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【摘 要】随着新课改的深入，中学英语教学受重视程度越来越高。但在实际教学中，依然存在诸多问题亟待解决，这是初中英语教师面对的课题和教学挑战。本文首先剖析新课改后存在的问题，对初中英语课堂教学有效性的具体体现进行阐述，并在此基础上，对新课改后改进英语教学方法进行深入探讨。
【关键词】初中英语教学;新课改;剖析问题;探讨教学方法
新课改对素质教育提出更高要求，而教学课堂则是实践素质教育重要的阵地。随着新课改的深入，中学英语教学受重视的程度越来越高。因此，立足存在问题，改进教学方法，优化课堂教学，是提高英语教学质量的关键性因素。本文就新课改后问存的新问题及改进英语教学方法进行深入探讨。
一、新课改后初中英语教学之存在问题剖析
新课改后，英语教学方法及教学质量有了显著的提高，但由于受传统教学模式的影响，在实际教学过程中，仍存在诸多问题。主要表现在[1]：一是忽视口语的教学，教师更多的以学生卷面成绩来评定学生的英语学习水平，而导致学生英语口语能力较差，成了典型的“哑巴英语”。二是忽视学生在课堂教学中的主体地位，教师在授课过程中，关注更多的是自己讲，学生听，而忘记了学生集中注意力的时间是有限的，导致课堂教学效率较低。以上两方面的问题与新课改的要求有很大差距，是不符合对学生进行素质教育要求的，不利于學生学习能力及综合素质的培养，更不利于教学质量的提高，在很大程度上制约了学生学习积极性的提高。
二、初中英语课堂教学有效性具体体现
在初中英语课堂教学中，教学课堂的有效性是反应教学质量高低的重要指标。主要体现在[2]：一是从学生成长发展角度来看，有效性体现的是学生学习能力、所学知识覆盖面以及学习过程中价值观和学习态度的提升等，并由此促进初中英语课堂教学质量的提高。二是从教学的特征来看，第一有效教学立足于学生学习基础及学生需要和其心理特征，是面向全体学生，引导全体学生参与的教学过程;第二有效教学立足于教学目标及其教学难点和重点，通过引导学生自我学习、独立思考达到预期教学目标的教学过程;第三有效教学是立足于学生的生活实际以及经验背景的教学过程;第四有效教学是教师经常针对教学质量进行反思的教学过程;第五有效教学是教师对学生英语学习过程进行完善，并对英语教学进行科学及合理的设计过程;第六有效教学是通过定期组织实施有挑战的思维活动，培养学生创造及独立思考能力的过程。第七有效教学是实现清晰反馈学生获取知识及应用知识的情况的过程，具有较高的目标达成性。
由此可见，初中英语教学有效性的提高，需要教师课前精心准备，通过对英语课程标准深入研究及探索，立足对学生学习状况充分了解的基础上，运用良好的教学载体与辅助工具，增强课堂教学的乐趣，丰富教学内容，提高学生的参与度及学习热情。
三、新课改后改进英语教学方法探讨
（一）深入了解初中新课标英语教学新要求
新课改对初中教学提出很多新的要求，每个教师在教学过程中，只有在充分了解和准确把握教学目标、重点、难点的基础上，才能真正实现教学的有效性。因此，教师在教学过程中，需要认真研读新课标，明确与之相匹配的教学方法，并在实际教学中有效应用。同时，注重在教学中，强化语言学习与现实生活的关系，将其真正的应用于生活之中，在学习过程中，培养学生语言学习的综合能力，促进学生全面掌握英语学习方法。
（二）增强初中英语课堂教学的艺术性
语言教学的实质也是艺术。作为英语教师，仅仅掌握教学内容是不够的，更重要的是结合教材而采用的与之相匹配的教学方法，由此吸引学生彻底的与教学活动，也只有这样，教师才能算是能够真正胜任教学活动。因此，在实际教学过程中，教师需要针对不同的教学内容，应有不同的教学方法，突出自己的教学特色与风格，并在此过程中，不断地提升自身文化素养和知识功底，提高自己的教学质量。通过充分发挥语言教学的艺术性及其魅力，吸引学生参与教学，并由此激发学生求知欲望和学习的积极性及主动性，从根本上提高初中英语课堂教学的有效性和学生学习效率。
（三）优化初中英语教学课堂
针对存在问题，解决问题的主要体现是提高课堂教学的有效性，这就需要优化初中英语课堂教学，注重培养学生英语学习的积极性及主动性，合理安排英语教学每一部分的内容及时间，以便促使学生能够更好、更快的投入到英语学习之中，确保教学过程中每一环节、每一步骤都能取得良好效果，最终实现课堂最优化。如设置总结储蓄环节，为确保学习效果，教师有意识组织学生在学习之后，对所学内容进行充分讨论，并在此基础上，引导学生总结课堂知识及学后所得。这样教学，既利于巩固学生所学知识，又利于促进学生深入思考，举一反三，对其英语素养的提升，具有积极促进作用。
综上所论，新课改后的初中英语教学，依然存在诸多问题，但只要英语教师能够充分了解和把握新课改要求，不断改进教学方法，树立与时俱进的教学理念，初中英语教学的有效性、教学质量的提升，学生学习能力的提高心能实现。
参考文献：
[1]时莉.初中英语教学在课改后存在的新问题与应对策略[J].课程教育研究，2018（48）：99.
[2]赵相武.当前形势下初中英语听力教学存在的问题与应对策略[J].当代教研论丛，2016（05）：92.
【关键词】初中英语教学;新课改;剖析问题;探讨教学方法
新课改对素质教育提出更高要求，而教学课堂则是实践素质教育重要的阵地。随着新课改的深入，中学英语教学受重视的程度越来越高。因此，立足存在问题，改进教学方法，优化课堂教学，是提高英语教学质量的关键性因素。本文就新课改后问存的新问题及改进英语教学方法进行深入探讨。
一、新课改后初中英语教学之存在问题剖析
新课改后，英语教学方法及教学质量有了显著的提高，但由于受传统教学模式的影响，在实际教学过程中，仍存在诸多问题。主要表现在[1]：一是忽视口语的教学，教师更多的以学生卷面成绩来评定学生的英语学习水平，而导致学生英语口语能力较差，成了典型的“哑巴英语”。二是忽视学生在课堂教学中的主体地位，教师在授课过程中，关注更多的是自己讲，学生听，而忘记了学生集中注意力的时间是有限的，导致课堂教学效率较低。以上两方面的问题与新课改的要求有很大差距，是不符合对学生进行素质教育要求的，不利于學生学习能力及综合素质的培养，更不利于教学质量的提高，在很大程度上制约了学生学习积极性的提高。
二、初中英语课堂教学有效性具体体现
在初中英语课堂教学中，教学课堂的有效性是反应教学质量高低的重要指标。主要体现在[2]：一是从学生成长发展角度来看，有效性体现的是学生学习能力、所学知识覆盖面以及学习过程中价值观和学习态度的提升等，并由此促进初中英语课堂教学质量的提高。二是从教学的特征来看，第一有效教学立足于学生学习基础及学生需要和其心理特征，是面向全体学生，引导全体学生参与的教学过程;第二有效教学立足于教学目标及其教学难点和重点，通过引导学生自我学习、独立思考达到预期教学目标的教学过程;第三有效教学是立足于学生的生活实际以及经验背景的教学过程;第四有效教学是教师经常针对教学质量进行反思的教学过程;第五有效教学是教师对学生英语学习过程进行完善，并对英语教学进行科学及合理的设计过程;第六有效教学是通过定期组织实施有挑战的思维活动，培养学生创造及独立思考能力的过程。第七有效教学是实现清晰反馈学生获取知识及应用知识的情况的过程，具有较高的目标达成性。
由此可见，初中英语教学有效性的提高，需要教师课前精心准备，通过对英语课程标准深入研究及探索，立足对学生学习状况充分了解的基础上，运用良好的教学载体与辅助工具，增强课堂教学的乐趣，丰富教学内容，提高学生的参与度及学习热情。
三、新课改后改进英语教学方法探讨
（一）深入了解初中新课标英语教学新要求
新课改对初中教学提出很多新的要求，每个教师在教学过程中，只有在充分了解和准确把握教学目标、重点、难点的基础上，才能真正实现教学的有效性。因此，教师在教学过程中，需要认真研读新课标，明确与之相匹配的教学方法，并在实际教学中有效应用。同时，注重在教学中，强化语言学习与现实生活的关系，将其真正的应用于生活之中，在学习过程中，培养学生语言学习的综合能力，促进学生全面掌握英语学习方法。
（二）增强初中英语课堂教学的艺术性
语言教学的实质也是艺术。作为英语教师，仅仅掌握教学内容是不够的，更重要的是结合教材而采用的与之相匹配的教学方法，由此吸引学生彻底的与教学活动，也只有这样，教师才能算是能够真正胜任教学活动。因此，在实际教学过程中，教师需要针对不同的教学内容，应有不同的教学方法，突出自己的教学特色与风格，并在此过程中，不断地提升自身文化素养和知识功底，提高自己的教学质量。通过充分发挥语言教学的艺术性及其魅力，吸引学生参与教学，并由此激发学生求知欲望和学习的积极性及主动性，从根本上提高初中英语课堂教学的有效性和学生学习效率。
（三）优化初中英语教学课堂
针对存在问题，解决问题的主要体现是提高课堂教学的有效性，这就需要优化初中英语课堂教学，注重培养学生英语学习的积极性及主动性，合理安排英语教学每一部分的内容及时间，以便促使学生能够更好、更快的投入到英语学习之中，确保教学过程中每一环节、每一步骤都能取得良好效果，最终实现课堂最优化。如设置总结储蓄环节，为确保学习效果，教师有意识组织学生在学习之后，对所学内容进行充分讨论，并在此基础上，引导学生总结课堂知识及学后所得。这样教学，既利于巩固学生所学知识，又利于促进学生深入思考，举一反三，对其英语素养的提升，具有积极促进作用。
综上所论，新课改后的初中英语教学，依然存在诸多问题，但只要英语教师能够充分了解和把握新课改要求，不断改进教学方法，树立与时俱进的教学理念，初中英语教学的有效性、教学质量的提升，学生学习能力的提高心能实现。
参考文献：
[1]时莉.初中英语教学在课改后存在的新问题与应对策略[J].课程教育研究，2018（48）：99.
[2]赵相武.当前形势下初中英语听力教学存在的问题与应对策略[J].当代教研论丛，2016（05）：92.