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在目前的写话教学中，由于低年级学生的思维仍处于形象思维阶段，语言表达会受其影响，真正动笔时，往往不知从何处入手，以致学生的写话兴趣不高，甚至对写话有了抵触心理。绘本是图文结合的儿童图书，其图片精美，文字简洁明了，且留有广阔的想象空间，将绘本引入看图写话教学中，能有效激发学生的写话兴趣，降低写话教学难度。基于此，本文提出几个利用绘本开展写话教学的有效策略，希望提高学生的写话能力。
一、挖掘绘本的多元价值
小学低年级学生正处于阅读和语言发展的关键时期，绘本图文并茂，非常符合这个年龄段学生的心理特征。绘本是对低年级学生最有教育意义的图书。绘本在激发学生阅读兴趣，促进学生能力发展方面起到了积极作用，并且学生在阅读绘本的过程中能够提升审美能力、学习绘画技巧、提高语言素养等。由此可见，绘本的应用价值是多元的。这就启示教师在利用绘本组织看图写话教学活动的过程中，应该深入分析绘本价值，灵活选择指导策略。低年级学生阅读面狭窄、词汇积累少，观察和分析能力比较弱，因此，写话教学难度较大。绘本图文结合，能吸引学生的注意力，且有助于学生积累语言知识，对提高学生的写话能力有积极作用。教师可以运用以读促写的教学方法，将绘本引入写话教学中，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。比如补写绘本的留白，绘本是图文结合的阅读材料，画面和语言文字相互呼应、补充，有生动的故事情节，营造了有趣的氛围，部分文字在叙述中使用了“留白”手法，留有想象空间。教师可以利用绘本的留白让学生练习写话，结合图画和故事内容，让学生发挥想象，自主创作。优质绘本中，图画并不是文字的点缀，图画之间体现了独特的叙事关系，有着内在联系，能够有效传达信息，降低绘本的阅读难度。如《雪地里的脚印》，图画上有一串串的脚印，但是从绘本内容里无法知晓脚印的主人。教师就可以引导学生通过观察猜测脚印的主人到底是谁？是从哪里来的去了哪里？借助绘本的留白，让学生通过想象，扩写这部分内容。这样通过适当的启发和点拨，学生写话训练的积极性很高。总之，在写话教学中，教师要充分利用绘本，发挥绘本的多元价值，引导学生细致观察，鼓励学生大胆想象，激发学生的表达欲望，进而提高写话能力。
二、绘本的选择要符合学生年龄特征
现阶段的小学教学中，为了避免绘本选择不当，大多数教师都会选择一些经典和大众的绘本素材，这不能满足学生的个性化需求。
科学选择绘本是充分发挥绘本价值的基础，教师在选择绘本的时候，要根据现阶段学生的思维特征和兴趣爱好，让学生能够轻松理解绘本内容。所选绘本在语言表达和思想内涵上不能过于深奥，超出学生的认知水平，绘本就丧失了原本的应用价值。建议选择和动物、植物有关的绘本，或者带有游戏色彩，最好故事内容留有充足的想象空间。此外，绘本选择过程中需要考虑学生的差异性，不同年龄、层次的学生在理解力上有明显差别，针对性地选择绘本可以增强其应用效果。如理解能力相对弱的学生，选择绘本时应该以图为主，图画色彩鲜艳，句子简短且重复率高、通俗易懂，生活化特征明显，学生能轻松理解其内容，如绘本《我的地图》就可以满足这部分学生;对理解能力中等的学生，可以选择故事内容有趣精彩，且含有哲理性的故事繪本，如《小威向前冲》。理解能力较强的学生，的思维相对活跃，已经初步形成了抽象逻辑思维，可以适当增加科幻类、情感类绘本，如《鱼儿会游泳吗》。另外，绘本有不同种类，要有针对性地选择，比如有能力型绘本、生活习惯类绘本等。能力型的绘本侧重培养学生的想象力、语言能力等，如《威康先生的圣诞树》引导学生理解分享的价值和意义，是指导学生参与社会的重要绘本素材;生活习惯类绘本旨在引导学生养成良好的饮食习惯、卫生习惯等，比如《我绝对绝对不吃番茄》《小黄和小蓝》，从日常生活出发，给学生一定的启示，引导学生纠正自己不良的生活习惯。这类绘本贴近学生生活，也利于激发学生的表达欲望。
选好了适合学生的绘本，教师就要引导学生看图写话。续写故事是引导学生写话常用的方法。绘本故事运用在写话教学中，旨在让学生依据自身经验去听和读，从中观察、思考、发现、感悟，激发学生的写话兴趣。比如《逃家小兔》讲述了一只小兔子和自己的妈妈奇妙幻想的过程，以对话的方式开展追逐游戏。绘本图文结合，留有充足的想象空间，小兔子和妈妈的对话充满了温情与爱，很受学生喜欢。阅读完绘本，教师可以进一步提出问题：“小兔子还会变成什么呢？兔子妈妈会不会去追呢兔子妈妈怎么去追呢？”鼓励学生展开想象，畅所欲言。围绕绘本表达的情感主旨，教师可以设计“我来变变变”的看图写话游戏，让学生用对话的形式续写故事。
三、提高教师的写话教学能力
学生在阅读绘本的过程中感受语言和图画的魅力，有利于提高自身的感知能力和逻辑思维能力。教师应该加强绘本的应用能力，在绘本选择和写话指导中，应充分考虑学生的个体差异，不断探究、创新教学方法，激发学生的学习兴趣，重视学生能力的培养，树立多元化的教学目标。如不断挖掘绘本表现出来的文学美、艺术美，引导学生逐步养成自主阅读的习惯;引导学生感受绘本内容，挖掘绘本内容在情感传达、道德教育方面的作用。在写话教学中，要选择符合学生实际情况的写话训练方式，构建内容丰富、形式多样的训练模式。
绘本为写话教学提供了优质的资源支持。在小学写话教学中，合理运用绘本资源，学生可以在绘本故事的影响下迸发想象力、结合故事情节补充留白、学习绘本的写作方法，从而提高写话能力。然而，目前实际写话教学中，绘本资源的应用效果并不理想，想要使学生语言能力获得发展，需要教师不断探索有效的教学方法。
一、挖掘绘本的多元价值
小学低年级学生正处于阅读和语言发展的关键时期，绘本图文并茂，非常符合这个年龄段学生的心理特征。绘本是对低年级学生最有教育意义的图书。绘本在激发学生阅读兴趣，促进学生能力发展方面起到了积极作用，并且学生在阅读绘本的过程中能够提升审美能力、学习绘画技巧、提高语言素养等。由此可见，绘本的应用价值是多元的。这就启示教师在利用绘本组织看图写话教学活动的过程中，应该深入分析绘本价值，灵活选择指导策略。低年级学生阅读面狭窄、词汇积累少，观察和分析能力比较弱，因此，写话教学难度较大。绘本图文结合，能吸引学生的注意力，且有助于学生积累语言知识，对提高学生的写话能力有积极作用。教师可以运用以读促写的教学方法，将绘本引入写话教学中，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。比如补写绘本的留白，绘本是图文结合的阅读材料，画面和语言文字相互呼应、补充，有生动的故事情节，营造了有趣的氛围，部分文字在叙述中使用了“留白”手法，留有想象空间。教师可以利用绘本的留白让学生练习写话，结合图画和故事内容，让学生发挥想象，自主创作。优质绘本中，图画并不是文字的点缀，图画之间体现了独特的叙事关系，有着内在联系，能够有效传达信息，降低绘本的阅读难度。如《雪地里的脚印》，图画上有一串串的脚印，但是从绘本内容里无法知晓脚印的主人。教师就可以引导学生通过观察猜测脚印的主人到底是谁？是从哪里来的去了哪里？借助绘本的留白，让学生通过想象，扩写这部分内容。这样通过适当的启发和点拨，学生写话训练的积极性很高。总之，在写话教学中，教师要充分利用绘本，发挥绘本的多元价值，引导学生细致观察，鼓励学生大胆想象，激发学生的表达欲望，进而提高写话能力。
二、绘本的选择要符合学生年龄特征
现阶段的小学教学中，为了避免绘本选择不当，大多数教师都会选择一些经典和大众的绘本素材，这不能满足学生的个性化需求。
科学选择绘本是充分发挥绘本价值的基础，教师在选择绘本的时候，要根据现阶段学生的思维特征和兴趣爱好，让学生能够轻松理解绘本内容。所选绘本在语言表达和思想内涵上不能过于深奥，超出学生的认知水平，绘本就丧失了原本的应用价值。建议选择和动物、植物有关的绘本，或者带有游戏色彩，最好故事内容留有充足的想象空间。此外，绘本选择过程中需要考虑学生的差异性，不同年龄、层次的学生在理解力上有明显差别，针对性地选择绘本可以增强其应用效果。如理解能力相对弱的学生，选择绘本时应该以图为主，图画色彩鲜艳，句子简短且重复率高、通俗易懂，生活化特征明显，学生能轻松理解其内容，如绘本《我的地图》就可以满足这部分学生;对理解能力中等的学生，可以选择故事内容有趣精彩，且含有哲理性的故事繪本，如《小威向前冲》。理解能力较强的学生，的思维相对活跃，已经初步形成了抽象逻辑思维，可以适当增加科幻类、情感类绘本，如《鱼儿会游泳吗》。另外，绘本有不同种类，要有针对性地选择，比如有能力型绘本、生活习惯类绘本等。能力型的绘本侧重培养学生的想象力、语言能力等，如《威康先生的圣诞树》引导学生理解分享的价值和意义，是指导学生参与社会的重要绘本素材;生活习惯类绘本旨在引导学生养成良好的饮食习惯、卫生习惯等，比如《我绝对绝对不吃番茄》《小黄和小蓝》，从日常生活出发，给学生一定的启示，引导学生纠正自己不良的生活习惯。这类绘本贴近学生生活，也利于激发学生的表达欲望。
选好了适合学生的绘本，教师就要引导学生看图写话。续写故事是引导学生写话常用的方法。绘本故事运用在写话教学中，旨在让学生依据自身经验去听和读，从中观察、思考、发现、感悟，激发学生的写话兴趣。比如《逃家小兔》讲述了一只小兔子和自己的妈妈奇妙幻想的过程，以对话的方式开展追逐游戏。绘本图文结合，留有充足的想象空间，小兔子和妈妈的对话充满了温情与爱，很受学生喜欢。阅读完绘本，教师可以进一步提出问题：“小兔子还会变成什么呢？兔子妈妈会不会去追呢兔子妈妈怎么去追呢？”鼓励学生展开想象，畅所欲言。围绕绘本表达的情感主旨，教师可以设计“我来变变变”的看图写话游戏，让学生用对话的形式续写故事。
三、提高教师的写话教学能力
学生在阅读绘本的过程中感受语言和图画的魅力，有利于提高自身的感知能力和逻辑思维能力。教师应该加强绘本的应用能力，在绘本选择和写话指导中，应充分考虑学生的个体差异，不断探究、创新教学方法，激发学生的学习兴趣，重视学生能力的培养，树立多元化的教学目标。如不断挖掘绘本表现出来的文学美、艺术美，引导学生逐步养成自主阅读的习惯;引导学生感受绘本内容，挖掘绘本内容在情感传达、道德教育方面的作用。在写话教学中，要选择符合学生实际情况的写话训练方式，构建内容丰富、形式多样的训练模式。
绘本为写话教学提供了优质的资源支持。在小学写话教学中，合理运用绘本资源，学生可以在绘本故事的影响下迸发想象力、结合故事情节补充留白、学习绘本的写作方法，从而提高写话能力。然而，目前实际写话教学中，绘本资源的应用效果并不理想，想要使学生语言能力获得发展，需要教师不断探索有效的教学方法。