【摘 要】
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摘 要：物理实验教学是常见的物理教学方式，是培养学生对物理科目的兴趣和提高学生物理成绩的重要学习方法。而初中物理实验教学方法的创新是在新课程改革的基础下对传统的物理实验教学方法进行创新性改革，也是教育创新的基础上实现教学创新的有效途径。物理实验教学方式与常规的方式有着本质上的区别，其能够有效提高学生对物理科目学习的积极性和创新性思维能力。 关键词：初中物理;实验教学;教学方法;创新思路;分析
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摘 要：物理实验教学是常见的物理教学方式，是培养学生对物理科目的兴趣和提高学生物理成绩的重要学习方法。而初中物理实验教学方法的创新是在新课程改革的基础下对传统的物理实验教学方法进行创新性改革，也是教育创新的基础上实现教学创新的有效途径。物理实验教学方式与常规的方式有着本质上的区别，其能够有效提高学生对物理科目学习的积极性和创新性思维能力。
关键词：初中物理;实验教学;教学方法;创新思路;分析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0100-01
物理实验指的是通过实验的方式将物理抽象的概念具体化，让学生直观的接触到物理原理。初中物理教学的形式主要包括教师演示、学生实践操作以及课外观察实验，而目前，许多教师已经注意到物理演示实验对学生物理科目学习的影响，但大多数只关注演示实验的趣味性与提高学生对物理科目的学习兴趣的作用，忽视了对学生思维能力及观察力的培养，从而导致学生对于物理原理的理解程度无法达到预期的标准。基于此，初中物理教师应当事先教学方法的创新，增强学生创新实践能力和解决问题的能力。对学生进行启发式、发现式教育。
1.物理实验教学的作用分析
物理实验教学既能让学生提高对物理科目学习的热情提高学生的物理知识能力，又能帮助学生通过物理实验的直观现象，探究物理的原理，而且物理实验教学对学生而言增加了一个重要的展示平台。学生在参与物理实验教学的过程中，往往会保持较高的注意力，课堂气氛及参与度也相对较高。在此基础上，学生对于物理学习的印象会发生本质上的调整及改变，从而实现学生创新性思维能力的培养，且能够有效提高學生的学习热情。受“术业有专攻”等传统观念的影响，教师教学和学生所接受的物理知识处于长期分离的状态，是教师已经习惯于“教学”单一角色定位，因此教师观念的转变、角色的调整需要一个适应过程。因此，鼓励学生扮演的是主体者的角色，而教师的角色由主体者变成了引导者和启发者，改变了传统的物理教学方式。然而实验的最终目的还是通过产生的物理现象，让学生在学习的过程中理解物理实验的原理，掌握物理技能、学会操作物理实验的技巧，从而为后续教学的开展创造良好的基础条件。
2.初中物理实验教学方法的创新思路
（1）探索实验的教学方法
从初中物理实验教学的现状来看，在传统教学理念的影响之下，学生并未彻底成为课堂的主体，其往往在课堂中处于一种被动的状态，因而学生的实践操作能力较弱，不会进行自主学习，学习思维无法得到有效的提升。为改变这种现状，教师需要始终坚持“以人为本”的原则，基于学生的学习状况、理解能力及学习特点创新教学思路，改变物理实验教学的现状，让学生更好的参与到教学过程当中，给予学生更多的实践操作机会，发挥学生的主体作用，从而实现对于学生的锻炼。
（2）做教材以外的实验
初中生在学习物理的过程中不应当受传统应试教育思想的影响，教师要将物理实验教学局限于物理课本中，应多增加一些教材中没有涉及到的物理实验，拓展实验教学的主体。在初中物理实验的教学中，学生要对教师的实验进行举一反三，在选择自身所需要的实验材料的基础上，提高学生的逻辑思维能力，增加学生的物理知识。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”事实证明，优秀的学生并不是靠死记硬背来取得好成绩的，而是他们都对物理知识产生了浓厚的学习兴趣，在兴趣的基础上学习物理。因此，作为物理教师，最主要的教学目的就是尽自己最大的能力，在课堂上给予学生展示丰富物理现象和物理情景。
（3）创新思路的分析
在初中物理教学活动中，教师除了要提升学生的考试成绩，还要培养学生的创新思维能力。教师可以通过创设情境从多方面多角度和非常规性思考的角度激发求新求异，引导学生进行发散性思考。拓展学生思考的视野，提高学生的自主创新能力和独立思考能力，在发挥教师指导作用的基础上，让学生可以独立自主的选择实验材料并正确的进行实验操作完成实验步骤，并对自己所做出的结果提出问题，激发学生对物理实验教学结果的思考兴趣，让学生在思考中提出科学、合理、正确的实验结果。
3.结语
综合来看，为保证初中物理实验教学的质量和效率，教师在教学过程中一定要善于创新，敢于尝试，要从根本上解决物理实验教学的方法，开展学生对物理知识感兴趣的教学活动，以此来提高学生对学习初中物理知识的兴趣，教师需要根据学生的兴趣需求出发，有针对性的进行课程设计及选择不同的实验内容，这样有助于提高学生对学习物理知识的自主性、积极性。总而言之，教师应该打破传统的初中物理实验教学的理念，将课堂的主体地位归还给学生，而自己则应当从引导的角度帮助学生开展物理实验，让学生近距离感受到物理的魅力。
参考文献
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