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摘要：现代教育，不断创新了一些新的教学方式，分层式的课堂教学方式就是其中的一种。这样教学方式就可以结合学生的个体学习情况开展教学，让学生能够对自身的学习有更加清晰的认知，同时也能带动教学效率的提升。本文就结合初中数学的教学开展，来探讨一下分层式课堂的构建方式，以提升教学质量，让学生能够更好地学习数学知识。
关键词：初中数学;分层式课堂;构建策略
分层式课堂的构建，其核心是能够要做到因材施教，需要教师来做好分层划分，在教学目标的制定下，课堂教学活动的开展中，让每个学生在课堂的学习中，都能够学到知识，有所收获。所以对分层式课堂的构建而言，教师要能夠坚持以个性化培养、层层递进的方式，来给予所有学生学习上的自信感，带动学生更加主动地展开知识的学习，收获良好的学习结果。
一、对学生来进行能力分层
分层教学的第一步骤，就是能够对整体学生来进行能力的分层。在数学的学习中，学生的学习状态、学习效果等差异较大，所以在教师对学生的以往了解上，对所有的学生来展开层次的划分，然后按照课堂分层教学的构建，来展开进一步的课堂教学活动，实现良好的教学任务。
例如：教学分层，就需要教师能够从整体上来对学生有一定的清晰认知。对于学生学习能力的分层，需要结合学生在数学学习上的表现来看。我们可以大致划分为三个层次，主要是学生在数学学习上的表现不同。第一层次，就是在数学学习上表现较为优秀的学生，他们可以独立完成教师所布置的作业，同时在课堂上可以跟得上教师的教学节奏，甚至可以实现与教师的积极配合，那么对于这一部分学生的教学相对来说也是非常省心的;第二层次就是表现较为中间的学生，他们在数学学习中较为稳定，不拔尖，成绩下滑概率小;第三层次就是数学学习上的后进生，他们的问题较多，困难较多，需要教师多加关注与帮助。在对整体学生进行充分划分的基础上，教师就可以在课堂教学活动中来展开针对性的教学，最大程度地实现教学上的进步，让所有层次的学生能够不断成长。
二、对教学目标进行分层
在数学的课堂教学活动开展中，我们来展开分层式的教学，就需要对应的设置教学目标，结合教学活动的开展来真正发挥它的教学作用。所以，教师就要能够制定细致明确的教学目标，按照目标来采取措施，为不同层次的学生制定合理的教学内容，让学生能够实现数学上的进步与成长，高效完成教学目标。
例如：对于第一层次的学生来说，这一阶段就保持现阶段的学习状态，在跟随教师掌握基础知识的过程中，来开启拓展性的思维训练，可以结合一些课外习题、课外数学书的学习，鼓励学生更多地展开自学。这样可以使第一层次的学生能够在自我能力的发挥上更好地培养学习能力，拓展综合能力的构建。对于第二层次的学生来说，教师的教学重点应该放在对学生的观察能力、自主能力的培养上。教师要设置更有难度的问题，帮助学生扎实掌握基础知识，在灵活运用数学学习方法的基础上，鼓励学生能够更有主动性，提高自主学习意识，使自主学习能力得到进一步的发挥，那么就可以在数学学习上实现更进一步的成长。对于第三层次的学生学习来说，他们是教师应该重点关注的对象。教师要能够结合学生个体的学习情况，来制定对应的教学目标。如硬性的成绩的提升、学习方法制定、学习习惯的纠正等，都要学生能够在打牢基础的过程中，实现学习的成长，这都是要在课堂教学中来展开的。
三、在课堂活动中实施分层教学
在课堂教学活动的开展中，教师也要能够坚持实施分层教学的方法。主要应用在课堂问题的设置和活动情境的构建当中，在学生分层的前提下来开展，让学生能够对应的在数学课堂上得到锻炼，在数学学习当中实现成长。最后在有效应用分层的教学方式后，提高课堂的教学效率。
例如：在《一元一次方程》的学习中，我们可以在教师展开知识讲解之前，让第一层次的学生来总结说一说，通过预习介绍一下本章节主要讲了什么样的内容，这是对学生学习状态的一个考察。那么对于第二层次的学生来说，就可以让他们来大致说一说本章节的构成板块，有哪些自己不懂的问题，将预习遇到的问题提前罗列出来，第二层次的学生的问题能够较大程度代表整体的学习问题。其次，教师也要从问题的设置上要进行层次练习，展开对应的考察。如对于基本课堂习题的练习，就可以让第二层次的学生来进行回答，也可以给第三层次的学生一些机会，多加锻炼。那么对于第一层次的学生的问题设置，就要更有探究性，那么也可以设置小组合作的方式展开探究学习。让学生能够在学习的过程中多了解其他人的思考出发点，来完善自己的不足，那么对于第二、第三层次的学生也有积极的带动作用，这样就可以收获更好的教学效果。
四、结语
总而言之，分层教学的方法要能够进行进一步的细化，在学生层次的划分上，目标的设定上和具体的实施当中来加以有效应用，那么才能够在阶段教学中收获更好的教学效果，带动学生的稳定进步。
参考文献：
[1]钟海.浅谈初中数学分层式教学[J].新课程（中学），2019（09）.
[2]朱赟.关于初中数学分层课堂教学安排与探讨[J].新课程（中），2018（12）.
关键词：初中数学;分层式课堂;构建策略
分层式课堂的构建，其核心是能够要做到因材施教，需要教师来做好分层划分，在教学目标的制定下，课堂教学活动的开展中，让每个学生在课堂的学习中，都能够学到知识，有所收获。所以对分层式课堂的构建而言，教师要能夠坚持以个性化培养、层层递进的方式，来给予所有学生学习上的自信感，带动学生更加主动地展开知识的学习，收获良好的学习结果。
一、对学生来进行能力分层
分层教学的第一步骤，就是能够对整体学生来进行能力的分层。在数学的学习中，学生的学习状态、学习效果等差异较大，所以在教师对学生的以往了解上，对所有的学生来展开层次的划分，然后按照课堂分层教学的构建，来展开进一步的课堂教学活动，实现良好的教学任务。
例如：教学分层，就需要教师能够从整体上来对学生有一定的清晰认知。对于学生学习能力的分层，需要结合学生在数学学习上的表现来看。我们可以大致划分为三个层次，主要是学生在数学学习上的表现不同。第一层次，就是在数学学习上表现较为优秀的学生，他们可以独立完成教师所布置的作业，同时在课堂上可以跟得上教师的教学节奏，甚至可以实现与教师的积极配合，那么对于这一部分学生的教学相对来说也是非常省心的;第二层次就是表现较为中间的学生，他们在数学学习中较为稳定，不拔尖，成绩下滑概率小;第三层次就是数学学习上的后进生，他们的问题较多，困难较多，需要教师多加关注与帮助。在对整体学生进行充分划分的基础上，教师就可以在课堂教学活动中来展开针对性的教学，最大程度地实现教学上的进步，让所有层次的学生能够不断成长。
二、对教学目标进行分层
在数学的课堂教学活动开展中，我们来展开分层式的教学，就需要对应的设置教学目标，结合教学活动的开展来真正发挥它的教学作用。所以，教师就要能够制定细致明确的教学目标，按照目标来采取措施，为不同层次的学生制定合理的教学内容，让学生能够实现数学上的进步与成长，高效完成教学目标。
例如：对于第一层次的学生来说，这一阶段就保持现阶段的学习状态，在跟随教师掌握基础知识的过程中，来开启拓展性的思维训练，可以结合一些课外习题、课外数学书的学习，鼓励学生更多地展开自学。这样可以使第一层次的学生能够在自我能力的发挥上更好地培养学习能力，拓展综合能力的构建。对于第二层次的学生来说，教师的教学重点应该放在对学生的观察能力、自主能力的培养上。教师要设置更有难度的问题，帮助学生扎实掌握基础知识，在灵活运用数学学习方法的基础上，鼓励学生能够更有主动性，提高自主学习意识，使自主学习能力得到进一步的发挥，那么就可以在数学学习上实现更进一步的成长。对于第三层次的学生学习来说，他们是教师应该重点关注的对象。教师要能够结合学生个体的学习情况，来制定对应的教学目标。如硬性的成绩的提升、学习方法制定、学习习惯的纠正等，都要学生能够在打牢基础的过程中，实现学习的成长，这都是要在课堂教学中来展开的。
三、在课堂活动中实施分层教学
在课堂教学活动的开展中，教师也要能够坚持实施分层教学的方法。主要应用在课堂问题的设置和活动情境的构建当中，在学生分层的前提下来开展，让学生能够对应的在数学课堂上得到锻炼，在数学学习当中实现成长。最后在有效应用分层的教学方式后，提高课堂的教学效率。
例如：在《一元一次方程》的学习中，我们可以在教师展开知识讲解之前，让第一层次的学生来总结说一说，通过预习介绍一下本章节主要讲了什么样的内容，这是对学生学习状态的一个考察。那么对于第二层次的学生来说，就可以让他们来大致说一说本章节的构成板块，有哪些自己不懂的问题，将预习遇到的问题提前罗列出来，第二层次的学生的问题能够较大程度代表整体的学习问题。其次，教师也要从问题的设置上要进行层次练习，展开对应的考察。如对于基本课堂习题的练习，就可以让第二层次的学生来进行回答，也可以给第三层次的学生一些机会，多加锻炼。那么对于第一层次的学生的问题设置，就要更有探究性，那么也可以设置小组合作的方式展开探究学习。让学生能够在学习的过程中多了解其他人的思考出发点，来完善自己的不足，那么对于第二、第三层次的学生也有积极的带动作用，这样就可以收获更好的教学效果。
四、结语
总而言之，分层教学的方法要能够进行进一步的细化，在学生层次的划分上，目标的设定上和具体的实施当中来加以有效应用，那么才能够在阶段教学中收获更好的教学效果，带动学生的稳定进步。
参考文献：
[1]钟海.浅谈初中数学分层式教学[J].新课程（中学），2019（09）.
[2]朱赟.关于初中数学分层课堂教学安排与探讨[J].新课程（中），2018（12）.