论文部分内容阅读
【摘 要】小学阶段，英语教学基础是教授小学生语言知识及学习方法，培养其语言技能及学习习惯，以此促进小学生良好学习习惯养成及学习能力提升，实现有效的英语课堂教学效果。本文通过分析目前小学英语课堂教学活动设计中的影响因素，进而从三个方面就影响因素解决之途径探讨，即小学英语课堂教学活动之问题设计，小学低年级英语课堂教学活动设计之教学路径，小学高年级英语课堂教学活动设计之教学路径，在此基础上深入探讨小学英语课堂教学活动设计之有效性。
【关键词】小学英语教学;活动设计;教学实施;观察教学效果
小学英语课程教学属于基础教育阶段，这一时期的英语教学以教授小学生语言知识及学习方法，培养其语言技能及学习习惯为基础，旨在培养小学生英语综合语言运用能力[1]。因此，课堂教学设计要以符合小学生身心发展特点为出发点，以教师的教学理念和教学方法是否有效为教学效果的评价标准，教学目标最终实现，体现在学生学习效果方面，小学生能够全面掌握英语基础知识，读、写、听符合小学新课改要求[2]。
一、目前小学英语课堂教学活动设计之影响因素分析
在目前小学英语教学实践中，影响小学英语课堂教学活动设计有效性的主在因素有[3]：一是教师对于学生学习能力及情况掌握是否全面;二是课堂活动任务设计是否合理;三是教师备课是否充分全面;四是教师在课堂提问时，是否具有有效性;五是教师发出的课堂教学指令是否明确;六是教师课堂教学节奏是否紧凑;七是师生关系是否良好;八是教学评价是否及时中肯有效。以上八方面因素均会对课堂教学效果产生影响。
二、影响因素解决之途径探討
教师在对课堂教学活动进行设计时，首先需对教学活动过程中，可能出现的意外状况有足够的预判，并在此前提下，结合小学生的实际学习情况，设计课堂教学活动[4]。
（一）小学英语课堂教学活动之问题设计
在对项语课堂问题进行设计时，需充分考虑小学生的接受度，既要尽可能不让学生对问题产生抵触情绪，又不能影响学生对英语学习的热情。因此，问题的设计，难易度要适中，既要具挑战性，利于拓展学生的思维空间，又利于小学生通过自己已掌握的知识或查阅相关资料，亦或同学相互讨论，既可找到问题答案。这样的教学问师设计，利于促进小学生自主学习能力、探究学习能力的养成。
（二）小学低年级英语课堂教学活动设计路径
小学低年级学生的特质是活泼好动，好奇心强，模仿力与接受力都很强。因此，对于这一阶段小学生的英语课堂教学活动设计，需以听与说为主，通过教师在课堂上教授并指导小学生从听到说角度，徐循渐进的理解课文内容，进而提升其学习英语的兴趣。
（三）小学高年级英语课堂教学活动设计路径
小学高年级学生的学习自主性有了明显的提高，因此，对于这一阶段小学生的英语课堂教学活动设计，应以激发学习兴趣，传授学习方法，拓展学习思维为主。通过在课堂上创设歌曲歌谣导入等语言情景，激发小学生学习兴趣;通过视听训练、寻读解疑等课堂教学，教会小学生英语学习方法;通过针对教学中的重难点，引导小学生自主查找资料，课堂上复述表演、读写结合等教学方法，拓展小学学习思路，使其探究学习意识不断增强。
三、小学英语课堂教学活动设计之有效性探讨
进行课堂教学设计的目的，旨在提升小学生探究学习能力，促使课堂教学更加有效，因此，教师在课堂教学时，需重点关注以下三方面[5]。
一是教学内容与教学节奏相匹配。课堂教学中，教师需提高单位时间的使用率，调控好课堂教学节奏，通过优化教学时间，增加学生参与教学活动时间，增大课堂教学信息量，增强活动密度，从而实现提高课堂教学实效性的目的。
二是确保探究小组合作学习的有效性。在课堂教学时，教师可以有意识提出只有在学生相互合作下才能完成的问题，并在合作学习中，利于最大限度发挥学生之间优势互补作用。在具体操作时，教师需适时引导，注意学生之间的分工务必明确，以确保探究小组合作学习的有效性。
三是教师合理把控课堂活动情况。在课堂教学时，教师需对课堂活动进行把控，倾听学生对问题的想法，有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。
综上所论，英语课堂教学活动取得实效，教师是关键。当教师的对课题教学活动设计立足小学生特质，满足小学生学习需要，符合新课改要求，并在实施时，能够合理把控，英语课堂教学的有效性就会得以实现。
参考文献：
[1]王军霞.综合实践活动在小学英语教学中的探索研究[J].课程教育研究，2019（27）：104-105.
[2]章洁宇.创设真实情景，让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育，2019（Z1）：30-31.
[3]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.
[4]李洁.融情于景——小学英语教学中的情景教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：160.
[5]袁罗希.游戏活动在小学低年级学段英语课堂教学中的应用——以人教版（新起点）一年级上册Unit 6 Fruit为例[J].课程教育研究，2018（36）：94-95.
【关键词】小学英语教学;活动设计;教学实施;观察教学效果
小学英语课程教学属于基础教育阶段，这一时期的英语教学以教授小学生语言知识及学习方法，培养其语言技能及学习习惯为基础，旨在培养小学生英语综合语言运用能力[1]。因此，课堂教学设计要以符合小学生身心发展特点为出发点，以教师的教学理念和教学方法是否有效为教学效果的评价标准，教学目标最终实现，体现在学生学习效果方面，小学生能够全面掌握英语基础知识，读、写、听符合小学新课改要求[2]。
一、目前小学英语课堂教学活动设计之影响因素分析
在目前小学英语教学实践中，影响小学英语课堂教学活动设计有效性的主在因素有[3]：一是教师对于学生学习能力及情况掌握是否全面;二是课堂活动任务设计是否合理;三是教师备课是否充分全面;四是教师在课堂提问时，是否具有有效性;五是教师发出的课堂教学指令是否明确;六是教师课堂教学节奏是否紧凑;七是师生关系是否良好;八是教学评价是否及时中肯有效。以上八方面因素均会对课堂教学效果产生影响。
二、影响因素解决之途径探討
教师在对课堂教学活动进行设计时，首先需对教学活动过程中，可能出现的意外状况有足够的预判，并在此前提下，结合小学生的实际学习情况，设计课堂教学活动[4]。
（一）小学英语课堂教学活动之问题设计
在对项语课堂问题进行设计时，需充分考虑小学生的接受度，既要尽可能不让学生对问题产生抵触情绪，又不能影响学生对英语学习的热情。因此，问题的设计，难易度要适中，既要具挑战性，利于拓展学生的思维空间，又利于小学生通过自己已掌握的知识或查阅相关资料，亦或同学相互讨论，既可找到问题答案。这样的教学问师设计，利于促进小学生自主学习能力、探究学习能力的养成。
（二）小学低年级英语课堂教学活动设计路径
小学低年级学生的特质是活泼好动，好奇心强，模仿力与接受力都很强。因此，对于这一阶段小学生的英语课堂教学活动设计，需以听与说为主，通过教师在课堂上教授并指导小学生从听到说角度，徐循渐进的理解课文内容，进而提升其学习英语的兴趣。
（三）小学高年级英语课堂教学活动设计路径
小学高年级学生的学习自主性有了明显的提高，因此，对于这一阶段小学生的英语课堂教学活动设计，应以激发学习兴趣，传授学习方法，拓展学习思维为主。通过在课堂上创设歌曲歌谣导入等语言情景，激发小学生学习兴趣;通过视听训练、寻读解疑等课堂教学，教会小学生英语学习方法;通过针对教学中的重难点，引导小学生自主查找资料，课堂上复述表演、读写结合等教学方法，拓展小学学习思路，使其探究学习意识不断增强。
三、小学英语课堂教学活动设计之有效性探讨
进行课堂教学设计的目的，旨在提升小学生探究学习能力，促使课堂教学更加有效，因此，教师在课堂教学时，需重点关注以下三方面[5]。
一是教学内容与教学节奏相匹配。课堂教学中，教师需提高单位时间的使用率，调控好课堂教学节奏，通过优化教学时间，增加学生参与教学活动时间，增大课堂教学信息量，增强活动密度，从而实现提高课堂教学实效性的目的。
二是确保探究小组合作学习的有效性。在课堂教学时，教师可以有意识提出只有在学生相互合作下才能完成的问题，并在合作学习中，利于最大限度发挥学生之间优势互补作用。在具体操作时，教师需适时引导，注意学生之间的分工务必明确，以确保探究小组合作学习的有效性。
三是教师合理把控课堂活动情况。在课堂教学时，教师需对课堂活动进行把控，倾听学生对问题的想法，有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。
综上所论，英语课堂教学活动取得实效，教师是关键。当教师的对课题教学活动设计立足小学生特质，满足小学生学习需要，符合新课改要求，并在实施时，能够合理把控，英语课堂教学的有效性就会得以实现。
参考文献：
[1]王军霞.综合实践活动在小学英语教学中的探索研究[J].课程教育研究，2019（27）：104-105.
[2]章洁宇.创设真实情景，让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育，2019（Z1）：30-31.
[3]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.
[4]李洁.融情于景——小学英语教学中的情景教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：160.
[5]袁罗希.游戏活动在小学低年级学段英语课堂教学中的应用——以人教版（新起点）一年级上册Unit 6 Fruit为例[J].课程教育研究，2018（36）：94-95.