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信息技术与课程整合是学科发展的必然趋势，突破传统教学的局限，是对其的一种补充和发展。但在实际应用中还有很多误区，尤其受到教师自身各种素养的局限，实施起来还有很多不尽人意的地方，有很多问题需要我们不断的思考。
一、与研究性学习整合，培养探究能力
在英语教学活动中把英语课的实践环节与英语教学有机结合起来，能给学生提供探索、研究、创新的机会，为运用英语、提高交际能力提供广泛的时间和空间。学生在参加实践的过程中，通过自己动手、互相合作来完成任务的同时也满足了好奇心、探索欲，从而激发了学习英语的兴趣和积极性。
在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“主动、探究、合作”进行学习活动，师生一起共同提高英语教与学的质量。初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。
如：在Festival、Food、Wild animal这几个单元，我设计了“中西方传统节日对比的调查”、“食品与健康”、“野生动物生存环境的调查报告”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
二、与信息技术整合，发展创新能力
新课程标准指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。
1、开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，激发学生学习兴趣。
2、开展网络教学，开阔学生视野。网络教学强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。通过活动，不仅仅拓展学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
3、共享网络资源，开展课外阅读。我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过课外阅读，了解到更多的中西方文化的差异，如：Christmas，the April Pool’s Day,Thanksgiving Day等等，通过反思，让学生正确看待“洋节日”，要热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
三、与社会实践活动整合，培养实践能力
利用网络查找搜索资料、使用多媒体课件不等于学科整合。学科整合是一种理念，而不仅仅是一种手段，并非是使用了现代教育技术手段就是整合。比如在讲national flags：different colors and cultures与其在课上花较多的时间让学生去查找各国的国旗极其颜色等所表达的概念，不如利用学生现有的知识来处理本内容。比如我国国旗的构成，黄色的五角星和红色表示什么概念。学生对于英国美国法国澳大利亚等国家的国旗还是很了解的，可以让学生直接在黑板上把自己所知道的国旗画下来并图上颜色，同时根据自己对于颜色指代的理解说明或猜测国旗颜色的概念和反映的文化。
因此，在教学过程中应注重培养学生的英语学习独立性和自主性，培养学生的合作精神，引导学生质疑、调查、探究。基于现代教育技术条件下的教学为新的教学策略的构建提供了必须的条件，学生可以得到一定的网络英语情境的熏陶。英语教学与综合实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，为学生营造一种英语氛围，使学生快乐成长。
参考文献
1、王卫军 王陆 对教育技术中三个问题的思考[J].中小学信息技术教育，2007(4)。
2、孙华修 张雪琴 利用专题学习网站 促进教与学的转变[J].中小学信息技术教育，2007(4)。
3、佟元之 阎岩 张文惠 信息技术与课程整合中的不等式。
4、英语课程标准。
一、与研究性学习整合，培养探究能力
在英语教学活动中把英语课的实践环节与英语教学有机结合起来，能给学生提供探索、研究、创新的机会，为运用英语、提高交际能力提供广泛的时间和空间。学生在参加实践的过程中，通过自己动手、互相合作来完成任务的同时也满足了好奇心、探索欲，从而激发了学习英语的兴趣和积极性。
在新课程标准下，我把研究性学习的精髓迁移至课堂教学中去，改变英语课堂教学中存在的弊端，鼓励学生在课堂中“主动、探究、合作”进行学习活动，师生一起共同提高英语教与学的质量。初中英语教学倡导任务型教学，其内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，渗透研究性学习，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮。
如：在Festival、Food、Wild animal这几个单元，我设计了“中西方传统节日对比的调查”、“食品与健康”、“野生动物生存环境的调查报告”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
二、与信息技术整合，发展创新能力
新课程标准指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。
1、开展多媒体教学，激发学习兴趣。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现教学所需要的情景，调动多种器官协同参与，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空，激发学生学习兴趣。
2、开展网络教学，开阔学生视野。网络教学强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。通过活动，不仅仅拓展学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门；不仅仅为学生提供接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
3、共享网络资源，开展课外阅读。我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过课外阅读，了解到更多的中西方文化的差异，如：Christmas，the April Pool’s Day,Thanksgiving Day等等，通过反思，让学生正确看待“洋节日”，要热爱自己的节日，弘扬中华民族的优秀传统文化，学生在潜移默化中接受了一次德育教育。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
三、与社会实践活动整合，培养实践能力
利用网络查找搜索资料、使用多媒体课件不等于学科整合。学科整合是一种理念，而不仅仅是一种手段，并非是使用了现代教育技术手段就是整合。比如在讲national flags：different colors and cultures与其在课上花较多的时间让学生去查找各国的国旗极其颜色等所表达的概念，不如利用学生现有的知识来处理本内容。比如我国国旗的构成，黄色的五角星和红色表示什么概念。学生对于英国美国法国澳大利亚等国家的国旗还是很了解的，可以让学生直接在黑板上把自己所知道的国旗画下来并图上颜色，同时根据自己对于颜色指代的理解说明或猜测国旗颜色的概念和反映的文化。
因此，在教学过程中应注重培养学生的英语学习独立性和自主性，培养学生的合作精神，引导学生质疑、调查、探究。基于现代教育技术条件下的教学为新的教学策略的构建提供了必须的条件，学生可以得到一定的网络英语情境的熏陶。英语教学与综合实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，为学生营造一种英语氛围，使学生快乐成长。
参考文献
1、王卫军 王陆 对教育技术中三个问题的思考[J].中小学信息技术教育，2007(4)。
2、孙华修 张雪琴 利用专题学习网站 促进教与学的转变[J].中小学信息技术教育，2007(4)。
3、佟元之 阎岩 张文惠 信息技术与课程整合中的不等式。
4、英语课程标准。