小学语文新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达。那么如何把握习作目标要求，指导学生写好习作呢?下面谈谈我在教学实践中的一些体会：
　　
　　一、引导学生积累，让学生有话可说
　　
　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源头丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验。去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。
　　要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人。首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状颜色姿态：通过嗅觉闻到它的花香；通过触觉，触到它的实体：通过味觉尝到它的滋味。
　　要有意识地把学生的目光引向生活。引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日小队活动带领学生拥抱大自然，感受夏天的丰富多彩：秋天。组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦：冬天，让学生关注动物冬眠的情形……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩童时代的故事，积累了丰富的习作素材。
　　
　　二、激发学生兴趣，让学生乐于习作
　　
　　兴趣是学生学习的最好老师，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机，鼓励他们“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”
　　例如为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的足球比赛来进行指导。先让学生观察高年级学生的比赛，把他们带球、射门的动作，进球后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，要求将自己踢球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在膝中，然后引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来，这时学生会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
　　同时，对学生的习作要及时批改，详细点评。学生辛辛苦苦的完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此。教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生。让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头：老师在批改作文时要做有心人，注意发现“差生”作文中的“闪光点”，一个好段落，一个好句子，都要尽量找机会予以展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号。有点进步就及时加以鼓励，树立他的自信心，提高写作兴趣。
　　另外，让学生当一回“老师”，批改其他同学的作文，这很符合他们好胜的心理。他们为了显示自己的能力，得到老师的表扬，就会一丝不苟地批改，就连一个标点符号都不会放过。这样，不仅写作文的同学作文水平有所提高，批改作文的学生也能从其他同学的作文中学到别人的写作方法，不断吸收，相得益彰，相互促进，不断提高。
　　
　　三、放飞学生的想象，让学生勇于创造
　　
　　黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”《课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，让学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同。很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新写作的翅膀。
　　在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《二十年后的我》这样的题目，学生对自己将来的设想都是美好的，让他们插上想象的翅膀，可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。与此同时，学生也得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写出的作文也比较充实生动。
　　小语教材中许多地方给学生留下了想象的空间，在教学中结合阅读，启发学生展开想象的翅膀进行想象练笔。童话故事是小学生最喜欢的故事之一，童话读多了，对培养学生写作的想象能力有很大的帮助，因为童话的主要特点是幻想丰富。例如学习《卖火柴的小女孩》一文，首先认真分析这篇课文里哪些是作者的想象，并具体分析这些想象的合理性，同时激发学生的怜悯之心，让学生想象一下：如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么去关爱她?各抒己见后让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题，写一篇想象作文。结果，大部分同学不仅都在规定时间内写好了，而且处处流露出对弱者的关心和同情。这样，不仅培养了学生的想象能力，提高了写作能力，还对学生进行了思想品德教育。
　　写作源于生活，让学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。