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【摘 要】 在基于合作理念下的体育户外教学展开的过程中，教师需要做的教学准备会更多。不仅要合理地确立活动的内容、场地、展开形式等，也需要设计合理的互动方案，要让学生在过程中更好地形成合作意识与团队精神。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 合作理念；小学；体育；户外教学
将丰富多样的户外活动融入到小学体育课程的教学中，这是一种很好的教学尝试。这不仅可以立刻提升体育教学的趣味性，这也可以极大地培养学生的合作意识，能够让学生的团队精神逐渐形成。在基于合作理念下的体育户外教学展开的过程中，教师需要做的教学准备会更多。不仅要合理地确立活动的内容、场地、展开形式等，也需要设计合理的互动方案，要让学生在过程中更好地形成合作意识与团队精神。这才是户外教学目标的实现，这也能够既锻炼到学生的体能，也丰富与提升学生的一些优良的意志品质。
一、培养学生的团结协作精神
在基于合作理念下的户外体育活动中，教师首先要有意识地培养学生的团结协作的精神，这是一个核心的教学目标。团队精神的培养可以在很多方面得到体现，尤其是在户外活动的进行过程中，有很多能够培养学生这方面意识和能力的机会。首先，户外活动很可能会面临比较艰辛的条件，运动项目的难度也可能会一定程度加大。比如，如果是去户外登山，有的学生可能就会表现出较为强烈的不适应，从而产生各种障碍。这时，其他同学就要积极伸出援手，看看自己小组内的成员需要哪些帮助，自己可以做些什么。此外，很多户外活动往往是以团队的形式展开，想要取得团队的胜利，这需要团队内每一个成员都齐心协力，大家共同朝着一个方向努力。这些都是培养学生团结协作精神的良好过程，合理地组织与展开户外体育教学，这会让学生的团队意识极大地得到提升。团结协作理念是发展户外体育的前提性条件，是提高学生综合素质的关键所在。很多户外体育活动的形式都可以实践这一教学目标，能够让学生意识到团队精神的重要性与价值。教师在具体的教学中需要做好充裕的准备，无论是活动的选择、安排还是活动的分组方式等，只有精心设计整个活动过程才能够更好的在活动中锻炼学生的团队精神。比如，组织户外学生趣味运动会，必须合理划分学生团队，合理搭配学生参与户外运动，增强小团队的凝聚力、向心力，这无疑增强了学生整体的合作能力和协调能力。趣味运动会的组织与开展需要以合作理念为前提，发展多形式、多角度的户外体育活动，这样才能够更好地实现对于学生协作精神的培养，并且能够让学生取得更好的运动成绩。
二、制定完整可行的户外活动计划
户外体育活动和室内的活动或者运动形式存在一些本质差异，户外活动需要更加严密精心的设计，对于各个环节，各个细节都要有良好把握。因此，教师在组织户外体育教学前一定要做好完整可行的户外活动的计划。在确立了运动项目或者活动内容后，对于场地的选取、赛制或者活动的形式等都要进行合理制定。同时，要充分发挥学生在户外活动中的主体性，教师可以适当给学生分配一些工作，让他们帮助教师更好地组织活动或者游戏过程。还可以让学生以小组为单位来一同完成相应的任务，这也是锻炼他们合作精神的一种方式，同时，也能够推动户外体育教学更好地展开。
户外活动比起室内的体育教学而言需要做的准备和安排更多，教师要在科学合理的整体教学计划的指导下让活动过程规范有序的信息。如户外趣味运动会，事先要做好趣味运动会的具体环节、具体小组参赛人员、参赛道具等系列的计划，选择安全性较高的公共场所，要注重户外运动公共场所的安全性是否符合学生体育活动展开的基本要求，需要事先做好活动场所的评估工作。另外，学生着装的要求及是否需要其他老师的随同等，这些都应当事先确定好。教师在整个活动的组织中可以充分调动学生的参与积极性，让学生做一些他们力所能及的工作，还可以组织学生以小组为单位完成教师分配的任务。比如，安排一个小组来对运动成绩进行统计，这也是训练学生协作精神的一种方式。
三、让学生掌握更多专业技能
户外教学如果能够有效展开，这会让学生掌握更多更有价值的专业技能，也能够丰富学生在体育课堂上的收获。户外运动项目对于学生的体能、运动技能等都提出了更高要求，是对于学生体育素养的一种综合锻炼。教师在进行户外体育教学前，首先很有必要丰富自身的专业知识积累，并且要掌握正确的指导学生进行体育运动的方式。这样才能够让学生习得更多专业的运动技能，并且可以辅助学生更好地完成相应的运动项目。教师也可以抓住学生在运动过程中的一些典型错误来进行有针对性的指正，规范学生的运动方式，然后让学生掌握正确的动作要领与技能，这同样是一种有效的教学引导模式。
对于小学生来说，他们习得的运动技能几乎都来自于教师的指导，因此，教师自身的运动技能首先要充沛。如在篮球教学中，各种投球的动作要点与技巧，完全依赖于体育教师的教学，体育教师动作是否规范标准，相关知识是否丰富，直接影响学生的学习效果。因此，体育教师在进行体育教学活动之前，一定要先掌握了专业的体育知识，才能保证教学活动的正常进行。同时教师应当让学生明白，体育技能的培养不是一次就能形成的，需要不断地强化练习。如果体育教师在体育活动中能够积极地参与到学生的学习过程中，就能更好地调动学生的练习积极性，还能够给予学生更多有针对性的指导及动作的纠正，这些都会促进学生掌握更多专业运动技能，并且能提升大家的运动能力。
【参考文献】
[1]陈凤祥.如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣[J].学周刊2012（16）
[2]陈益敏.浅谈小学体育创新教学[J].中国校外教育2012（10）
[3]高枫.小学体育游戏教学法探析[J].运动2012（06）
[4]姚明义.新课标下小学体育教学中的合作学习[J].当代体育科技2012（07）
[5]郑婷.践行有效教学 提高小学体育课堂效率[J].科普童话2016（23）
[6]沈勇.开展小学体育自主探究教学的途径[J].广西教育2016（25）
【关键词】 合作理念；小学；体育；户外教学
将丰富多样的户外活动融入到小学体育课程的教学中，这是一种很好的教学尝试。这不仅可以立刻提升体育教学的趣味性，这也可以极大地培养学生的合作意识，能够让学生的团队精神逐渐形成。在基于合作理念下的体育户外教学展开的过程中，教师需要做的教学准备会更多。不仅要合理地确立活动的内容、场地、展开形式等，也需要设计合理的互动方案，要让学生在过程中更好地形成合作意识与团队精神。这才是户外教学目标的实现，这也能够既锻炼到学生的体能，也丰富与提升学生的一些优良的意志品质。
一、培养学生的团结协作精神
在基于合作理念下的户外体育活动中，教师首先要有意识地培养学生的团结协作的精神，这是一个核心的教学目标。团队精神的培养可以在很多方面得到体现，尤其是在户外活动的进行过程中，有很多能够培养学生这方面意识和能力的机会。首先，户外活动很可能会面临比较艰辛的条件，运动项目的难度也可能会一定程度加大。比如，如果是去户外登山，有的学生可能就会表现出较为强烈的不适应，从而产生各种障碍。这时，其他同学就要积极伸出援手，看看自己小组内的成员需要哪些帮助，自己可以做些什么。此外，很多户外活动往往是以团队的形式展开，想要取得团队的胜利，这需要团队内每一个成员都齐心协力，大家共同朝着一个方向努力。这些都是培养学生团结协作精神的良好过程，合理地组织与展开户外体育教学，这会让学生的团队意识极大地得到提升。团结协作理念是发展户外体育的前提性条件，是提高学生综合素质的关键所在。很多户外体育活动的形式都可以实践这一教学目标，能够让学生意识到团队精神的重要性与价值。教师在具体的教学中需要做好充裕的准备，无论是活动的选择、安排还是活动的分组方式等，只有精心设计整个活动过程才能够更好的在活动中锻炼学生的团队精神。比如，组织户外学生趣味运动会，必须合理划分学生团队，合理搭配学生参与户外运动，增强小团队的凝聚力、向心力，这无疑增强了学生整体的合作能力和协调能力。趣味运动会的组织与开展需要以合作理念为前提，发展多形式、多角度的户外体育活动，这样才能够更好地实现对于学生协作精神的培养，并且能够让学生取得更好的运动成绩。
二、制定完整可行的户外活动计划
户外体育活动和室内的活动或者运动形式存在一些本质差异，户外活动需要更加严密精心的设计，对于各个环节，各个细节都要有良好把握。因此，教师在组织户外体育教学前一定要做好完整可行的户外活动的计划。在确立了运动项目或者活动内容后，对于场地的选取、赛制或者活动的形式等都要进行合理制定。同时，要充分发挥学生在户外活动中的主体性，教师可以适当给学生分配一些工作，让他们帮助教师更好地组织活动或者游戏过程。还可以让学生以小组为单位来一同完成相应的任务，这也是锻炼他们合作精神的一种方式，同时，也能够推动户外体育教学更好地展开。
户外活动比起室内的体育教学而言需要做的准备和安排更多，教师要在科学合理的整体教学计划的指导下让活动过程规范有序的信息。如户外趣味运动会，事先要做好趣味运动会的具体环节、具体小组参赛人员、参赛道具等系列的计划，选择安全性较高的公共场所，要注重户外运动公共场所的安全性是否符合学生体育活动展开的基本要求，需要事先做好活动场所的评估工作。另外，学生着装的要求及是否需要其他老师的随同等，这些都应当事先确定好。教师在整个活动的组织中可以充分调动学生的参与积极性，让学生做一些他们力所能及的工作，还可以组织学生以小组为单位完成教师分配的任务。比如，安排一个小组来对运动成绩进行统计，这也是训练学生协作精神的一种方式。
三、让学生掌握更多专业技能
户外教学如果能够有效展开，这会让学生掌握更多更有价值的专业技能，也能够丰富学生在体育课堂上的收获。户外运动项目对于学生的体能、运动技能等都提出了更高要求，是对于学生体育素养的一种综合锻炼。教师在进行户外体育教学前，首先很有必要丰富自身的专业知识积累，并且要掌握正确的指导学生进行体育运动的方式。这样才能够让学生习得更多专业的运动技能，并且可以辅助学生更好地完成相应的运动项目。教师也可以抓住学生在运动过程中的一些典型错误来进行有针对性的指正，规范学生的运动方式，然后让学生掌握正确的动作要领与技能，这同样是一种有效的教学引导模式。
对于小学生来说，他们习得的运动技能几乎都来自于教师的指导，因此，教师自身的运动技能首先要充沛。如在篮球教学中，各种投球的动作要点与技巧，完全依赖于体育教师的教学，体育教师动作是否规范标准，相关知识是否丰富，直接影响学生的学习效果。因此，体育教师在进行体育教学活动之前，一定要先掌握了专业的体育知识，才能保证教学活动的正常进行。同时教师应当让学生明白，体育技能的培养不是一次就能形成的，需要不断地强化练习。如果体育教师在体育活动中能够积极地参与到学生的学习过程中，就能更好地调动学生的练习积极性，还能够给予学生更多有针对性的指导及动作的纠正，这些都会促进学生掌握更多专业运动技能，并且能提升大家的运动能力。
【参考文献】
[1]陈凤祥.如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣[J].学周刊2012（16）
[2]陈益敏.浅谈小学体育创新教学[J].中国校外教育2012（10）
[3]高枫.小学体育游戏教学法探析[J].运动2012（06）
[4]姚明义.新课标下小学体育教学中的合作学习[J].当代体育科技2012（07）
[5]郑婷.践行有效教学 提高小学体育课堂效率[J].科普童话2016（23）
[6]沈勇.开展小学体育自主探究教学的途径[J].广西教育2016（25）