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【摘要】课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径,高中政治教学是全面培养学生的思想品德,让学生树立正确的价值观,人生观和道德观。因此,在政治课教学中,教师应从自身的学习提高入手,培养学生主动思维,掌握思维方法,这样才可以提高高中政治教学效果,提高教学质量。
【关键词】高中政治 素质教育 课堂教学 教学目标 思维方法
思想政治课程具有鲜明的时代性和针对性,它从学生身心发展的特点出发,重视学生的学习经历和经验,关注学生体验、感悟、和实践的过程,充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。为促进学生健康发展以呼应时代提出的要求，更好地应对素质教育要求及适应我国社会发展的实际，高中政治课堂教学亟须改变传统教学模式。本文主要从合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力；师生互动，营造良好教学氛围；充分利用先进的现代教学手段，并结合优良的教学传统；让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。
高中政治；课堂教学；教学效率全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。
合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力一堂课只有有了明确合理的目标，师生才有正确的活动方向，教学效果就有了检验的标尺，制定教学目标怎样才能合理呢？一是要研究学生的学情，看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度；二是要结合教学内容的难易进行适当的调整，对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标，或分步达成目标。对于那些内容简单的知识，就可以恰当地提高或增加目标。在运用教学手段时要和教学目标相符合，避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节。
教学内容是教学目标的基础，教学目标是教学手段的灵魂，教学手段是教学内容的支撑。教师必须把教学手段，教学目标、教学内容统一起来。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，教师对学生的影响是巨大的，因此要使课堂成为有效课堂，与老师的学术水平、精神状态以及人格魅力是分不开的。教师不仅要在课堂上下工夫，还要在自己身上下工夫，提高自身素养和品位，增强人格魅力和影响力。
师生互动，营造良好教学氛围面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效益。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，这里简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。
问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。政治课教师要做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用。作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。教学有法，教无定法。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”我想，只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，能够充分发挥学生的主体作用，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，那么，高中政治课堂也完全可以像教育学家夸美纽斯所说的，是个“快乐的场所”！
总之，高中学生思想政治教育效果的好坏，直接影响着国家未来的发展方向和发展前景，因此，提高高中政治课堂教学是教师队伍的整体素质，改革高中思想政治理论课的教学手段、教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加思想政治理论课堂的吸引力，是增强高中思想政治理论课实效性的必由之路。
【关键词】高中政治 素质教育 课堂教学 教学目标 思维方法
思想政治课程具有鲜明的时代性和针对性,它从学生身心发展的特点出发,重视学生的学习经历和经验,关注学生体验、感悟、和实践的过程,充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。为促进学生健康发展以呼应时代提出的要求，更好地应对素质教育要求及适应我国社会发展的实际，高中政治课堂教学亟须改变传统教学模式。本文主要从合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力；师生互动，营造良好教学氛围；充分利用先进的现代教学手段，并结合优良的教学传统；让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。
高中政治；课堂教学；教学效率全面实施素质教育以来，高中政治教学面临着课堂教学时间少、学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效率，是我们每位政治老师思考的问题。
合理制定教学目标，恰当运用教学手段，充分展示人格魅力一堂课只有有了明确合理的目标，师生才有正确的活动方向，教学效果就有了检验的标尺，制定教学目标怎样才能合理呢？一是要研究学生的学情，看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度；二是要结合教学内容的难易进行适当的调整，对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标，或分步达成目标。对于那些内容简单的知识，就可以恰当地提高或增加目标。在运用教学手段时要和教学目标相符合，避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节。
教学内容是教学目标的基础，教学目标是教学手段的灵魂，教学手段是教学内容的支撑。教师必须把教学手段，教学目标、教学内容统一起来。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，教师对学生的影响是巨大的，因此要使课堂成为有效课堂，与老师的学术水平、精神状态以及人格魅力是分不开的。教师不仅要在课堂上下工夫，还要在自己身上下工夫，提高自身素养和品位，增强人格魅力和影响力。
师生互动，营造良好教学氛围面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。政治课课堂教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性，才能提高课堂教学效益。政治课课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境，这里简单谈谈问题情境的创设。所谓问题情境，即以质疑的方式而创设的教学情境。
问题情境实质上就是引导学生“在解决问题中前进”。教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。政治课教师要做到：以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化；在设问质疑，答疑解惑，师生互问互答的过程中，层层深入地完成教学任务，达到教学目的。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用。作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。教学有法，教无定法。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”我想，只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，能够充分发挥学生的主体作用，使学生能够在快乐中学习、接受并学会运用政治知识，那么，高中政治课堂也完全可以像教育学家夸美纽斯所说的，是个“快乐的场所”！
总之，高中学生思想政治教育效果的好坏，直接影响着国家未来的发展方向和发展前景，因此，提高高中政治课堂教学是教师队伍的整体素质，改革高中思想政治理论课的教学手段、教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加思想政治理论课堂的吸引力，是增强高中思想政治理论课实效性的必由之路。