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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。通过游戏的方式实现自我激活的能力，通过特定的环节训练实现学生的自我定向，从而培养学生的自组能力。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，提高师范类体育教学的效果是一个重要的课题。
关键词 足球运动 体育游戏 自组能力
足球是一种大众化的体育技能训练活动，对学生的体质健康以及走上社会后的自我锻炼都是一种非常有效的锻炼形式，将足球作为学生终身体育锻炼形式，使学生养成足球运动的习惯，形成足球运动的素养，具有足球运动的终身意识，是中专体育教学的目标之一。喀什师范学校，作为师范类中专为喀什地区培养幼儿教师。学生毕业后多数要回到家乡，充实到农村幼儿园进行教学。作为体育教师，在中专体育教学中，如何提高体育教学的时效性，使学生掌握必要的体育技能，是一个永远需要探讨的话题。
一、正确评估教学对象
教师开展教学活动的对象就是教学对象，体育教学的对象是学生。在喀什师范，由于受到高考招生体质改革的影响。中专学校的招生工作变得举步维艰，很多的家长和学生都没有看好中专学校的学历层次。虽然教育工作在最近一个时期受到了社会上的重视，教师地位明显提高，但是到农村去做老师，还是不受欢迎的。学生们更愿意选择大城市去实现梦想。因此喀什师范的生源都是来自农村的没有能力进入普通高中学习的学生。这部分学生的学习习惯和学习能力都不高，尤其是对体育课的认识和实践，都和城市学生有明显的距离。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，和内陆省份特别是沿海地区的发达省份相比，具有明显的距离，教育教学工作所显现出来的距离就更大了。面对这样的教学环境，中专体育教学的任务更加艰巨，怎样保证这样一群学生上好体育课、形成较强的体育能力，需要教师视情况而定，制定具有针对性的教学计划。
二、提高足球教学效果的意义所在
足球运动是一项历史悠久、容易被人接受的体育运动形式。是最受大众欢迎的体育运动，尤其适合在学校教学中应用。师范学校的学生，他们还处在青春期，是身体的发育期，足球运动可以增强学生的体质；同时足球运动是一项多人运动，对活动环境的要求不高，只要有一个足球场就可以实施，学生容易对这样的运动发生兴趣；学生在足球运动中可以培养协调和沟通的能力，形成人际交往的能力。足球是各种学校体育教育的首选教学内容，也是有利于培养学生终身体育的首选运动。所以做好中专体育教学中的足球运动教学意义重大，作用突出。
三、提高学生足球运动组织能力的探讨
关于人的能力的概念有这样的阐述：调用知识、运用智力、借助技能，能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征以及顺利完成某种活动的行动。足球运动中的自组能力指学生自发组织互动的能力。在喀什师范学校，很多的农村生源，他们在原来学校的体育基础薄弱，足球运动基础更差，所以在新学校的体育教学中，培养他们的自组能力非常重要。教师应根据班级学生的学情特点，将技能和能力作为教学的重点，实现双向发展。
（一）自我激活的能力
足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。教师的教学就是要将学生内心的自主能力激活，使其自主和主动地锻炼。这方面主要是激发学生对足球运动的兴趣，把教师的要我练，变成我要练。学生内心自发地对足球运动的热爱，是教师教学最有利的基础。比如可以组织学生利用多媒体教室观看足球比赛，尤其是世界杯赛事，激发学生对足球运动的热爱。激烈的赛场争夺，娴熟的球技，争夺的刺激，都可以激发学生对足球运动的热爱，这样学生的自我激活就可以实现。学生有了强烈的足球运动兴趣，教学的效果就可以保证，学生学习的成绩就容易提高。另外在训练中应用游戏形式进行教学，举办小型的足球竞赛，都可以激发学生的自组织能力。
（二）运用足球游戏实现自组
足球运动的特殊性，是实施兴趣教学的基础。我们都知道体育游戏是学生喜欢的学习方式，其特点是具有趣味性，足球教学中，学生的自我能力激活完全可以利用游戏进行。游戏是学生在欢快中进行竞争的载体，在竞争中体现愉快学习的过程。符合学生的生理和心理特点，是学生喜闻乐见的体育学习形式。
（三）学生自我定向
教师的教学是为了将来学生的自我成长，是为了不用教，学生可以自我定向和自我决策。中专学生毕业后不管从事什么工作，都需要他们具有一个强健的体魄。而且学生在校期间的足球学习，也可以成为学生终身体育运动的选择。学生的自我定向，是指学生能够通过自己的主动训练，然后确定自己终身的体育运动方式，并且在这个过程中，实现自我鼓励和自我纠正的自主发展。足球运动教学中的自我定向，是实现学生自组能力和意识的关键，当学生具有了主动进行足球运动的意识和主动性时，学生对足球的自我定向可以帮助学生关注技战术掌握、提高运动技能，克服学生因为自身原因导致的不自信，提升学生的合作意识和意愿。
学生自我定向后就可以实现自我锻炼，足球运动的自我锻炼是非常重要的。学生具备了自组能力就可以实现自我锻炼。在少数民族地区的中专学校开展足球运动教学，通过教学实现学生的自组能力，是中专体育的重要工作，也是学生实现终身体育运动自定向能力的体现。通过各种有效的方式提高学生对足球运动的兴趣，培养终身体育运动的意识和能力，一直是体育教学所追求的目标。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：体育大学出版社.2012.
[2] 顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报.2012（02）.
[3] 赵淑芬.足球教学游戏[J].中国学校体育.2012（01）.
摘 要 足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。通过游戏的方式实现自我激活的能力，通过特定的环节训练实现学生的自我定向，从而培养学生的自组能力。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，提高师范类体育教学的效果是一个重要的课题。
关键词 足球运动 体育游戏 自组能力
足球是一种大众化的体育技能训练活动，对学生的体质健康以及走上社会后的自我锻炼都是一种非常有效的锻炼形式，将足球作为学生终身体育锻炼形式，使学生养成足球运动的习惯，形成足球运动的素养，具有足球运动的终身意识，是中专体育教学的目标之一。喀什师范学校，作为师范类中专为喀什地区培养幼儿教师。学生毕业后多数要回到家乡，充实到农村幼儿园进行教学。作为体育教师，在中专体育教学中，如何提高体育教学的时效性，使学生掌握必要的体育技能，是一个永远需要探讨的话题。
一、正确评估教学对象
教师开展教学活动的对象就是教学对象，体育教学的对象是学生。在喀什师范，由于受到高考招生体质改革的影响。中专学校的招生工作变得举步维艰，很多的家长和学生都没有看好中专学校的学历层次。虽然教育工作在最近一个时期受到了社会上的重视，教师地位明显提高，但是到农村去做老师，还是不受欢迎的。学生们更愿意选择大城市去实现梦想。因此喀什师范的生源都是来自农村的没有能力进入普通高中学习的学生。这部分学生的学习习惯和学习能力都不高，尤其是对体育课的认识和实践，都和城市学生有明显的距离。喀什作为边远地区，其经济发展处于落后状态，和内陆省份特别是沿海地区的发达省份相比，具有明显的距离，教育教学工作所显现出来的距离就更大了。面对这样的教学环境，中专体育教学的任务更加艰巨，怎样保证这样一群学生上好体育课、形成较强的体育能力，需要教师视情况而定，制定具有针对性的教学计划。
二、提高足球教学效果的意义所在
足球运动是一项历史悠久、容易被人接受的体育运动形式。是最受大众欢迎的体育运动，尤其适合在学校教学中应用。师范学校的学生，他们还处在青春期，是身体的发育期，足球运动可以增强学生的体质；同时足球运动是一项多人运动，对活动环境的要求不高，只要有一个足球场就可以实施，学生容易对这样的运动发生兴趣；学生在足球运动中可以培养协调和沟通的能力，形成人际交往的能力。足球是各种学校体育教育的首选教学内容，也是有利于培养学生终身体育的首选运动。所以做好中专体育教学中的足球运动教学意义重大，作用突出。
三、提高学生足球运动组织能力的探讨
关于人的能力的概念有这样的阐述：调用知识、运用智力、借助技能，能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征以及顺利完成某种活动的行动。足球运动中的自组能力指学生自发组织互动的能力。在喀什师范学校，很多的农村生源，他们在原来学校的体育基础薄弱，足球运动基础更差，所以在新学校的体育教学中，培养他们的自组能力非常重要。教师应根据班级学生的学情特点，将技能和能力作为教学的重点，实现双向发展。
（一）自我激活的能力
足球运动是一种自我意识非常强的行为，学生如果自己喜欢，那么在无人过问的情况下完全可以自己进行锻炼，形成局部性自我运动的迂回运动。教师的教学就是要将学生内心的自主能力激活，使其自主和主动地锻炼。这方面主要是激发学生对足球运动的兴趣，把教师的要我练，变成我要练。学生内心自发地对足球运动的热爱，是教师教学最有利的基础。比如可以组织学生利用多媒体教室观看足球比赛，尤其是世界杯赛事，激发学生对足球运动的热爱。激烈的赛场争夺，娴熟的球技，争夺的刺激，都可以激发学生对足球运动的热爱，这样学生的自我激活就可以实现。学生有了强烈的足球运动兴趣，教学的效果就可以保证，学生学习的成绩就容易提高。另外在训练中应用游戏形式进行教学，举办小型的足球竞赛，都可以激发学生的自组织能力。
（二）运用足球游戏实现自组
足球运动的特殊性，是实施兴趣教学的基础。我们都知道体育游戏是学生喜欢的学习方式，其特点是具有趣味性，足球教学中，学生的自我能力激活完全可以利用游戏进行。游戏是学生在欢快中进行竞争的载体，在竞争中体现愉快学习的过程。符合学生的生理和心理特点，是学生喜闻乐见的体育学习形式。
（三）学生自我定向
教师的教学是为了将来学生的自我成长，是为了不用教，学生可以自我定向和自我决策。中专学生毕业后不管从事什么工作，都需要他们具有一个强健的体魄。而且学生在校期间的足球学习，也可以成为学生终身体育运动的选择。学生的自我定向，是指学生能够通过自己的主动训练，然后确定自己终身的体育运动方式，并且在这个过程中，实现自我鼓励和自我纠正的自主发展。足球运动教学中的自我定向，是实现学生自组能力和意识的关键，当学生具有了主动进行足球运动的意识和主动性时，学生对足球的自我定向可以帮助学生关注技战术掌握、提高运动技能，克服学生因为自身原因导致的不自信，提升学生的合作意识和意愿。
学生自我定向后就可以实现自我锻炼，足球运动的自我锻炼是非常重要的。学生具备了自组能力就可以实现自我锻炼。在少数民族地区的中专学校开展足球运动教学，通过教学实现学生的自组能力，是中专体育的重要工作，也是学生实现终身体育运动自定向能力的体现。通过各种有效的方式提高学生对足球运动的兴趣，培养终身体育运动的意识和能力，一直是体育教学所追求的目标。
参考文献：
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京：体育大学出版社.2012.
[2] 顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报.2012（02）.
[3] 赵淑芬.足球教学游戏[J].中国学校体育.2012（01）.