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摘要：情境教学作为一种科学有效的教学形式，有助于培养学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。现在它已被广泛应用于幼儿教育和教学中。情境教学是一种直观的教学方式，极易激发学生的想象力，使孩子在熟悉的事物或情境中来获得丰富的生活知识和体验。通过遵循某些原则，运用图像、声音等合理有效地运用情境教学，创造生活情境，实践情境等，使孩子能够在知识应用过程中吸收知识，并感受知识在现实生活中的运用。
关键词：情境教学;幼儿教育;运用策略
情境教学就是指教师以幼儿作为学习的主体，通过创造特定的活动情境，让他们在积极获取知识的过程中，引导幼儿体验集体活动的乐趣，培养儿童的创新能力，解决问题的能力，发展幼儿的多种智力和能力，促进儿童的自我发展（学习）技能。
一、情境教学法在幼儿教育中的应用现状
如今情境教学法受到越来越多幼儿园老师的青睐，并在实践教学中取得了一定的成绩和成果，但与预期的教育目标相比仍然存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿园老师在实施教学方法时使用的情境内容难以充分激发儿童的兴趣和热情，因而也降低了情境教学法的应用价值。创建情境的方法相对单一。也就是说，教师经常采用角色扮演游戏并组织童话故事的背景来创设情境，就会让孩子们感到厌烦，难以取得良好的创设效果。教师创造的情境与既定的教学目标之间存在一定的偏差。在整个教学过程中，只达到了娱乐效果，却没有实现教育目的。在运用情境教学法进行幼儿教育时，这也是一个相对突出的问题。 [2]
二、情境教学在幼儿教育中的应用策略
（一）联系生活，创设生活化的情境
教学源于生活实际。在幼儿教育中，教师必须与生活实际相联系，为幼儿创设一系列的生活情景。建立一个超越知识的生活课堂，释放学生的心灵，使他们在生活化的世界和理性世界之间游走，这是時代对教师课堂艺术的要求。通过创建情景，利用他们的日常生活知识来增强他们的体验，以达到掌握知识的目的，同时也给学习者进行了良好的人文渗透，使学生发自内心地热爱生活。联系生活，创设一些幼儿身边的、熟悉的情境，可以有效地培养其对学习的兴趣，使其在一个轻松、和谐的学习环境中学习。
（二）游戏教学
游戏教学就是以游戏为载体，使幼儿在娱乐中不知不觉地掌握了教材中所学的内容以及需要他们掌握的知识。爱玩是幼儿的天性，引导儿童通过游戏进行学习更有利于提高儿童的学习兴趣。通过设置相关的游戏情景和氛围，可以让幼儿在相对宽松的环境中学习，从而可以充分发挥幼儿学习的主动性和创造力。
例如，在儿童的科学活动中，应将深奥的自然科学知识整合成形象化和趣味化的内容，这样孩子学习起来就会更容易多了。 例如，在科学活动《食物的旅行》中，我们可以做一个食物从口腔进入，到咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门排出的整个消化过程的游戏，这样孩子学习起来就会变得更轻松了。
（三）运用多媒体创设情境
如今在幼儿教育过程中，先进教学设备的普及应用为情境教学提供了很大的便利，使教学变得有趣生动，不再枯燥乏味。例如，教师可通过动画、音乐、视频等方式激发幼儿的各种感官，开展情境式教学，突出其的有效价值。例如，在看《小猪佩奇》其中一集《最好的朋友》时，可以让小朋友自主分析什么是好朋友，好朋友生病了该如何去帮助他，利用视频将一幅幅真实朋友友好相处的图片呈现在他们眼前，从而教会他们如何与小伙伴们相处，促使他们积极地与小伙伴们交朋友。
（四）利用角色扮演构建情境
角色扮演也是情景式教学的一个重要策略。在幼儿教学中，教师可以组织幼儿对故事中的角色进行扮演，扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。这样不仅加深了对知识的学习，还可以发展幼儿的创造力和想象力。在表演活动中，每位幼儿都表演的非常投入，对小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿，对生活用品的特点加以改编，创作新的拟人化的角色。通过表演，使幼儿对故事有了更浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时又锻炼了他们的表演能力。如教师可以先为他们播放<喜羊羊与灰太狼>的片段，然后让孩子基于自己喜欢的角色进行扮演。之后，教师要对孩子的扮演情况给予一定的评价，以激励他们参与的积极性。在角色扮演的过程中，教师一定要注意维持好课堂纪律.掌握好整个课堂节奏，这对促进幼儿身心全面发展是十分有利的。
结语：总的来说，情境教学法顺应了当前幼儿教育要求，是一种全新的教学方法，与传统教学方法相比，其有着无法比拟的优越性，对促进幼儿教育教学效果的提高具有积极地作用。要想充分发挥情境教学法在教学中的最大价值，仍然需要一线幼儿园教师在实践教学中不断的探索发现问题，总结经验，找出更多切实可行的方案和建议，为幼儿们的学习和成长提供支持。
参考文献：
[1]陈丽娜.情景教学对幼儿学习品质的提升作用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：248.
[2]徐优.幼儿园情境教学的运用研究[D].重庆：西南大学，2016.
关键词：情境教学;幼儿教育;运用策略
情境教学就是指教师以幼儿作为学习的主体，通过创造特定的活动情境，让他们在积极获取知识的过程中，引导幼儿体验集体活动的乐趣，培养儿童的创新能力，解决问题的能力，发展幼儿的多种智力和能力，促进儿童的自我发展（学习）技能。
一、情境教学法在幼儿教育中的应用现状
如今情境教学法受到越来越多幼儿园老师的青睐，并在实践教学中取得了一定的成绩和成果，但与预期的教育目标相比仍然存在一定的差距，主要表现在以下几个方面：一些幼儿园老师在实施教学方法时使用的情境内容难以充分激发儿童的兴趣和热情，因而也降低了情境教学法的应用价值。创建情境的方法相对单一。也就是说，教师经常采用角色扮演游戏并组织童话故事的背景来创设情境，就会让孩子们感到厌烦，难以取得良好的创设效果。教师创造的情境与既定的教学目标之间存在一定的偏差。在整个教学过程中，只达到了娱乐效果，却没有实现教育目的。在运用情境教学法进行幼儿教育时，这也是一个相对突出的问题。 [2]
二、情境教学在幼儿教育中的应用策略
（一）联系生活，创设生活化的情境
教学源于生活实际。在幼儿教育中，教师必须与生活实际相联系，为幼儿创设一系列的生活情景。建立一个超越知识的生活课堂，释放学生的心灵，使他们在生活化的世界和理性世界之间游走，这是時代对教师课堂艺术的要求。通过创建情景，利用他们的日常生活知识来增强他们的体验，以达到掌握知识的目的，同时也给学习者进行了良好的人文渗透，使学生发自内心地热爱生活。联系生活，创设一些幼儿身边的、熟悉的情境，可以有效地培养其对学习的兴趣，使其在一个轻松、和谐的学习环境中学习。
（二）游戏教学
游戏教学就是以游戏为载体，使幼儿在娱乐中不知不觉地掌握了教材中所学的内容以及需要他们掌握的知识。爱玩是幼儿的天性，引导儿童通过游戏进行学习更有利于提高儿童的学习兴趣。通过设置相关的游戏情景和氛围，可以让幼儿在相对宽松的环境中学习，从而可以充分发挥幼儿学习的主动性和创造力。
例如，在儿童的科学活动中，应将深奥的自然科学知识整合成形象化和趣味化的内容，这样孩子学习起来就会更容易多了。 例如，在科学活动《食物的旅行》中，我们可以做一个食物从口腔进入，到咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门排出的整个消化过程的游戏，这样孩子学习起来就会变得更轻松了。
（三）运用多媒体创设情境
如今在幼儿教育过程中，先进教学设备的普及应用为情境教学提供了很大的便利，使教学变得有趣生动，不再枯燥乏味。例如，教师可通过动画、音乐、视频等方式激发幼儿的各种感官，开展情境式教学，突出其的有效价值。例如，在看《小猪佩奇》其中一集《最好的朋友》时，可以让小朋友自主分析什么是好朋友，好朋友生病了该如何去帮助他，利用视频将一幅幅真实朋友友好相处的图片呈现在他们眼前，从而教会他们如何与小伙伴们相处，促使他们积极地与小伙伴们交朋友。
（四）利用角色扮演构建情境
角色扮演也是情景式教学的一个重要策略。在幼儿教学中，教师可以组织幼儿对故事中的角色进行扮演，扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。这样不仅加深了对知识的学习，还可以发展幼儿的创造力和想象力。在表演活动中，每位幼儿都表演的非常投入，对小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿，对生活用品的特点加以改编，创作新的拟人化的角色。通过表演，使幼儿对故事有了更浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时又锻炼了他们的表演能力。如教师可以先为他们播放<喜羊羊与灰太狼>的片段，然后让孩子基于自己喜欢的角色进行扮演。之后，教师要对孩子的扮演情况给予一定的评价，以激励他们参与的积极性。在角色扮演的过程中，教师一定要注意维持好课堂纪律.掌握好整个课堂节奏，这对促进幼儿身心全面发展是十分有利的。
结语：总的来说，情境教学法顺应了当前幼儿教育要求，是一种全新的教学方法，与传统教学方法相比，其有着无法比拟的优越性，对促进幼儿教育教学效果的提高具有积极地作用。要想充分发挥情境教学法在教学中的最大价值，仍然需要一线幼儿园教师在实践教学中不断的探索发现问题，总结经验，找出更多切实可行的方案和建议，为幼儿们的学习和成长提供支持。
参考文献：
[1]陈丽娜.情景教学对幼儿学习品质的提升作用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：248.
[2]徐优.幼儿园情境教学的运用研究[D].重庆：西南大学，2016.