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摘要：单篇文章阅读，单组文章阅读和整本书阅读是人们日常学习和工作中阅读的主要方式。为了提高小学生的阅读能力和文字理解水平，学校开展了群文阅读的新型阅读模式。本文通过对群文阅读对小学生阅读能力影响分析的基础上，针对现行的群文阅读模式，提出了如何在小学开展小学语文群文阅读教学活动。
关键词：语文；阅读；教学
群文阅读是群文阅读教学的简称。简单来说，群文阅读就是老师将一组文章依照一定的规律组合在一起，在一段时间内指导学生阅读，并培养学生在阅读中整合获取的信息和知识，发展自己的观点，进而提升学生的阅读能力和思考能力。群文阅读的开展能够提高学生的阅读速度和阅读数量，开阔学生的视野，培养学生的阅读素养，对全面提升小学生的语文素养意义十分重大。
一、 实行小学群文阅读的重要性
（一） 增加学生的阅读量，开阔学生的视野
“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里。”多读书，积累阅读量是老祖宗留下的宝贵经验。量变是质变的标准，质变是量变的必然结果，也就是说，我们在阅读过程中，积攒到了一定的阅读量我们自身就会发生一个质变的过程。新课标中规定学生在学习阶段的阅读总量不少于100万字，如果只靠课本教材中的阅读文章是远远不够的，因此，我们需要给学生提供更多的阅读数量。群文阅读教学模式的实行，有效地增加了学生的阅读数量，向学生提供了更多的阅读层面，有助于学生了解更多领域的知识，为全面提高学生的阅读素养和文学素养提供了基础。
（二） 有助于提高学生的阅读速度
这是一个高速发展的社会时代，每一天都会产生新的知识。为了获取更多的信息量，提升自身素养，应该增大阅读量并加快阅读的速度。新课标中提到过，小学生的阅读速度应该是在每分钟300字左右。阅读量是一个积累的过程，而阅读是速度则是一种技能，是可以经过训练来提升的。在正常的教学过程中，一篇600字左右的课文需要两课时向学生讲解，在教学中，为了让学生更加充分的对课文进行理解，学生们采用的都是精读慢读的阅读方式，这种阅读方式影响了学生在阅读速度上的训练。在群文阅读教学中，培养学生在一节课的时间读五篇以上的文章，注重学生阅读速度的提高。学生阅读速度的提高，有助于学生的思维灵敏度和灵活度的提高。
（三） 提高阅读兴趣，丰富阅读内容
在教学课堂上，教学过程以学生被动教学为主，采用一问一答的教学模式，而课时又长，使得学生渐渐失去了阅读的积极性。群文阅读教学在一个课时中，会提供给学生多篇文章，文章内容多种多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，还拓宽了学生的视野，学生对于不懂的问题进行提问和探讨，十分有利于锻炼学生的思考，表述等能力。
二、 如何在小学开展群文阅读
（一） 按照文章主题选择分组
如何提高群文阅读教学模式效率的重点就是文章的选择上。可以将同一主题的多篇文章组成一组，避免了学生在阅读的过程中觉得文章杂乱无章，不利于总结。教师在开展群文阅读教学的过程中可以根据每个单元的内容开展教学，根据各个单元的主体进行讲解，有助于学生对主题的把握和理解，提高学生的阅读水平。群文阅读教学的教学形式包括课外阅读教学，略读课文教学等，小学语文老师可以在教学的过程中，根据文章目的，背景，所表达的情感等方便进行多角度分组，然后在按照主体筛选材料，值得注意的是，由于小学生在小学期间为形成完整的价值观和人生观，老师在选材的时候有挑选对学生形成正确价值观和人生观有帮助的文章。
（二） 根據结构层次和文章的难易程度对文章进行组合
在群文阅读教学模式中，教师应该将筛选好的文章按照结构层次和难易程度进行有机地组合，文章按照先易后难，结构先简单后复杂的顺序拿给学生阅读，以便获得最好的阅读效果，最大层次提高学生的阅读水平。在阅读过程中，老师可以根据同一主题的文章进行“举一反三”的教学方式，在课堂学习的过程中，老师可以先对组合中的一篇难易程度适中文章进行细致的讲解，之后学生在根据老师的讲解对其他文章进行讨论，分析，将文章的简要内容和作者主要表达的感想用自己的化叙述出来。这个过程不仅能够锻炼学生的阅读能力，还可以提高学生的思考能力，语言组织能力和语言表达能力，一举两得。
（三） 通过设计问题对学生的阅读情况进行考核
为了了解学生的阅读水平和群文阅读教学取得的成果可以通过提问的方式对学生进行考核。通过提问不仅可以了解学生的阅读情况还可以促进学生的思考，重点可以帮助学生将在阅读中所获得的信息进行整合表达。
（四） 通过群文阅读课堂教学，培养学生独立阅读的能力
授人以鱼，不如授之以渔，同样的道理，学生能够掌握阅读策略和方法对其独立阅读时有一定的好处的。学生在群文阅读的过程中掌握阅读策略，这样学生就可以在课余时间自行挑选读物，获取更多的信息和知识，这有助于学生阅读能力的培养，在一定程度上，这种做法也能够提高学生对汲取的信息和知识进行整合的能力，提高其综合素质。
综上所述，群文阅读是全面提升小学语文阅读能力的有效举措，这种阅读模式的创立与实行，为小学语文老师创造出新的教学空间，不仅提高了学生的阅读能力，还提升了学生自主阅读能力。相关教育部门可以将这种阅读模式加以改进运用到中学、大学中，对于全面提升学生的文学素养有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012：6-10.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014：60.
[3]韩春玲.浅论小学群文阅读教学的价值、课型和发展的方法[C].2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014：137-138.
作者简介：
邵庆贺，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县海洋岛镇海洋岛学校。
关键词：语文；阅读；教学
群文阅读是群文阅读教学的简称。简单来说，群文阅读就是老师将一组文章依照一定的规律组合在一起，在一段时间内指导学生阅读，并培养学生在阅读中整合获取的信息和知识，发展自己的观点，进而提升学生的阅读能力和思考能力。群文阅读的开展能够提高学生的阅读速度和阅读数量，开阔学生的视野，培养学生的阅读素养，对全面提升小学生的语文素养意义十分重大。
一、 实行小学群文阅读的重要性
（一） 增加学生的阅读量，开阔学生的视野
“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里。”多读书，积累阅读量是老祖宗留下的宝贵经验。量变是质变的标准，质变是量变的必然结果，也就是说，我们在阅读过程中，积攒到了一定的阅读量我们自身就会发生一个质变的过程。新课标中规定学生在学习阶段的阅读总量不少于100万字，如果只靠课本教材中的阅读文章是远远不够的，因此，我们需要给学生提供更多的阅读数量。群文阅读教学模式的实行，有效地增加了学生的阅读数量，向学生提供了更多的阅读层面，有助于学生了解更多领域的知识，为全面提高学生的阅读素养和文学素养提供了基础。
（二） 有助于提高学生的阅读速度
这是一个高速发展的社会时代，每一天都会产生新的知识。为了获取更多的信息量，提升自身素养，应该增大阅读量并加快阅读的速度。新课标中提到过，小学生的阅读速度应该是在每分钟300字左右。阅读量是一个积累的过程，而阅读是速度则是一种技能，是可以经过训练来提升的。在正常的教学过程中，一篇600字左右的课文需要两课时向学生讲解，在教学中，为了让学生更加充分的对课文进行理解，学生们采用的都是精读慢读的阅读方式，这种阅读方式影响了学生在阅读速度上的训练。在群文阅读教学中，培养学生在一节课的时间读五篇以上的文章，注重学生阅读速度的提高。学生阅读速度的提高，有助于学生的思维灵敏度和灵活度的提高。
（三） 提高阅读兴趣，丰富阅读内容
在教学课堂上，教学过程以学生被动教学为主，采用一问一答的教学模式，而课时又长，使得学生渐渐失去了阅读的积极性。群文阅读教学在一个课时中，会提供给学生多篇文章，文章内容多种多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，还拓宽了学生的视野，学生对于不懂的问题进行提问和探讨，十分有利于锻炼学生的思考，表述等能力。
二、 如何在小学开展群文阅读
（一） 按照文章主题选择分组
如何提高群文阅读教学模式效率的重点就是文章的选择上。可以将同一主题的多篇文章组成一组，避免了学生在阅读的过程中觉得文章杂乱无章，不利于总结。教师在开展群文阅读教学的过程中可以根据每个单元的内容开展教学，根据各个单元的主体进行讲解，有助于学生对主题的把握和理解，提高学生的阅读水平。群文阅读教学的教学形式包括课外阅读教学，略读课文教学等，小学语文老师可以在教学的过程中，根据文章目的，背景，所表达的情感等方便进行多角度分组，然后在按照主体筛选材料，值得注意的是，由于小学生在小学期间为形成完整的价值观和人生观，老师在选材的时候有挑选对学生形成正确价值观和人生观有帮助的文章。
（二） 根據结构层次和文章的难易程度对文章进行组合
在群文阅读教学模式中，教师应该将筛选好的文章按照结构层次和难易程度进行有机地组合，文章按照先易后难，结构先简单后复杂的顺序拿给学生阅读，以便获得最好的阅读效果，最大层次提高学生的阅读水平。在阅读过程中，老师可以根据同一主题的文章进行“举一反三”的教学方式，在课堂学习的过程中，老师可以先对组合中的一篇难易程度适中文章进行细致的讲解，之后学生在根据老师的讲解对其他文章进行讨论，分析，将文章的简要内容和作者主要表达的感想用自己的化叙述出来。这个过程不仅能够锻炼学生的阅读能力，还可以提高学生的思考能力，语言组织能力和语言表达能力，一举两得。
（三） 通过设计问题对学生的阅读情况进行考核
为了了解学生的阅读水平和群文阅读教学取得的成果可以通过提问的方式对学生进行考核。通过提问不仅可以了解学生的阅读情况还可以促进学生的思考，重点可以帮助学生将在阅读中所获得的信息进行整合表达。
（四） 通过群文阅读课堂教学，培养学生独立阅读的能力
授人以鱼，不如授之以渔，同样的道理，学生能够掌握阅读策略和方法对其独立阅读时有一定的好处的。学生在群文阅读的过程中掌握阅读策略，这样学生就可以在课余时间自行挑选读物，获取更多的信息和知识，这有助于学生阅读能力的培养，在一定程度上，这种做法也能够提高学生对汲取的信息和知识进行整合的能力，提高其综合素质。
综上所述，群文阅读是全面提升小学语文阅读能力的有效举措，这种阅读模式的创立与实行，为小学语文老师创造出新的教学空间，不仅提高了学生的阅读能力，还提升了学生自主阅读能力。相关教育部门可以将这种阅读模式加以改进运用到中学、大学中，对于全面提升学生的文学素养有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012：6-10.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014：60.
[3]韩春玲.浅论小学群文阅读教学的价值、课型和发展的方法[C].2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014：137-138.
作者简介：
邵庆贺，辽宁省大连市，辽宁省大连市长海县海洋岛镇海洋岛学校。