能，这不仅有助于学生体验和运用相关技能的基本方法，而且让学生在体验中通过真实环境的感受、揣摩，进而灵活地掌握相关专业技能，为今后在岗位上就业并成为专业能手、专家奠定坚实的基础。
4.构建体验式教学实践下的专业建设和师资队伍。组建一支专业实践能力较高、技术技能精湛、有创业指导经验的教师团队；指导大学生开展体验式学习及确定创业项目和组建创业团队，开展体验式学习和模拟创业实践活动。
5.构建体验式教学实践下的教学效果评价体系。运用体验式教学实践进行教学改革试点，探索校内产学研结合体验式教学实践及考核模式，全面提高学生的专业综合素质，为其他专业和课程的教学改革提供参考经验，以促进高等院校教学改革的进一步开展。
三、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养科研型模式实践教学
实践教学的目标是发挥科研实验室优势，改革教学模式，改进教学方法，将本科生的实践教学与科研工作有机地结合，提高实践教学的质量，为培养从事技术研究、生产和开发的高素质创新型人才打下基础。将学生早期科研纳入教学计划并扩大参与学生的比例。在制定教学计划时，鼓励更多的学生更早地（二年级即可开始）与专业指导教师联系，利用课余、假期及实践教学的时间，进入实验室，从简单的科研前期工作开始，同时参加科研小组的专题讲座、学术报告，通过实实在在的在实验室的锻炼，培养学生的综合素质和创新能力。学生不仅有能力较独立地完成本校教师的科研任务，也有能力进入技术相关企业和科研单位进行相关研究实践。鼓励专业教师在给学生授课的同时，加强与学生的沟通，通过学生与教师的双向联系、选择，既激发学生学习的积极性和创造能力，培养学生的科研素质，同时又可解决教师科研经费和人手不足的问题。 学生在各个年级阶段完成的科研实践工作，都可以获得一定的学分，因此在教学计划中为鼓励学生参与科研工作，应为这些阶段预留足够的学分，并建立相应的考核標准，包括参与完成科研论文情况，指导教师及合作研究生、博士生的评价等。同时，将科研式实践教学，系统化地培养科研人才作为科研实验室建设的目标之一，以保证学生的实践效果。
四、服务地方经济和产学研平台相结合创新人才培养实践教学前景
1.良好的科研实验环境有利于充分发挥学生的积极性和主动性。教师的科研工作通常在具体的领域里具有较强的创新性，可以为学生的创新能力培养提供可靠的保证。将学生基础实验与教师科研工作适当结合，拓宽了学生的知识面，增强了学生综合能力，提高了学生素质，充分发挥了学生的积极性和主动性。
2.学生参与研究工作，开阔了视野。本科学生到教师科研实验室后，与指导老师直接接触，不仅可以提高学生的专业知识， 同时开阔了学生的眼界，从而使大部分本科同学能正确确立自己的奋斗目标。由于他们实实在在地接触到了相关领域的前沿， 极大地激发和促进了他们的学习热情，增强了他们对自己专业的热爱。很多同学会因此而决定在本科毕业后进一步深造。
3.学生学到了知识，锻炼了自己的操作能力。对于本科生而言，基础实验教学对他们知识结构的影响相对较小，但在教师科研实验室的工作往往使他们对科学研究的印象极为深刻。经过反复的实验和操作以及经常的讨论，强化了他们的操作技术，提高了学生的认识能力和解决实际问题的能力。
4.提高了学生适应社会的能力。本科生在科研实验室的工作经常与实际应用项目相联系，使学生对社会需求有直观的认识。同时，在科研实验室的经历，在毕业后能尽快适应社会，为在新的岗位上做出成绩打下坚实基础。
高等学校依托现有校内外产学研创业实践等平台，通过学生创业项目的实施，以学生自我体验实践为主要手段，以自主、创新和就业为目标，构建全新的实践创新教学理念，积极进行体验式教学实践的探索和推进，实现专业技能、就业能力、创业能力、创新能力的全面递进。注重强化学生创业实践能力的培养，将有助于学生了解相关行业专业的发展情况，获取最新最前沿的行业专业信息，培养其创新意识和创新思维，提升其自主学习能力、创新方法和创业能力；有助于学生的全面发展，使其具有较强的择业竞争能力和较宽的就业适应能力。
[课题项目：佳木斯大学教育教学研究项目（JKC2012-031）；黑龙江省高教学会教育科研课题（16Q140）。]
参考文献：
[1] 洪茹燕.变革中国高等继续教育人才培养模式的经济学分析——基于中小企业人力资本积累视角[J].重庆大学学报（社会科学版），2009（3）
[2] 高桂娟，周上玖，胡静.体验式教学培养大学生创业能力的探索[J].大学（学术版），2012（10）
[3] 王素华.论体验学习在高职高专教学中的运用[J].教育与职业，2009（18）
[4] 李祖超，张利勤.美日产学研协同培养拔尖创新人才路径比较分析[J].现代大学教育，2013（3）
[5] 曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理，2009（8）
[6] 司贺龙，赵晶晶，孙志颖，等.专业实践能力培养路线图的构建实施与“创新”型人才培养——以生物技术专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2013（2）
[7] 孙志颖，司贺龙，杨学举.应用型人才专业实践能力培养路线图的构建——以河北农业大学制药工程专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（2）
[8] 乔永刚，牛颜冰，梁建萍，等.基于专业实践能力培养路线图的中药资源与开发专业创新型与应用型人才培养[J].轻工科技，2016（12）
[9] 束惠萍.基于真实项目的体验式教学模式研究——以“市场营销策划”课程为例[J].职业时空，2014（12）
[10] 向静，张建设，罗永兰.生物技术专业科研与教学相结合的实践教学模式.湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（6）
[11] 范立南.提高信息学科毕业设计创新能力与实践能力的探索.计算机教育，2008（3）
（作者单位：朱德全，佳木斯大学理学院；颜玉，季庆辉，佳木斯大学生临床医学院；薛勇，佳木斯大学生命科学学院；薛宇，佳木斯大学口腔医学院 黑龙江佳木斯 154007）
（第一作者简介：朱德全，博士，硕士生导师，研究方向：环境生物技术教学与科研；通讯作者：季庆辉，讲师，研究方向：医学教学与科研工作研究。）
（责编：贾伟）