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摘要：随着信息技术的发展，多媒体在数学教学中得到了广泛的应用。与此同时关于多媒体在数学课堂尤其是初中数学课堂的利弊一直争论不断。支持的人大多认为多媒体可以培养学生的学习兴趣，节省课堂时间，锻炼学生想象力；而反对的人大都认为多媒体速度过快，不利于学生思维连续进行。事实上，在如今时代不仅多媒体的使用不可避免，更加便捷的如作业帮这样的手机应用软件也在逐渐进入中学生的学习生活。
关键词：初中数学；多媒体；作业帮
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0108-01
在如今的时代不仅课堂受到了多媒体，我们生活德方方方面面都离不开多媒体，应用于初中数学课堂的多媒体则主要指电子课件、视频公开课和投影设备。《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”又说：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”大纲充分肯定了多媒体技术在教学中的作用，自然也肯定了多媒体在初中数学课堂中的作用。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。”[1]基于这一点有研究者认为，多媒体在数学课堂的应用不仅可以激发学生的学习兴趣节省课堂时间，而且可以培养学生的空间思维。例如在学习图形对称的时候动画演示就能起到很好的效果，又例如，在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。还有在讲解等腰三角形的“三线合一”的时候，要使其性质充分地表达出来，可以运用多媒体的画图功能。[2]其次，还有研究者认为多媒体在一定程度上可以培养学生的自觉性，因为课本上的联系和习题一般会附着答案，没有一定自制力的学生往往不动脑就先看答案，思维能力得不到锻炼，学习水平无法提高。但是如果使用多媒体的话，课件中展示的是没有答案的问题，老师可以不播放答案，然后鼓励学生思考，这样一来对知识充满了好奇心的学生们就要绞尽脑汁地去思考，去探究新知识的解答方法。[3]
笔者认为除了以上作用，多媒体在初中数学课堂的应用还有一个十分重要的作用，那就是锻炼学生的构图思维，帮助学生从整体上掌握初中数学各个部分、各章甚至各小结之间的关系。德国著名哲学家康德认为，时间和空间是我们获取知识的必备条件。意思是说任何知识只要我们试图去认识它，就必定会把它放在时间和空间之中来加以直观，那么知识在我们的意识中总是呈现为一定的体积和形状。康德的哲学观点在教育研究中给我们传递了一个非常重要的信息，那就是人类的知识是借助图形构建起来的，思维的本质就是构图。而多媒体的设计相比于板书更加灵活完整，而且设计者可以借助动画来生动地表达各个知识块之间的关系，可以设计出一个整体的轮廓图，每一环节都可以点开又是一个完整的整体。如果学生对初中数学知识能有一个整体的把握那么学生就能够自主判断重点和难点，对学习将会有很大的益处。
然而多媒体应用于初中数学课堂的弊端也是显而易见的。学生在长期以往的数学课堂中，逐步习惯了多姿多彩的课件，不需要像板书那样一步一步推导出来，电子课件可以快速翻阅，很快地看到结果，这使学生越来越难以静下心来去做演算，使其数学学习成为浮萍一般脆弱，并没有使学生的数学水平得到真正锻炼。[4]其次，由于初中生处于接触新鲜事物的初级阶段，也是十分贪玩的年龄，过多的应用多媒体和视频课程，会给学生造成一种错觉，认为是看了一节课的电影而不是上了一堂课。这种弊端不仅会误导学生也会误导教师，在一些教师的数学教学中过于依赖电子课件，认为电子课件十分详细而且知识完整，有了可见似乎就有备无患了，出于这种心理一些教师往往课前不备课，而是将主要精力放在制作或选择课件上。到了课堂，教师所做最多的事情也是点点鼠标，敲敲键盘，以往那种教师与学生的互动越来越少，教师成了一名课件的播放员与解说员。过于快速地播放课件，不仅学生无法跟上课件的思路，甚至连教师也难以流畅地明白解题思路。
只要我们能够明确多媒体在初中数学课堂中的利弊，取舍得当合理处理利弊关系，就能合理应用多媒体达到最佳效果。而这一过程最关键的是如何避免多媒体的弊端。首先要从教师自身入手，教师不能依赖于多媒体，必须在课前做充分的备课工作，要清楚再完整再详细的可见都替代不了教师对课程的熟练掌握。其次，在课堂上一定不要追求完整，不要追求速度，电子课件往往为了追求其完整性而导致内容很多，教师一定要根据学生的实际情况进行取舍，讲懂一道题胜过似懂非懂的十道题。再次，教师应该根据课堂内容合理安排多媒体课堂和传统课堂，没有必要就不必用多媒体。最后一点是合理地安排习题课，任课教师在一周内或者两周内专门安排习题课，用传统的板书给学生讲解重点知识，可以查漏补缺弥补多媒体课堂的不足之处。
多媒体在课堂的应用是不可避免的，因为这是现代化的结果，我们生活在现代社会不可能逃避现代化，不可能抛弃现代技术。而且现代化的进程速度之快以及现代化对我们的影响之程度往往大地惊人，在我们讨论多媒体的利弊，以及如何在初中数学课堂中合理应用多媒体的时候，智能手机已经进入中学生的学习生活。“作业帮”是一款十分流行的手机应用软件，该软件后台拥有巨大的数据库，涵盖小学初中高中所有科目的题海，只要学生将习题拍成照片上传，软件就可以自动在题海中匹配找出解题过程。对于做题而言的确便捷了，同时也是学生偷懒的绝佳工具，这个问题还待有进行调查进一步讨论。
参考文献
[1]柴志威.多媒体在初中数学教学中运用的思考.现代商贸工业，2008.6.
[2]孙武.试述多媒体技术与初中数学教学的有效融合.课程教育研究，2015（33）.
[3]陈永军.论多媒体技术在初中数学教学中的应用.创新教育.
[4]万亚妮.初中数学教学中多媒体应用之利弊.理论研究，2012.5（上）.
作者简介：称宗明（1979-），男（汉），宁夏回族自治区西吉县实验中学数学教师。
关键词：初中数学；多媒体；作业帮
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0108-01
在如今的时代不仅课堂受到了多媒体，我们生活德方方方面面都离不开多媒体，应用于初中数学课堂的多媒体则主要指电子课件、视频公开课和投影设备。《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”又说：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”大纲充分肯定了多媒体技术在教学中的作用，自然也肯定了多媒体在初中数学课堂中的作用。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。”[1]基于这一点有研究者认为，多媒体在数学课堂的应用不仅可以激发学生的学习兴趣节省课堂时间，而且可以培养学生的空间思维。例如在学习图形对称的时候动画演示就能起到很好的效果，又例如，在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。还有在讲解等腰三角形的“三线合一”的时候，要使其性质充分地表达出来，可以运用多媒体的画图功能。[2]其次，还有研究者认为多媒体在一定程度上可以培养学生的自觉性，因为课本上的联系和习题一般会附着答案，没有一定自制力的学生往往不动脑就先看答案，思维能力得不到锻炼，学习水平无法提高。但是如果使用多媒体的话，课件中展示的是没有答案的问题，老师可以不播放答案，然后鼓励学生思考，这样一来对知识充满了好奇心的学生们就要绞尽脑汁地去思考，去探究新知识的解答方法。[3]
笔者认为除了以上作用，多媒体在初中数学课堂的应用还有一个十分重要的作用，那就是锻炼学生的构图思维，帮助学生从整体上掌握初中数学各个部分、各章甚至各小结之间的关系。德国著名哲学家康德认为，时间和空间是我们获取知识的必备条件。意思是说任何知识只要我们试图去认识它，就必定会把它放在时间和空间之中来加以直观，那么知识在我们的意识中总是呈现为一定的体积和形状。康德的哲学观点在教育研究中给我们传递了一个非常重要的信息，那就是人类的知识是借助图形构建起来的，思维的本质就是构图。而多媒体的设计相比于板书更加灵活完整，而且设计者可以借助动画来生动地表达各个知识块之间的关系，可以设计出一个整体的轮廓图，每一环节都可以点开又是一个完整的整体。如果学生对初中数学知识能有一个整体的把握那么学生就能够自主判断重点和难点，对学习将会有很大的益处。
然而多媒体应用于初中数学课堂的弊端也是显而易见的。学生在长期以往的数学课堂中，逐步习惯了多姿多彩的课件，不需要像板书那样一步一步推导出来，电子课件可以快速翻阅，很快地看到结果，这使学生越来越难以静下心来去做演算，使其数学学习成为浮萍一般脆弱，并没有使学生的数学水平得到真正锻炼。[4]其次，由于初中生处于接触新鲜事物的初级阶段，也是十分贪玩的年龄，过多的应用多媒体和视频课程，会给学生造成一种错觉，认为是看了一节课的电影而不是上了一堂课。这种弊端不仅会误导学生也会误导教师，在一些教师的数学教学中过于依赖电子课件，认为电子课件十分详细而且知识完整，有了可见似乎就有备无患了，出于这种心理一些教师往往课前不备课，而是将主要精力放在制作或选择课件上。到了课堂，教师所做最多的事情也是点点鼠标，敲敲键盘，以往那种教师与学生的互动越来越少，教师成了一名课件的播放员与解说员。过于快速地播放课件，不仅学生无法跟上课件的思路，甚至连教师也难以流畅地明白解题思路。
只要我们能够明确多媒体在初中数学课堂中的利弊，取舍得当合理处理利弊关系，就能合理应用多媒体达到最佳效果。而这一过程最关键的是如何避免多媒体的弊端。首先要从教师自身入手，教师不能依赖于多媒体，必须在课前做充分的备课工作，要清楚再完整再详细的可见都替代不了教师对课程的熟练掌握。其次，在课堂上一定不要追求完整，不要追求速度，电子课件往往为了追求其完整性而导致内容很多，教师一定要根据学生的实际情况进行取舍，讲懂一道题胜过似懂非懂的十道题。再次，教师应该根据课堂内容合理安排多媒体课堂和传统课堂，没有必要就不必用多媒体。最后一点是合理地安排习题课，任课教师在一周内或者两周内专门安排习题课，用传统的板书给学生讲解重点知识，可以查漏补缺弥补多媒体课堂的不足之处。
多媒体在课堂的应用是不可避免的，因为这是现代化的结果，我们生活在现代社会不可能逃避现代化，不可能抛弃现代技术。而且现代化的进程速度之快以及现代化对我们的影响之程度往往大地惊人，在我们讨论多媒体的利弊，以及如何在初中数学课堂中合理应用多媒体的时候，智能手机已经进入中学生的学习生活。“作业帮”是一款十分流行的手机应用软件，该软件后台拥有巨大的数据库，涵盖小学初中高中所有科目的题海，只要学生将习题拍成照片上传，软件就可以自动在题海中匹配找出解题过程。对于做题而言的确便捷了，同时也是学生偷懒的绝佳工具，这个问题还待有进行调查进一步讨论。
参考文献
[1]柴志威.多媒体在初中数学教学中运用的思考.现代商贸工业，2008.6.
[2]孙武.试述多媒体技术与初中数学教学的有效融合.课程教育研究，2015（33）.
[3]陈永军.论多媒体技术在初中数学教学中的应用.创新教育.
[4]万亚妮.初中数学教学中多媒体应用之利弊.理论研究，2012.5（上）.
作者简介：称宗明（1979-），男（汉），宁夏回族自治区西吉县实验中学数学教师。